Смекни!
smekni.com

Нестандартные формы организации обучения в процессе преподавания истории в 8 классе (стр. 11 из 11)

- Внимательно изучи рекомендован­ную учителем литературу и проанализи­руй ее, выбери необходимый материал.

- Рассмотри иллюстрации в учебни­ке и иных источниках, обращая внима­ние на внешний облик людей, предметы обстановки и быта.

- Представь внешний облик челове­ка, чью роль тебе предстоит исполнять, мысленно составь его биографию, наде­ли чертами характера.

- Зная принадлежность данного человека к определенной общественной группе, его род занятий, время, когда он жил, попытайся понять, что могло его волновать, какие чувства он мог испы­тывать.

- Сопоставив внешний облик и внут­ренний мир своего героя, составь не­большой рассказ от его имени.

- Чтобы придать убедительность рассказу, включи в него общеупотре­бительные слова и выражения того времени, героем которого был данный человек.

- Предположи, какие вопросы могут возникнуть у других участников игры к твоему герою, попытайся подготовить ответы на них.

Памятка участнику исторической игры

- Осознай, в чем состоит задача иг­ровой ситуации.

- Поверь в то, что происходит в дан­ной ситуации.

- Выбери роль, исходя из своего опыта, характера и интересов.

- Тщательно готовься к игре, проду­май свое выступление.

- Чувствуй своих партнеров по игре, не перебивай их, внимательно прислу­шивайся к их выступлениям, реагируй на них.

- Подчиняйся правилам игры.

- Участвуй в подведении итогов, по­ставь себе оценку.

- Оцени игровую ситуацию с точки зрения ее соответствия исторической реальности.

Карточка оценки резулътативности игры.

1.Ясна ли была цель игры и твоя роль?

2.Сумел ли ведущий добиться игро­вого состояния?

3.Оцени ведущего с точки зрения владения материалом, приемами игры, стиля общения.

4.Оправдала ли игра твои ожида­ния?

5.Что показалось наиболее интерес­ным? Что запомнилось?

6.Появилось ли у тебя желание уз­нать больше об эпохе?

7.Хотел бы ты участвовать в следу­ющей игре?

Твои предложения: как сделать игру интереснее?


Приложение 2.
Памятка для учащихся, решающих познавательные задачи.

1. Внимательно прочтите условия задачи и запомните вопросы к ней.

2. Начните обдумывать данные условия (слово за словом, строку за строкой) и определите, что они дают для ответа на вопрос.

3. Подумайте, не противоречат ли друг другу данные в условии задачи, не помогают ли одни данные понять значение других данных того же условия.

4. Если в условии не хватает каких-либо данных, вспомните, что вы знаете по теме задачи, и подумайте, что из этих знаний может помочь решению.

5. Обязательно докажите своё решение. Если из условия задачи следует несколько выводов, каждый из них надо доказать. Проверьте, готовы ли вы ясно и убедительно изложить доказательство.

6. Проверьте, является ли ваше решение ответом по существу вопроса задачи. Полон ли ваш ответ? Нет ли лишнего, не относящегося к вопросу задачи?

7. Еще раз проверьте нет ли в условии задачи данных, противоречащих вашему решению. Все ли данные вы учли?

8. Проверьте, все ли возможные выводы по существу вопроса задачи вы сделали и доказали.


Приложение 3.

Анкета для учащихся.

1. Я думаю, что учить историю надо, потому что…

2. Меня интересуют такие стороны истории, как…

3.На уроках истории я очень хочу, чтобы…

4. Когда я сравниваю себя с другими в учебе по истории, то…

5. Я часто выполняю дополнительные задания по истории в случае…

6. Если бы я был на месте учителя истории, то…

7. Если мне приходится выбирать между внешним контролем и собственной оценкой, то я предпочту…

8. Я люблю искать разные точки зрения на исторические факты, так как…

9. Иногда мне кажется, что я по истории…

10. Выбирая между интересным, но необязательным и необходимым, но скучным занятием, я выбираю…

11. Что следует изменить в уроках истории.

Инструктаж по выполнению.

Вам раздали листы бумаги. Сейчас я раздам вам лист с вопросами. Ознакомьтесь с каждым вопросом. Постарайтесь, отвечая на вопрос, обосновать свою точку зрения.

Способ обработки.

Вопросы 1, 10 – направлены на выявление состояния учебной деятельности.

Вопросы 4, 9 – выявляют обоснованность самооценки.

Вопросы 6, 7 – направлены на выявление самостоятельного выбора и самоконтроля.

Вопросы 2, 3, 5, 8 – позволяют выявить уровень познавательного интереса.

Вопрос 11 – направлен на выявление недостатков в уроках истории.


Приложение 4.

Контрольная работа.

I вариант.

1. Назовите основные направления внешней политики России во второй половине XIX века. Охарактеризуйте среднеазиатское направление.

2. Во второй половине XIX века в сельском хозяйстве Российского государства произошли существенные изменения. Согласен ли ты с данным утверждением? Обоснуй свое мнение.

3. Назови основные направления в общественном движении. Дай характеристику деятельности консерваторов.

4. Докажи, что русские писатели XIX века внесли большой вклад в мировую культуру.

II вариант.

1. Назовите основные направления внешней политики России во второй половине XIX века. Охарактеризуйте дальневосточное направление.

2. Во второй половине XIX века в промышленном секторе экономики Российского государства произошли существенные изменения. Согласен ли ты с данным утверждением? Обоснуй свое мнение.

3. Назови основные направления в общественном движении. Дай характеристику деятельности либералов.

4. Докажи, что русские композиторы XIX века внесли большой вклад в мировую культуру.