2.Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможностями.
3.Использование программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и т.д.
4.Применение учебных проектов, руководство исследовательской учебной и внеурочной деятельностью учащихся, участие в дистанционных олимпиадах, конференциях.
5. Поиск системы. Создание целостной методической системы, органично включающей все пройденные этапы.
Большое влияние для педагогов имело знакомство с программой «Intel» в 2003 г. С этого момента mgjgsnrb использовать компьютерные технологии в образовательном процессе получили идеологическую и технологическую поддержку, если рассматривать педагогическую технологию как выверенное описание процесса достижения планируемых результатов обучения.
Метод проектов получил в последнее время широкое признание, многие педагоги считают его альтернативой классно-урочной системе. В основу образовательного проекта положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность учащихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный характер, при его организации используются общепринятые в науке методы познания - наблюдение, опыт, аналогия, анализ и синтез. Некоторые исследователи настаивают на принципиальном различии - по смыслу, содержанию и направленности таких видов деятельности, как исследование и проектирование, и с ними нельзя не согласиться . Тем не менее, исследовательское обучение и проектирование тесно связаны и могут послужить эффективным инструментом развития интеллекта и творческих способностей ребенка, подготовить его к реалиям взрослой жизни. Именно эти направления считаю ведущими в нашей педагогической деятельности. В профильных классах гимназии учебное проектирование и исследование надежный метод формирования устойчиво мотивации учебной деятельности. Это убедительно показал опыт проведения учебного проекта «Клетка -целостный организм» в 9 физико-математическом классе, в ходе которого учащиеся не только обобщили и систематизировали полученные знания о клетке, но и получили навыки исследовательского поиска: от постановки проблемного вопроса к формулированию гипотезы, выбору адекватных путей решения проблемы. Результаты деятельности оформлены в виде мультимедийных презентаций и печатных публикаций. Немаловажен также опыт работы в группе и представления плодов своей деятельности на конференции.
Глава 2
2.1 Тематическое планирование уроков с использованием СНИТ
Тематическое планирование по биологии 10 класс
(к учебнику В. Б. Захарова «Общая биология 10- 11 класс»)
| № урока | Раздел | Тема урока | Количесчасов | Примечания | Дата проведения |
| 1 | Введение | 1ч | |||
| 2 | Происхождение и начальные этапы жизни на Земле. | Глава 1 Многообразие животного мира. Основные свойства живой материи. Уровни организации живой материи. | 5ч 1ч | ||
| 3, 4, 5 | Критерии живых систем | 3ч | |||
| 6 | Обобщение. | 1ч | |||
| 7 | Глава 2 Возникновение жизни на Земле. История представлений о возникновении | 12ч 1ч | |||
| 8 | История представлений о возникновении жизни. Работы Л. Пастера. | 1ч | |||
| 9 | История представлений о возникновении жизни. Теория вечности жизни. | 1ч | |||
| 10, 11 | Современные представления о вечности | 2ч | |||
| 12 | Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни. | 1ч | |||
| 13 | Источники энергии и возраст Земли. Условия Среды на древней Земле. | 1ч | |||
| 14 | Теории происхождения протобиополимеров. | 1ч | |||
| 15 | Эволюция протобионтов. | 1ч | |||
| 16 | Начальные этапы биологической эволюции. | 1ч | |||
| 17 | Обобщение | 1ч | |||
| 18 | Контрольная работа | 1ч | |||
| 19, 20 | Учение о клетке. | Глава 3 Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клет | 10ч 2ч | ||
| 21,22 | Органические вещества, входящие в состав клетки. | 2ч | |||
| 23 | Органические вещества, входящие в состав клетки. Углеводы. | 1ч | |||
| 24 | Органические вещества, входящие в состав клетки. Жиры и липоиды. | 1ч | |||
| 25, 26 27 | Органические вещества, входящие в состав клетки. Нуклеиновые кислоты. | 3ч | |||
| 28 | Обобщение | 1ч | |||
| 29 | Глава 4 Метаболизм - основа существования живых организмов. Анаболизм | 2ч | |||
| Энергетический обмен- катаболизм. | 1ч | ||||
| 30 | Автотрофный тип обмена веществ. | 1ч | |||
| 31 | Глава 5 Строение и функция клеток. Прокариотическая клетка. | 7ч 1ч | |||
| 32 | Эукариотическая клетка. Цитоплазма. | 1ч | |||
| 33 | Эукариотическая клетка. Клеточное ядро. | 1ч | |||
| 34 | Деление клеток | 1ч | |||
| 35 | Особенности строения растительной клетки. Клеточная теория строения организмов. Лабораторная работа. Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом. | 1ч | |||
