Автор статьи: Губайдулина Екатерина Эдуардовна

ИЗУЧЕНИЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ: по материалам курсового исследования

ИЗУЧЕНИЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНОСТИ

(по материалам курсового исследования)

 

Губайдулина Екатерина Эдуардовна

 

Научный руководитель – Боева С.З. преподаватель кафедры естествознания и физического воспитания высшей квалификационной категории

 

Вопрос о живой природе является одним из давних вопросов в биологии, поскольку интерес к нему восходит еще к античным векам. Грандиозное многообразие окружающего нас мира распадается на две большие области: живую (растения, животные, насекомые, грибы, человек, бактерии, вирусы) и неживую природу (например, Солнце, Луна, горы, почва, радуга, вода, небо и т.д.).

Природа – это все, что нас окружает, кроме сделанного человеком. Признаки живой природы — рождение, дыхание, рост, питание, размножение, движение, умирание (смерть). Предмет «Окружающий мир» в начальной школе — сложный, но очень интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо сделать урок занимательным, творческим. Здесь на помощь приходят информационно-коммуникационные технологии. Чтобы повысить уровень усвоения материала на уроках природоведения необходимо использовать всевозможные средства наглядных средств. Они, как показала практика, существенно повышают эффективность обучения.

В процессе обучения наглядные и технические средства очень важны, так как во время использования они обеспечивают совместную деятельность различных анализаторов. Информация в мозг поступает по различным каналам, поэтому эффективность обучения существенно повышается. Те дети, которых обучали без применения наглядных и технических средств в средней школе отстают от тех, кто не был обделён в их применении. [3]

Отсюда следует, что наглядные средства необходимы в обучении, так как они помогают лучше подготовить детей к дальнейшему обучению в школе.

Именно в начальной школе происходит смена ведущей игровой деятельности ребёнка на учебную. Применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) и наглядные пособия как раз позволяют совместить игровую и учебную деятельность. Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию учащегося как бы незаметно для него, играючи.

Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что наглядные средства обучения способствуют лучшему восприятию живой природы. На основании актуальности проблемы нами сформулирована тема исследования: «Изучение живой природы на уроках окружающего мира через использования наглядности».

Целью нашего исследования является подробное рассмотрение методики преподавания раздела живой природы в курсе «Окружающего мира» через использование наглядности.

В рамках достижения поставленной цели нами были поставлены и решены следующие задачи исследования:

  • Провести анализ программ курса «окружающий мир»;
  • Выявить место раздела «живая природа» в курсе «окружающий мир»;
  • Сравнит УМК «Перспективная начальная школа» и УМК «Школа России»;
  • Проанализировать использование наглядных средств;
  • Познакомиться с методикой использования наглядных средств обучения;
  • Рассмотреть методику работы с наглядно – образными средствами обучения.

При исследовании вопроса использовались следующие методы:

  • Изучение и анализ педагогической литературы по проблеме использования наглядных и технических средств обучения на уроках окружающего мира, с целью повышения познавательного интереса учащихся;
  • Анализ и обобщение передового педагогического опыта, с целью решения проблемы использования наглядных и технических средств обучения.

Хотелось бы подчеркнуть моменты, которые на наш взгляд, являются в данной статье наиболее существенными. Прежде всего, следует отметить, что важнейшей задачей преподавания окружающего мира в современной начальной школе является формирование развития личности учащегося через восприятие органов чувств и использование наглядных пособий. Изучение окружающего мира оказывает благотворительное влияние на развитие разных сторон личности ребенка и, прежде всего, на его умственное развитие.

В процессе познавания природы, социального мира происходит совершенствование сенсорных процессов, мышления, речи, развивается любознательность. Окружающий мир – источник чувств. Постоянно наблюдая явления окружающего мира и находясь во взаимодействии с его предметами и объектами, младший школьник приобретает не только богатый чувственный опыт, но и развивает умение анализировать, устанавливать связь и зависимость , обобщать наблюдаемое и делать выводы – в общем все то, что делает ребенка умнее, сообразительнее, любознательнее. Вместе с тем воспитывается логика мысли, развиваются логически правильная речь и воображение. [1]

Таким образом, можно сделать вывод, что органы чувств и наглядность помогают младшему школьнику лучше усвоить природу и все то, что его окружает.

Хочется сказать, что успех обучения зависит от правильной организации всей мыслительной деятельности ребенка. Наглядность обучения становиться одним из факторов, влияющих на характер усвоения учебного материала. Средства наглядности обеспечивают полное формирование какого - либо образа, понятия и тем самым способствуют более прочному усвоению знаний, пониманию связи научных знаний с жизнью. Использование средств наглядности в учебном процессе всегда сочетается со словом учителя. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребенка, содействуют выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к сообщаемым знаниям. [2]

Анализируя опыт использования, ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование ИКТ позволяет:

  • Активизировать познавательную деятельность учеников;
  • Проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
  • Обеспечить высокую степень дифференциации обучения;
  • Повысить объём выполняемой на уроке работы;
  • Усовершенствовать контроль знаний; рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
  • Формировать навыки исследовательской деятельности.

Таким образом, комплексное применение наглядности и применение наглядности в большом количестве на уроках окружающего мира приводит к повышению уровня знаний учащихся на уроках.

Человек рождается, живет, стареет, умирает, а гранитные горы остаются такими же и планеты вращаются вокруг Солнца на протяжении многих лет. Мир живой природы предстает перед нами совсем иным - подвижным, изменчивым и удивительно разнообразным. Жизнь демонстрирует нам фантастический карнавал разнообразия и неповторимости творческих комбинаций. Мир неживой природы - это прежде всего мир симметрии, придающий его творениям устойчивость и красоту. Мир живой природы - это, прежде всего мир гармонии. [4]

Успех обучения зависит от правильной организации всей мыслительной деятельности ребенка. Наглядность обучения становиться одним из факторов, влияющих на характер усвоения учебного материала. Средства наглядности обеспечивают полное формирование какого - либо образа, понятия и тем самым способствуют более прочному усвоению знаний, пониманию связи научных знаний с жизнью. Использование средств наглядности в учебном процессе всегда сочетается со словом учителя.

Проводя самостоятельные опыты, ученики убеждаются в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых рассказывает учитель. А уверенность в истинности полученных сведений, убежденность в знаниях делают их осознанными, прочными. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребенка, содействуют выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к сообщаемым знаниям.

В результате исследования нами было выяснено влияние наглядности на качество усвоения учебного материала и повышения уровня знаний у учащихся. С помощью данного исследования нами были решены поставленные задачи, достигнута цель исследования.

 

Список используемой литературы

  1. Аквилева, Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования педагогического профиля / Г. Н. Аквилева, З. А. Клепинина.-М. : Владос, 2001.- 239 с.
  2. Григорьева Е.В. /Методика преподавания естествознания/ -М. : Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 253 с.
  3. Пакулова В.М., Кузнецова В. И. / Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов пед. институтов / - М.: «Просвещение», 1990. – 192с.
  4. Энгельс Ф. / Диалектика природы/ Гос. изд. Политической литературы, 1953. – 353 с.

 

Copyright © MirZnanii.com 2015-2017. All rigths reserved.