Министерство труда, занятости и трудовых ресурсов Новосибирской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Новосибирской области
«Дом технического творчества учащейся молодежи»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по написанию докладов и рефератов
г. Новосибирск,
2012 г.
Составитель: Шуст Анна Владимировна,
руководитель методического отдела ГБОУ ДОД НСО
«Дом технического творчества учащейся молодежи»
Данные методические рекомендации разработаны в помощь обучающимся образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования Новосибирской области для участия в областном конкурсе на лучший доклад по техническому творчеству.
Областной конкурс проводится в соответствии с приказом министерства труда, занятости и трудовых ресурсов Новосибирской области в целях повышения роли технического творчества в профессиональной подготовке обучающихся образовательных учреждений и вовлечения обучающихся в поисково-исследовательскую, научно-техническую деятельность.
Содержание
| Введение ……………………………………………………………................... | 4 с. | |
| § 1. Доклад и реферат: основные понятия …………………………………... | 7 с. | |
| § 2. Процесс работы над докладом/рефератом ………………………………. | 11 с. | |
| Этап 1 …………………………………………………………….............. | 12 с. | |
| Этап 2 …………………………………………………………….............. | 13 с. | |
| Этап 3 …………………………………………………………….............. | 14 с. | |
| Этап 4 …………………………………………………………….............. | 15 с. | |
| Этап 5 …………………………………………………………….............. | 17 с. | |
| Этап 6 …………………………………………………………….............. | 18 с. | |
| Этап 7 …………………………………………………………….............. | 18 с. | |
| Этап 8 …………………………………………………………….............. | 19 с. | |
| Этап 9 …………………………………………………………….............. | 21 с. | |
| Этап 10 …………………………………………………………………… | 25 с. | |
| Заключение …………………………………………………………………….. | 30 с. | |
| Список литературы ……………………………………………………............. | 32 с. | |
| Приложения ……………………………………………………………............. | 33 с. | |
| 1. Речевые стандарты, характерные для доклада/реферата ………….. | 33 с. | |
| 2. Анкета участника областного конкурса …………………………….. | 37 с. | |
| 3. Рецензия на доклад/реферат …..……………………………………... | 38 с. | |
| 4. Титульный лист (образец) …………………………………………… | 39 с. | |
| 5. Рекомендации по составлению мультимедийной презентации …… | 40 с. | |
Введение
| «Если вообще можно говорить о каком-то начале науки или познания, то познание начинается не с восприятий или наблюдений, не со сбора данных или фактов, оно начинается с проблем. Без проблемы нет и знания - но и без знания нет проблемы...» Карл Поппер |
Основная задача образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи маловероятно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к обучающемуся. Необходимо перевести обучающегося из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в настоящее время реформа образования связана, по своей сути, с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа обучающихся является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.
При выполнении самостоятельной работы обучающийся приобретает навыки работы с информационными источниками, у него вырабатываются индивидуальные методы по закреплению знаний, развиваются способности к анализу, синтезу и творческому мышлению, активизируются интеллектуальная активность и творческий подход к решению учебных задач, формируются основы самодисциплины и потребность в регулярном пополнении знаний, он приобщается к научно-исследовательской и изобретательской работе.
Одним из шагов к решению этих задач является формирование у обучающихся умения работать с первичными текстами и создавать тексты вторичные. Вторичные тексты служат для хранения, накопления, переработки и совершенствования первичной информации. Именно это назначение и определяет их существенную роль в обучении: создавая вторичные тексты, обучающийся приобретает навыки самостоятельной обработки, кодировки и извлечения научной и любой другой информации. К вторичным текстам относятся аннотации, эссе, рефераты, доклады, конспекты, обзоры, рецензии, критические статьи.
Функциональная нагрузка доклада/реферата часто недооценивается обучающимися. В общем виде образовательные функции доклада/реферата можно представить, сгруппировав следующим образом:
1. Учебные:
- информационная (расширение дисциплинарного кругозора);
- познавательная (усвоение научных сведений, дополняющих обязательную систему знаний);
- стимулирующе-мотивационная (формирование интереса к фундаментальным знаниям, стимулирование потребности в их получении);
- коммуникативная (связующая, устанавливающая контекст учебной дисциплины);
- развивающая (развитие интеллектуальных способностей личности).
