ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Исследование соблюдения прав ребенка в школе на примере Красноярского края
Оглавление
Введение
Глава 1. Гарантии прав ребенка в области образования в Российской федерации
1.1 Понятие права: подход к определению и типологии
1.2 Правовой статус ребенка
1.3 Права ребенка в сфере образования
Глава 2. Исследование соблюдения прав ребенка в школе
2.1 Описание исследования
2.2 Представления респондентов о соблюдении прав ребенка в школе
2.3 Выявление представлений о соблюдении в современном российском обществе права на развитие способностей и талантов человека
2.4 Представления участников образовательного процесса о возможности защиты прав ребенка в школе
2.5 Отношение к праву, знание законов и документов, регулирующих права ребенка
2.6 Выводы по исследованию
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Образование провозглашено в России приоритетной областью, основы его организации закреплены в Основном законе страны – Конституции и в специальном Федеральном законе “Об образовании”. Образование осуществляется (должно осуществляться) в соответствии с законодательством и нормами международного права. Государство берет на себя обязанность обеспечить каждому человеку должное образование путем создания системы образовательных учреждений и соответствующих условий для их деятельности.
В настоящее время достаточно актуален вопрос о соблюдении и защите прав ребенка, о построении в обществе правовых отношений. Все чаще попадают в поле зрение общественности факты нарушений прав детей в основных сферах их жизнедеятельности: образовании, медицинском и социальном обслуживании, воспитании в семье и специальных учреждениях. В масштабах страны всё это привело к росту преступности несовершеннолетних, детскому алкоголизму и наркомании, социальному сиротству и педагогической запущенности, безнадзорности, беспризорности и другим негативным явлениям, которые препятствуют успешной социализации.
Цель дипломной работы: исследование и анализ соблюдения прав детей в школе в Красноярском крае.
Задачи:
¾ определение правовых гарантий ребенка в области образования.
¾ выявление соблюдения/нарушения различных прав детей в образовательном учреждении.
¾ исследование отношения к праву и знания прав, обязанностей, законов субъектами образовательного процесса: детьми, родителями и педагогами.
¾ анализ представлений детей, родителей и педагогов о возможности защиты прав.
Предмет исследования: соблюдение прав детей в школе в Красноярском крае.
Объект исследования: субъекты образовательного процесса: дети, родители и педагоги Красноярского края.
Гипотезы исследования:
·В школе имеют место проблемы несоблюдения прав ребенка.
·Расходы семей на образование детей неоправданно высоки; при этом в школах присутствуют незаконные сборы средств.
·Многие виды культурно-образовательных ресурсов недоступны детям, семьям и педагогам, что нарушает право ребенка на качественное образование.
·Устав школы не является реальным инструментом защиты прав детей и других участников образовательного процесса.
·Дети и родители слабо включены в процесс управления делами школы.
·Различные участники образовательно-воспитательного процесса (дети, родители, учителя) имеют разные представления о сущности и содержании основных прав ребенка.
Методы исследования: анкетный опрос
Объем выборки: 1200 респондентов
Тип выборки: квотная районированная выборка, репрезентирующая малые города и сельское население Красноярского края и г. Красноярск, учитывающая мнения учеников, родителей и педагогов образовательного учреждения (школы, ПТУ, закрытые учебные заведения - Кадетский корпус и Мариинскую гимназию, детские дома).
Малые города: Ачинск, Назарово, Минусинск, Канск, Сосновоборск.
Сельские территории: Балахтинский, Богучанский, Саянский, Березовский, Емельяновский, Шушенский, Назаровский, Северо-Енисейский, Бирилюсский районы.
г. Красноярск
Методы обработки данных: одномерные и двумерные распределения, статистически значимые различия, корреляционный и факторный анализ.
Глава 1. Гарантии прав ребенка в области образования в Российской Федерации
1.1 Понятие права: подходы к определению и типологии
В современном мире проблема прав и свобод человека и гражданина заняла одно из ведущих мест в международных отношениях, во внутригосударственной жизни и общественном сознании.
Конституция России провозгласила, что права и свободы человека являются высшей ценностью, которая определяет смысл, содержание и применение законов, деятельность законодательной и исполнительной власти, местного самоуправления; права человека обеспечиваются правосудием[1].
