64. Розин В.М. Методологический анализ деловой игры как новой области научно-технической деятельности и знаний.//Вопросы философии,1986-№6.- С.37-51.
65. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов-на-Дону, РГПУ, 1994.- 240 с.
66. Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии.- СПб.,1999.-С.56-59.- 720 с.
67. Рю М.Ю. Заметки о ситуации в игропрактике.// Новое в социальной практике. - М., ИС РАН,1996.- С.143-156.
68. Семенов Е.В. Кооперация деятельности - система с рефлексией.// Проблемы рефлексии/ отв. ред. Ладенко И.С.-Новосибирск: Наука,1987.-С.228-235.
69. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Типы и функции рефлексии в научном мышлении//Проблемы рефлексии в научном познании.-Куйбышев,1983.-С.76-82.
70. Семенов И.Н., Степанов С.Ю., Ладенко И.С. Формирование творческого мышления и культивирование рефлексии. Новосибирск: АН СССР, Наука,1990. – 65 с.
71. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М., Логос, 1999. – 272 с.
72. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки данных в психологии.- СПб.,1996.-349 с.
73. Синица И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя. М., 1983.- 267 с.
74. Сластенин В.А. Педагогическая деятельность и проблема формирования личности учителя.// Психология труда и личности учителя. Л., 1976, Вып. 1.
75. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,1995.- С.199-204.
76. Степанов С.Ю, Семенов И.Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования // Хрестоматия по психологии творчества.-М.,1999.-С.78-87.
77. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности. // Вопросы психологии. - 1983. - № 3.
78. Степанов С.Ю., Похмелкина Г.Ф. Проблемы рефлексивно-творческой педагогики. // Развитие творческой личности в условиях непрерывного образования. Т. 3. - Казань, 1990.
79. Степанов С.Ю. ,Семенов И.Н. Проблема предмета и метода психологического изучения рефлексии //Исследование проблем психологии творчества. - М.: Наука, 1983.-С. 154-182.
80. Траилин Г.Н. Развитие рефлексивных способностей в процессе профессиональной подготовки на примере специальностей социономического типа.// Диссертация... канд. психолог. наук – Краснодар: КубГУ. – 1997.
81. Тюков А.А. О путях описания психологических механизмов рефлексии.// Проблемы рефлексии / Отв. ред. Ладенко И.С. - Новосибирск: Наука, 1987. - С. 68-74.
82. Философская энциклопедия. - Т. 4. - М., 1967.- С. 324.
83. Чирикова А.Е., Мещерякова - Замогильная Е.А. Игра и возможности личностных изменений субъекта/ Новое в социальной практике. - М.: ИС РАН, 1996.- С. 143-156.
84. Чирикова А.Е. Потеря игровой реальности: механизмы и способы коррекции/Управленческие нововведения и игропрактика.- М., 1990. - С. 131-153.
85. Щедровицкий Г.П., Котельников С.И. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности// Нововведения в организациях (труды семинара).- М., 1983.- С. 33-54.
86. Щедровицкий Г.П. Рефлексия в деятельности// Вопросы методологии, 1994 - № 3-4.- С. 4-21.
87. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. - М., 1995. - С.485-495.
88. Щедровицкий Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия /Исследования речемыслительной деятельности.- Алма-Ата, 1974.- С. 12-28.
89. Щедровицкий П.Г., Попов С.В. Игровое движение и организационно-деятельностные игры// Вопросы методологи, 1994 -№ 1-2.- С. 112-153.
90. Эльконин Б.Д. Об одном из путей психологического изучения рефлексии/ Проблемы рефлексии/ Отв. ред. Ладенко И.С.- Новосибирск: Наука, 1987.- С. 44-54.
91. Энциклопедический социологический словарь. / Под ред. Осипова Г.В., М.: ИСПИ РАН, 1995.- 939 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета для изучения рефлексии
Инструкция.
Вашему вниманию предлагается ряд позиций. В каждой паре выберите одну позицию, являющуюся для Вас более предпочтительной. В соответствующей клетке на бланке для ответов поставьте крестик.
Спасибо за работу!
