Электронные учебные пособия удобны в использовании на уроках, благодаря быстрому копированию на каждую из ученических машин по локальной сети. Они позволяют работать каждому учащемуся в удобном именно для него темпе, а учителю – осуществлять постоянный мониторинг уровня знаний и умений обучаемых. Но самое важное, что компьютерные учебные пособия с успехом могут создавать сами ученики. В условиях недостаточного количества у учащихся учебников по информатике значимость пособий изготовленных учащимися самостоятельно еще более возрастает.
Для ученика процесс создания учебного пособия связан, прежде всего, с осознанием и пониманием тематики учебного материала, охватываемого данным учебным пособием. Автор учебного пособия овладевает умениями работы в том или ином приложении (или среде программирования), в котором создается пособие. Кроме того, ребята глубже изучают материал предмета «Информатика».
Итак, несомненные преимущества компьютерных учебников заключаются в следующем:
1. возможность выполнения необходимого задания нужное количество раз с точно заданными параметрами;
2. возможность изменения любого параметра в компьютерном эксперименте;
3. построение графиков и диаграмм, изменение направлений движения объектов;
4. удобные вопросы-тесты с моментальной проверкой результатов учителем и возможностью самопроверки, составленные так, что могут использоваться с технологией уровневой дифференциации;
5. дополнительные вопросы повышенного уровня сложности, которые можно использовать для индивидуальных заданий.
Как показывает практика, при использовании компьютерных учебников, степень закрепления изучаемого учебного материала настолько высока, что качество обученности превышает при этом 85%[7].
Таким образом, электронные учебники являются важным средством самоорганизации труда и самообразования, способом расширения индивидуальной активности каждого ученика. При этом увеличивается скорость подачи материала в рамках одного урока.
Учитывая теоретический анализ литературы по теме, выделим дидактические функции современных электронных учебников:
1. Повышают и стимулируют интерес учащихся благодаря мультимедийным технологиям.
2. Активизируют мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала благодаря интерактивности.
3. Позволяют моделировать и визуализировать процессы, сложные для демонстрации в реальности.
4. Позволяют индивидуализировать обучение не только по темпу изучения материала, но и по логике и типу восприятия учащихся.
5. Позволяют организовывать дистанционное обучение, не только в целях заочного или экстернатного обучения, но и для учеников, пропускающих занятия по болезни.
6. Многократно повышают скорость и точность сбора и обработки информации об успешности обучения, благодаря компьютерному тестированию и контролю знаний, позволяют вести экстренную коррекцию (результат - сразу).
Только на основе этих функций можно сформулировать основные тенденции, заложенные в основе компьютерных учебных технологий:
а) Позволяют развивать самостоятельность. Это свойство заложено в самом понятии «персональный компьютер». Работа осуществляется только в режиме один-на-один.
б) Развивают навыки самооценки. Такую возможность дают как специализированные программы контроля знаний, так и при работе с любым программным обеспечением, работает эффект: «Смог-не смог», когда ученик видит результат даже раньше учителя.
в) Развивают активность. В отличие от таких привычных форм как лекция, просмотр видео и кинофильмов предполагают постоянное участие ученика- пользователя компьютера в происходящем.
г) Приобщают и приучают к поисковой творческой деятельности.
д) Развивают воображение и модельное видение[8].
Учитывая все выше сказанное, сформулируем основные положения педагогической технологии:
- Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей.
- Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников.
- В решении данной задачи важная роль отводится новым информационным технологиям, внедряемым в учебный процесс, начиная с его самых ранних этапов.
- Поэтому уроки информатики вносят наиболее весомый вклад в активизацию учебно-познавательной деятельности детей[9].
Таким образом, можно сформулировать следующие концептуальные положения:
1. Обучение – это общение ребенка с компьютером.
2. Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка.
3. Диалоговый характер обучения.
4. Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.
5. Взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект – объект, субъект – субъект, объект – субъект.
6. Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.
7. Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером.
8. Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения как угодно велики[10].
Изучив основные положения по теме «Активация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики посредством электронного учебника» мы выделили основные принципы организации урока, с точки зрения возможностей темы:
1. Конкурсно-соревновательный характер выполнения практических заданий, использование рейтинговых оценок учащихся. Свойственную детям активную борьбу за лидерство в коллективе, потребность в поощрении необходимо использовать для дополнительной мотивации учебной работы.
2. Высокая степень самостоятельности выполнения детьми заданий за компьютером. Автономная деятельность повышает личную ответственность ребенка, а самостоятельность принятия решений в сочетании с их положительными результатами дает заряд позитивных эмоций, порождает уверенность в себе и устойчивое желание возобновлять работу, постепенно переходя на более сложный уровень заданий. Управление сложным техническим средством уравнивает детей со взрослыми, на которых они стремятся походить.
3. Максимальное использование мультимедийных возможностей компьютера. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения активного диалога «ученик-компьютер».
4. Создание обстановки психологического комфорта на уроке. Этому в значительной мере способствуют простые и дружелюбные интерфейсы современных обучающих и развивающих программ. Как следствие, дети не боятся собственных ошибок, нередко многократно повторяют задания сначала до положительного результата, что делает даже самых робких и застенчивых учеников раскрепощенными и активными.
5. Всестороннее использование знаний школьных предметов. Применение на уроках информатики широкого разнообразия обучающих и развивающих программ позволяет эффективно закреплять знания других школьных дисциплин и пробуждать дополнительный интерес к их изучению, укреплять межпредметные связи, формировать у детей системное восприятие получаемых знаний, целостную картину мира.
Перечисленные принципы организации уроков информатики с использованием электронного учебника позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями.
Разработанная нами педагогическая технология подразумевает развитие трех моделей применения информационных технологий в среднем образовании:
- компьютер – инструмент познания;
- компьютер – инструмент обучения;
- компьютер – объект изучения.
В функции учителя компьютер представляет:
1. источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя или книгу);
2. наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
3. индивидуальное информационное пространство;
4. тренажер;
5. средство диагностики и контроля.
В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:
1. средство подготовки текстов, их хранения;
2. текстовый редактор;
3. графопостроитель, графический редактор;
4. вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде);
5. средство моделирования.
Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:
1. программировании, обучении компьютера заданным процессам;
2. создании программных продуктов;
3. применении различных информационных сред.
Цель данной педагогической технологии: Разработка уроков информатики, использующих электронные учебники для активации познавательной деятельности школьников.
В разработке данной педагогической технологии мы исходили из того, что изучение в школе предмета «Информатика» на вербальном уровне не создает правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому главной задачей нашей технологии является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения. Наглядность играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, развития речи, мышления учащихся. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные электронные учебники. В отличие от обычных технических средств обучения, электронные учебники позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.