| 36 | Неклеточные формы жизни. Вирусы. | 1ч | |||
| 37 | Обобщение | 1ч | |||
| 38 | Размножение и развитие организмов. | Глава 6 Размножение организмов. Бесполое размножение. | 4ч 1ч | ||
| 39, 40, | Половое размножение. | 3ч | |||
| 42 | Глава 7 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Краткие исторические сведения | 6ч 1ч | |||
| 43 | Эмбриональный период развития. | 1ч | |||
| 44 | Постэмбриональный период развития. | 1ч | |||
| 45 | Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков. Биогенетический закон. | 1ч | |||
| 46 | Развитие организмов и окружающая среда. | 1ч | |||
| 47 | Контрольная работа | 1ч | |||
| 48 | Закономерности наследования признаков | Основные понятия генетики. | 1ч | ||
| 49 | Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя. Законы Менделя. Первый закон Менделя. | 1ч | |||
| 50 | Решение задач. | 1ч | |||
| 51 | Второй закон Менделя | 1ч | |||
| 52 | Решение задач. | 1ч | |||
| 53 | Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. | 1ч | |||
| 54 | Решение задач. | 1ч | |||
| 55 | Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов. | 1ч | |||
| 56 | Генетика пола | 1ч | |||
| 57 | Решение задач. | 1ч | |||
| 58 | Генотип как целостная система | 1ч | |||
| 59 | Обобщение. Итоговый тест по теме. | 1ч | |||
| 60 | Контрольная работа | 1ч | |||
| 61 | Закономерности изменчивости | Наследственная изменчивость | 1ч | ||
| 62 | Зависимость проявления генов от условий внешней среды. Лабораторная работа: »Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой» | 1ч | |||
| 63 | Основы селекции | Создание пород животных и сортов растений | 1ч | ||
| 64 | Методы селекции растений и животных | 1ч | |||
| 65 | Селекция микроорганизмов. | 1ч | |||
| 66 | Достижения и основные направления современной селекции. | 1ч | |||
| 67, 68 | Итоговый тест. Обобщение. | 2ч | |||
| Итого | 68ч |
Поурочное планирование учебного предмета «Общая биология» 10 и 11 класса для базового уровня обучения биологии
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Общая биология. 10 кл. Общая биология. 11 кл. (Вентана-Граф, 2002-2005).
Поурочный план учебного предмета «Общая биология» 10 класса для базового уровня обучения биологии
Для уроков, содержание которых в наших учебниках в соответствии с новыми требованиями изложено кратко или отсутствует, даем ссылку на литературу, которой могут воспользоваться ученики.
Среди предлагаемых книги: «Общая биология», под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица и А.О. Рувинского. М., Просвещение, 1996 или другие годы издания; «Общая биология», под ред. Ю.И. Полянского, М., Просвещение, 1992 или другие годы издания; «Общая биология», под ред. А.О. Рувинского, М., Просвещение, 1993 или другие годы издания. Используемая учебная литература в поурочных планах обозначена номером параграфа из наших учебников 10 и 11 классов, а включение материалов из дополнительных источников обозначено символами: «Бел» – учебник под ред. Беляева; «Пол» – Полянского; «Рув» – Рувинского, с указанием номера параграфа из этих книг.
Тема 1. Введение в курс общебиологических явлений.
Урок 1. Что изучает общая биология и как построен курс. ( § 1)
Урок 2. Основные свойства жизни. ( § 2 )
Урок 3. Уровни организации живой материи. ( § 4 )
Урок 4. Методы познания живой природы. ( § 6 )
Урок 5. Почему нужны знания биологии. ( § 8 или § 5 )
Урок 6. Живой мир в культуре. ( § 9 )
Тема 2. Биосферный уровень организации жизни.
Урок 7. Учение В.И. Вернадского о биосфере. ( § 10 )
Урок 8. Гипотезы происхождения жизни. ( § 12 )
Урок 9. Биологическая эволюция в развитии биосферы.( § 14 )
Урок 10. Биосфера как глобальная экосистема. ( § 16 )
Урок 11. Человек как житель биосферы.( § 18 )
Урок 12. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. (§ 20)
Урок 13. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. («Рув»,
§ 85, с.398-399 и § 87, с.408-409)
Урок 14. Обобщающий урок по темам 1 и 2.
Тема 3. Биогеоценотический уровень жизни на Земле
Урок 15. Биогеоценоз как особый уровень организации жизни.( § 22 )
Урок 16. Понятие о биогеоценозе и экосистеме. ( § 23 )
Урок 17. Строение и свойства биогеоценоза. ( § 24 )
Урок 18. Типы связей и зависимостей в экосистеме. ( § 25 )
Урок 19. Механизмы устойчивости экосистем. ( § 27 )
Урок 20. Зарождение и смена экосистем. ( § 28 )
Урок 21. Сохранение разнообразия экосистем. ( § 32 )
Урок 22. Экологические законы природопользования. ( § 34 )
Урок 23. Лабораторная работа: 1.Выявление антропогенных изменений в экосистемах; 2. Составление цепей питания – схем передачи веществ и энергии; 3. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.