1.-1- ориентация на сохранение знания-2- ориентация на изменение знания
2. -1- опора на абстрактное знание
-2- опора на конкретное знание
3.-1- применение знаний с опорой на норму
-2- применение знаний без опоры на норму
4.-1- импульсивное действие
-2- действие на основе анализа
5.-1- усиление проблемности
-2- ослабление проблемности
6. -1- сохранение нормы
-2- изменение нормы
7. -1- познавать себя
-2- познавать других
8. -1- реконструкция содержания
-2- конструирование содержания
9. -1- зависимость от ситуации
-2- зависимость от собственной цели
10. -1- опора на часть
-2- опора на целое
11. -1- сохранение ценностей
-2- изменение ценностей
12. -1- ориентация на себя
-2- ориентация на норму
13. -1- опора на личностные ценности
-2- опора на требования ситуации
14. -1- познавать себя в действии
-2- познавать себя в анализе действий
15. -1- стихийный успех
-2- запланированный успех
16. -1- ценность однозначности
-2- ценность вариативности
17. -1- реагирование на прогноз неудачи
-2- реагирование на факт неудачи
18. -1- усложнение нормы
-2- упрощение нормы
19. -1- анализ действий другого
-2- анализ собственных действий
20. -1- познавать других в обычной ситуации
-2- познавать других в конфликте
21. -1- сведение нового к известному
-2- поиск новизны
22. -1- постоянно познавать себя
-2- познавать себя в проблемной ситуации
23. -1- углубление проблемы
-2- упрощение проблемы
24. -1- рациональность
-2- интуитивность
25. -1- ориентация на себя
-2- ориентация на ситуацию
26. -1- ориентация на актуальное
-2- ориентация на принципиальное
27. -1- зависимость от ситуации
-2- зависимость от сущности происходящего
28. -1- проблемная ситуация как зло
-2- проблемная ситуация как добро
29. -1- усовершенствование способа решения задачи
-2- быстрое решение задачи
30. -1- ориентация на себя
-2- ориентация на образец
БЛАНК ОТВЕТОВ НА «Анкету для изучения рефлексии».
Специальность по диплому_____________________________
Разряд оплаты труда_________________________________________
Стаж работы_______________________________________________
Зачеркните, пожалуйста, крестиком номера выбранных Вами ответов (цифры 1 или 2) напротив номера вопроса (цифры от 1 до 30).
| 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 4 | 1 | 5 | 1 |
| 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
| 6 | 1 | 7 | 1 | 8 | 1 | 9 | 1 | 10 | 1 |
| 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
| 11 | 1 | 12 | 1 | 13 | 1 | 14 | 1 | 15 | 1 |
| 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
| 16 | 1 | 17 | 1 | 18 | 1 | 19 | 1 | 20 | 1 |
| 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
| 21 | 1 | 22 | 1 | 23 | 1 | 24 | 1 | 25 | 1 |
| 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
| 26 | 1 | 27 | 1 | 28 | 1 | 29 | 1 | 30 | 1 |
| 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Обработка данных. Подсчитывается сумма баллов - правильных ответов по шкалам, соответствующих «ключу»:
вопросы: 1(2), 2(1), 3(1), 4(2), 5(1), 6(2), 7(1), 8(2), 9(1), 10(2), 11(2), 12(2), 13(1), 14(2), 15(2), 16(2), 17(1), 18(1), 19(2), 20(1), 21(2), 22(1), 23(1), 24(1), 25(2), 26(2), 27(2), 28(2), 29(1), 30(1).
После получения ответов по анкете производится подсчёт баллов. Ответы сравниваются с ключом. В случае совпадения ответов испытуемого по данной оппозиции с ответом ключа, ему присваивается 1 балл, в случае несовпадения - 0 баллов. Затем происходит суммирование всех баллов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
«Опросник на выявление доминирующего уровня решения педагогических проблемных ситуаций»
Вам будут предложены две группы педагогических проблемных ситуаций – с указанием вариантов выхода из них в группе «1» и без указания – в группе «2».
В группе «1» Вы должны выбрать наиболее приемлемый для Вас вариант ответа, букву выбранного Вами ответа обведите кружком.
Большое спасибо Вам за проделанную работу!Группа «1»
Ситуация № 1.
Обстоятельства предыдущего дня не позволили Вам подготовиться к сегодняшнему занятию, на котором предполагалось объяснить новую тему. Ваши действия.
А/ Отложите рассмотрение новой темы и повторите предыдущий материал.
Б/ Объясните новый материал, не имея плана занятия.
Ситуация № 2.
Вы построили занятие в форме деловой игры, разбив группу студентов на микрогруппы. Вам нужны помощники в проведении игры из числа студентов – руководители подгрупп и игротехники. Желающих помочь нет. Ваши действия.
А/ Вы назначаете себе помощников по своему усмотрению.
Б/ Освящаете привлекательные стороны предлагаемой деятельности и ждете инициативы.
Ситуация № 3.
К зачетному занятию было задание подготовить реферат. У двух студентов оказываются одинаковые тексты рефератов. Ваши действия.
А/ Возвращаете работы студентам и требуете написать реферат на другую тему.
Б/ Проводите собеседование по источникам реферата и при необходимости отдаете на доработку с сохранением темы.
Ситуация № 4.
В ходе семинара студентами высказываются противоречащие друг другу мнения. Группа разбивается на противоборствующие подгруппы, одна отстаивает ошибочное мнение. Ваши действия.
А/ Задаете вопросы, подводя студентов к лучшему пониманию проблемы.
Б/ Выделяете правильное мнение, объясняя, почему это так.
Ситуация № 5.
Студент задает на занятии вопрос, на который Вы не знаете ответа. Ваши действия.
А/ Сохраняя свой авторитет, пытаетесь ответить, опираясь на собственное мнение.
Б/ Признаете свою неосведомленность и предлагаете всем студентам найти варианты ответа для обсуждения на следующем занятии.