2. Научно-исследовательские:
- обучающая (овладение методикой анализа научных материалов);
- ориентационная (ориентация в современных научных подходах в оценке той или иной области знаний);
- интерпретационная (преобразование имеющихся текстов первоисточников в собственный);
- систематизирующая (навыки системной работы; подготовка к последующим курсовым и дипломным работам);
- культурно-речевая (умение осуществлять отбор языковых средств для оформления письменных научных текстов).
3. Вспомогательные:
- воспитывающая (формирование мировоззренческой и ценностно-ориентационной культуры личности);
- организационная (приобретение или совершенствование навыков самостоятельной работы, формирование способов деятельности).
Таким образом, наблюдаемая полифункциональность свидетельствует о том, что написание доклада/реферата является необходимым и обязательным умением в процессе получения профессионального образования.
§ 1. Доклад и реферат: основные понятия
Доклад есть достаточно неизученная, но довольно часто встречающаяся работа в образовательных учреждениях. Различают устный и письменный доклад (по содержанию близкий к реферату). Доклад часто применяется в учебном процессе при изучении тех или иных учебных курсов, главным образом на семинарских занятиях. Рассмотрим несколько определений понятия «доклад».
Доклад – это краткое изложение содержания научного труда специалистов по избранной теме, обзор литературы определенного направления. Такой обзор должен давать читателю представление о современном состоянии изученности той или иной научной проблемы, включая сопоставление точек зрения специалистов, и сопровождаться собственной оценкой их достоверности и убедительности.
Доклад – вид самостоятельной научно-исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему
Доклад – это удобная форма изложения конкретной информации. Доклад может служить средством выражения оценки той или иной ситуации, а также представления результатов качественного и (или) количественного анализа данных в четкой и сжатой форме.
Доклад – научный документ, содержащий изложение научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы, опубликованный в печати или прочитанный в аудитории.
Доклад – вид самостоятельной работы, который используется в учебных и внеаудиторных занятиях и способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить.
Различают следующие виды докладов: научный доклад и учебный доклад. Научные доклады готовятся научными работниками для представления своих результатов на научной конференции, научном семинаре и др. К учебным докладам относятся школьные доклады, студенческие доклады и любые другие доклады, подготавливаемые обучающимися высших и средних образовательных учреждений. Как правило, преподаватель формирует темы докладов на основе учебного материала, который не рассказывается на лекциях и семинарских занятиях, а выносится на самостоятельное изучение обучающимися. Таким образом, заслушивание докладов, подготовленных обучающимися, позволяет преподавателю не только успешно дополнить лекционный материал, но и оценить умение обучающихся самостоятельно работать с учебной литературой и научными текстами. Обучающийся в ходе подготовки доклада приобретает новые знания, формирует важные научно-исследовательские умения, осваивает методы научного познания, совершенствует навыки публичного выступления.
| Примечание. Руководителем доклада/реферата является преподаватель, специализирующийся в области знания, соответствующего выбранной теме. Деятельность руководителя включает: · - предложение и/или корректировку темы доклада/реферата; · - обсуждение содержания и плана доклада/реферата; · - рекомендации по подбору литературы; · - планирование и контроль работы над докладом/рефератом; · - написание рецензии, содержащей анализ реферата и оценку исследовательских качеств студента, проявленных в ходе выполнения работы. |
Реферативная работа отражает приобретенные обучающимися теоретические и практикоориентированные знания, умения работать с литературой, анализировать различные источники информации, решать те или иные проблемы, задачи, делать обстоятельные и обоснованные выводы. В этом смысле реферат позволяет осуществить не только контроль за качеством самостоятельной работы обучающихся, но и определить уровень сформированности у них таких интеллектуальных умений, которые являются ключевыми показателями методологической компетенции выпускников.