Права и свободы человека и гражданина нашли закрепление в международно-правовых документах (Всеобщая декларация прав человека 1948 г., Пакт о гражданских и политических правах и Факультативный протокол к нему 1966 г., Пакт об экономических, социальных и культурных правах 1966 г., Конвенция о правах ребенка 1989 г., Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод 1950 г. и др.), в конституциях государств и внутренних законодательных и иных нормативных актах.
В чем же заключается понятие права, что понимается под правами человека?
Существуют два основных подхода к правопониманию и в государственной практике, и в теории. Их можно обозначить как инструментальный и ценностный. При инструментальном подходе право рассматривается как орудие, инструмент государства в поддержании его принудительной власти и как плод государственной деятельности. При этом подходе право является правом государства устанавливать законы, обеспечивающие принуждение населения к повиновению власти, и нет границы между государственной волей и государственным произволом. Государство по своему усмотрению наделяет граждан теми или иными правами или лишает этих прав. Подобное правопонимание господствует в странах с авторитарными государственными порядками.
При втором подходе право рассматривается как социальная ценность, выработанная практикой человеческой цивилизации и несущая идею справедливости и гуманизма. При этом понимании право – это, прежде всего неотъемлемые права личности, а закон и государство должны уважать и охранять эти права. Это правопонимание присуще демократическому, правовому государству, оно является сердцевиной самой идеи правового государства.
Термин «право» в русском языке имеет двоякое значение: во-первых, употребляемое только в единственном числе, это слово означает совокупность или систему правил поведения, норм, существующих объективно, независимо от того или иного человека, субъекта. Это – объективное право. Но этим же термином обозначается возможность субъекта, человека притязать на что-то, требовать чего-то, пользоваться чем-то. Это – субъективное право, оно не существует в отрыве от человека (или организации), то есть от субъекта, обладателя этого права.
Рассмотрим несколько определений «прав человека»:
С. Сироткин в своей работе «Старшеклассникам о праве и правах человека» ссылается на следующее определение «прав человека» – это признаваемые обществом и международным сообществом определённые реальные социальные возможности для отдельных лиц, их объединений по удовлетворению ими своих естественных и социальных потребностей и соответствующих притязаний, гарантии которых обеспечивают достойное и справедливое, свободное и ответственное развитие и активное участие личности в многообразных общественных, в том числе правовых отношениях»[2].
«Права человека – права, противостоящие обществу в лице его правительства и должностных лиц».[3]
«Право – внешняя свобода, представленная и ограниченная нормой».[4]
Данные определения отражают главную суть: права человека – инструмент, который позволяет противостоять давлению, насилию и это механизм, который не позволяет государству «проглотить» каждого отдельного человека.
Т. е., можно сказать, что права человека – это способ разрешения неизбежно возникающих в обществе конфликтов, это те правила отношений, которые обязательны и для государства и для отдельной личности.
Общество меняется и развивается, будет меняться и развиваться, а, следовательно, меняются и представления людей о своих правах.
В юридическом смысле понятие «право» имеет несколько значений. Среди них разделяют:[5]
1) Объективное (позитивное) право – это нормы, выраженные в законах и других официальных источниках прав.
2) Естественное право – это права, присущие человеку от рождения.
3) Субъективное право – конкретное право, конкретного лица.
Определив понятие «прав человека», необходимо определить его сущность и особенность, которые очевидны в признаках права:
·нормативность (право состоит из норм),
·общеобязательность,
·формальная определённость (нормы права определены в определённых источниках),
·гарантированность государством,
·системность (право всегда некая система).
В настоящее время права человека – обширная и относительно самостоятельная область юридической науки и, кстати, в некоторых зарубежных странах даже отдельная юридическая специальность.
Существует множество типологий прав человека. Рассмотрим некоторые из них.
По источникам возникновения прав их разделяют на две группы:
·права человека (доступны всем людям);
·права гражданина (доступны только гражданам конкретного государства).
В силу исторического характера формирования теории, идеологии и практики прав человека, их классифицируют по поколениям прав человека – по временному критерию, т. е. по мере развития общества и появления прав человека.