Сущность и своеобразие педагогической профессии (стр. 8 из 10)


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По содержанию данной выпускной квалификационной работы можно сделать следующие выводы:

1. В отличии от других профессий типа «человек – человек» заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом её интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирование её духовного мира. Для успешного осуществления исследователями педагогической деятельности выделяются следующие три взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный.

Современный учитель должен хорошо ориентироваться в различных областях науки, основы которых он преподаёт. Он должен также быть постоянно в курсе новых исследований, открытий и гипотез, выделять ближние и дальние перспективы преподаваемой науки.

2. Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется педагогической. Она представляет собой вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта создание условий для их личного развития и подготовку к выполнению определенных социальных полей в обществе. Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждений: дошкольных учреждениях, школах, профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки. В структуре педагогической деятельности три взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный.

3. К настоящему времени накоплен богатый опыт построения профессиограммы учителя, который позволяет профессиональные требования к учителю объединить в три основных комплекса, взаимных и дополняющих друг друга: общегражданские качества, качества, определяющие специфику профессии учителя; специальные знания, умения и навыки по предмету (специальности). Учитель не только профессия, суть которой трансформировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи цель педагогического образования может быть представлена как непрерывное общее и профессиональное развитие учителя нового типа, которого характеризуют: высокая гражданская ответственность и социальная активность:

> Любовь к детям, подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;

> Высокий профессионализм, инновационный стиль научно – педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;

> Потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;

> Физическое и психологическое здоровье, профессиональная работоспособность.

4. Саморазвитие имеет как бы двойной педагогический результат. С одной стороны – это те изменения, которые происходят в личном развитии и профессиональном росте, а с другой – овладение самой способностью заниматься саморазвитием. Судить о том, овладеет ли будущий педагог этой способностью, можно по тому, научился ли он осуществлять следующие действия:

> Целеполагание: ставить перед собой профессионально значимые цели и задачи саморазвития;

> Планирование: выбирать средства и способы, действия и приёмы саморазвития;

> Самоконтроль: осуществлять сопоставление хода и результата саморазвития с тем, что намечалось;

> Коррекция: вносить необходимые поправки в результаты работы над собой.

Рекомендации:

Данная выпускная квалификационная работа может быть использована учителями, воспитателям, заместителями директоров по учебной работе.

Продолжением данной работы может быть дальнейшее исследование профессиональной компетентности личности учителя, а так же разработка программы самовоспитания педагога.


ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш. А. В школу – с шести лет – М: Педагогика 1986г.-947с.

2. Баженова И. Н. Педагогический поиск - М: Педагогика 1989г.-560с.

3. Жутикова Н. В. Психологические уроки обыденной жизни – М: Просв. 1990г.-288с.

4. Зязюна И. А. Основы педагогического мастерства – М: Просв. 1989г.-512с.

5. Канн-Калик В. А. Педагогическое творчество – М: Просв. 1990г.-207с.

6. Лихачёв Б. Т. Педагогика – М: Прометей Юр. 1998г.-464с.

7. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя – М: Просв. 1987г.-187с.

8. Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию - Новосит. 1994г.-178с.

9. Мудрик А. В. Учитель: Мастерство и вдохновение – М: Просв. 1986г.-187с.

10. Иванихин В. В. Почему у Ильина читают всё? – М: Просв. 1990г.-160с.

11. Подласый И. П. Педагогика – М: изд. Владос. 1996г.-432с.

12. Писаренко В. И. Педагогическая этика - Минск народ. Асвента 1996г.-240с.

13. Рогов Е. И. Личность учителя: Теория и практика - Изд. Феникс Ростов-на-Дону 1996г.-312с.

14. Козлов И. Ф. Педагогический опыт А. С. Макаренко – М. Просв. 1988г.-189с.

15. Сластёнин В. А. Педагогика - М: Шк. Пресс 1988г.-512с.

