Смекни!
smekni.com

Анализ зарождения и становления межличностных отношений и их влияния на социальный статус (стр. 11 из 12)

2 – ранги методики “Два дома”.

3 – разность рангов.

4 – возведение в степень.

Подставим полученные данные в формулу:

Коэффициент корреляции Спирмена:


p=1-

(2)

p

Анализируя полученные данные можно сделать вывод, что связь между двумя социометрическими исследованиями, проведенным по разным методикам заметная и сравнительно тесная.

При применении двух социометрических методик полученные результаты оказались сравнительно схожи.

Приступим к главной части нашего исследования, подтвердим или опровергнем основную гипотезу эмпирического исследования.

В таблице 8 рассчитаем коэффициенты корреляции самооценки и социометрического статуса по двум методикам.


Таблица 8

1 2 3 4 5
R1 R2 di=R2-R1 di 2
Егор А. 26 7 3 -4 16
Арина А. 20 21,5 10 -11,5 132,25
Данил Б. 28 2,5 4 1,5 2,25
Полина Б. 27 5 7,5 2,5 6,25
Миша В. 21 19,5 10 -9,5 90,25
Аня Г. 23 12,5 1 -11,5 132,25
Катя Д. 26 7 2 -5 25
Леша Д. 19 23 20,5 -2,5 6,25
Слава Л. 22 17 7,5 -9,5 90,25
Марк М. 26 7 14,5 7,5 56,25
Лера М. 20 21,5 14,5 -7 49
Полина М. 22 17 20,5 3,5 12,25
Лиза Н. 22 17 14,5 -2,5 6,25
Влад С. 23 12,5 10 -2,5 6,25
Соня С. 23 12,5 20,5 8 64
Таня С. 14 25 20,5 -4,5 20,25
Катя Т. 21 19,5 14,5 -5 25
Миша Ш. 18 24 14,5 -9,5 90,25
Соня Ш. 28 2,5 5,5 3 9
Петя Ш. 28 2,5 14,5 12 144
Алекса Б. 23 12,5 24,5 12 144
Милена Г. 23 12,5 5,5 -7 49
Миша М. 28 2,5 20,5 18 324
Вадим П. 23 12,5 20,5 8 64
Егор. Б. 25 9 24,5 15,5 240,25
2
1804,5

1 – общее количество ступенек, выбранное ребенком.

2 – проранжированные баллы из столбца №1.

3 – проранжированные баллы из социометрической методики “Выбор в действии”.

4 – разница рангов столбцов № 3 и № 2.

5 – возведение в степень.


По формуле Спирмена рассчитаем коэффициент корреляции самооценки и социометрического статуса:

P1=1-

(3)

где di – разность рангов самооценки и социометрического статуса.

n – число испытуемых.

Таблица 9

1 2 3 4 5
R1 R2 di=R2-R1 di 2
Егор А. 26 7 15 8 64
Арина А. 20 21,5 15 -6,5 42,25
Данил Б. 28 2,5 1 -1,5 2,25
Полина Б. 27 5 7 2 4
Миша В. 21 19,5 24,5 5 25
Аня Г. 23 12,5 4 -8,5 72,25
Катя Д. 26 7 2,5 -4,5 20,25
Леша Д. 19 23 18,5 -4,5 20,25
Слава Л. 22 17 10,5 -6,5 42,25
Марк М. 26 7 6 -1 1
Лера М. 20 21,5 18,5 -3 9
Полина М. 22 17 10,5 -6,5 42,25
Лиза Н. 22 17 10,5 -6,5 42,25
Влад С. 23 12,5 10,5 -2 4
Соня С. 23 12,5 18,5 6 36
Таня С. 14 25 15 -10 100
Катя Т. 21 19,5 18,5 -1 1
Миша Ш. 18 24 10,5 -13,5 182,25
Соня Ш. 28 2,5 10,5 8 64
Петя Ш. 28 2,5 6 3,5 12,25
Алекса Б. 23 12,5 24,5 12 144
Милена Г. 23 12,5 2,5 -10 100
Миша М. 28 2,5 22,5 20 400
Вадим П. 23 12,5 21 8,5 72,25
Егор. Б. 25 9 22,5 13,5 182,25
2
1685

1 – общее количество ступенек, выбранное ребенком.