16. Смирнов С. А. Педагогика - М: изд. Академ. 1999г.-512с.

17. Сластёнин В. А. Профессиональная культура учителя М. Шк. Пресс. 1995г.-212с.

18. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям М. Педаг. 1983г.-318с.

19. Сухомлинский В. А. Учитель - методист – наставник М. Просв. 1988г.-289с.

20. Фридман Л. М. Психологический справочник учителя. М. Просв. 1991г.-288с.

21. Ушинский К.Д. – Педагогика М: 1951г. 4с.

22. Харламов И. Ф. Педагогика - Мн. Университет 2000г.-560с.

23. Чернышёв А. С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. 1998г.-188с.

24. Чернышёв А.С. Психологический анализ поступков учителя М. Просв. 1991г.-126с.

25. Рыбакова Н. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе М. Просв. 1991г.-128с.

26. Чепиков В.Т. Педагогическая практика в начальных классах / серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов на Дону «Феникс», 2002 г. – 288 с.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

План работы методического объединения учителей начальных классов

1-е заседание СЕНТЯБРЬ

Содержание Литература Форма проведения Ответственные
1. Отчет о работе МО начальных классов за 2004-2005 учебный год доклад Руководитель МО
2. Утверждение плана МО на новый 2005-2006 учебный год отчет Руководитель МО
3. Утверждение учебных планов на 2005-2006 учебный год на основе базисного плана Зам. директора по УВР
4. Утверждение календарно-тематических планов по предметам Зам. директора по УВР
5. Правильность оформления школьной документации (журналы, журнал ГПД, личные дела, дневники учащихся) рекомендации Зам. директора по УВР
6. Система контроля и оценивание деятельности учащихся- персональная ответственность за качество процесса обучения.· Сущность контроля и оценка результатов обучения в начальной школе;· Виды контроля и формы организации;· Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников;· Особенности контроля и оценка по предметам. МПМОПОРФ№ 1561/14-15 от 19.11.98«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».«Начальная школа» № 1-04 с. 27 (русский язык и литературное чтение) выступление Руководитель МО
7. Соблюдение и выполнение единого орфографического режима Изучение нормативных документов выступление Орехова В.В.
8. К проблеме преемственности обучения в начальной и средней школе. «Детский сад-школа» «Начальная школа» № 2-04 с. 29«Завуч начальной школы» Выступление, рекомендации Калантарова Е.В.,Руководитель МО гуманитарного цикла Васильева Н.Т.
9. Распределение тем по формированию, обобщению педагогического опыта Руководитель МО
10. Ознакомление учителей с Положением об аттестации учителей. Представление аттестующихся учителей «Вестник образования» № 12-05 г. Выступление, рекомендации Заместитель директора по УВР

2-е заседание – НОЯБРЬ

Содержание Литература Форма проведения Ответственные
1. Теоретические обеспечение орфографической деятельности младших школьников «Начальная школа» № 3-04 с. 103 доклад Кукарекина Л.П.
2. Почему не каждому дается грамота? Дети-билингвины. «Начальная школа» № 4-05с. 20, с. 30 Выступление Тетеревятникова А.В.
3. Основные подходы к созданию здоровьесберегающей среды в воспитательно-образовательном пространстве общеобразовательного учреждения.Физкультурно-познавательный компонент на уроках. «Начальная школа»№ 4-04 с. 3№ 4-04, с.72№ 7-04 с. 94№ 6-05 с. 83№ 9-04. с. 71 (математика) Выступление, опыт работы Тазуркаева Х.Н.Шерстобитова О. В.
4. Регионализация образования младших школьников. «Начальная школа»№ 7-04. с. 83 Выступление Винникова Е.П.
5. Нравственное развитие ребенка, Гражданское воспитание. «Начальная школа»№ 7-04 с. 83№ 2-04 с. 39 Выступление Чаликова Т.Н.

3-е заседание – ДЕКАБРЬ