2 – проранжированные баллы из столбца №1.

3 – проранжированные баллы из социометрической методики “Два дома”.

4 – разница рангов столбцов № 3 и № 2.

5 – возведение в степень.

По формуле Спирмена рассчитаем коэффициент корреляции самооценки и социометрического статуса:

P2=1-

(4)

где di – разность рангов самооценки и социометрического статуса.

n – число испытуемых.

Коэффициенты корреляции самооценки и социометрического статуса равны:

p1=0,3

p2=0,35

p1

p2
0,5

Таким образом, полученные результаты коэффициента корреляции по самооценки и двум социометрическим исследованиям, подтверждают факт существования выраженной взаимосвязи между самооценкой и социометрическим статусом детей в группе.

Оценка воспитателя качеств и умений детей, играет большую роль в формировании детских оценок и самооценок. Выясним, совпадает ли оценка воспитателей с самооценкой детей.

Результаты, полученные по методике ”Каков ребенок во взаимодействии с окружающими детьми”:

Егор А. 9,83
Соня Ш. 9,67
Арина А. 9
Лера М. 9
Аня Г. 8,83
Катя Д. 8,83
Леша Д. 8,67
МиленаГ. 8,67
Соня С. 8,5
Полина Б. 8,00
Лиза Н. 7,83
Данил Б. 6,67
ПолинаМ. 6,5
Миша Ш. 6,5
Петя Ш. 6,5
Миша М. 6,33
Таня С. 6
Влад С. 5,83
Алекса Б. 5,5
Вадим П. 5
Миша В. 4,83
Слава Л. 4,83
Катя Т. 4,33
Егор Б. 4,33
Марк М. 3,33

Рисунок 4 – Оценка воспитателей по методике ”Каков ребенок во взаимодействии с окружающими детьми”

Проведем корреляционные анализ оценок воспитателей и самооценок детей.


Таблица 10

1 2 3 4
R1 R2 di=R2-R1 di 2
Егор А. 1 7 6 36
Соня Ш. 2 12,5 10,5 110,25
Арина А. 3,5 21,5 18 324
Лера М. 3,5 21,5 18 324
Аня Г. 5,5 12,5 7 49
Катя Д. 5,5 7 1,5 2,25
Леша Д. 7,5 23 15,5 240,25
Милена Г. 7,5 12,5 5 25
Соня С. 9 12,5 3,5 12,25
Полина Б. 10 5 -5 25
Лиза Н. 11 17 6 36
Данил Б. 12 2,5 -9,5 90,25
Полина М. 14 17 3 9
Миша Ш. 14 24 10 100
Петя Ш. 14 2,5 11,5 132,25
Миша М. 16 2,5 -13,5 182,25
Таня С. 17 25 8 64
Влад С. 18 12,5 -5,5 30,25
Алекса Б. 19 12,5 -6,5 42,25
Вадим П. 20 12,5 -7,5 56,25
Миша В. 23 19,5 -3,5 12,25
Слава Л. 23 17 -6 36
Катя Т. 23 19,5 -3,5 12,25
Егор Б. 23 9 -14 196
Марк М. 23 7 -16 256
2403

Условное обозначение:

1 – ранги оценки воспитателей

2 – ранги самооценки дошкольников

3 – разница рангов (di)

4 – возведение в степень

Рассчитаем коэффициент корреляции Спирмена по формуле:

P=1-

(5)

Где di – разность рангов,

n-число испытуемых


p=1-

p практически равно нулю, следовательно различий между оценками воспитателей и самооценками детей практически нет. Оценка воспитателей совпадает с самооценкой детей.

Дети очень чувствительны к отношению взрослого. В проявлении этого отношения, ребенком обнаруживается восприятие той оценки, что дает им взрослый, и их самооценки.


Заключение

Данная работа посвящена взаимосвязи самооценки и социального статуса дошкольника в группе. Подводя итоги теоретической части можно сделать следующие выводы.

Формирование образа самого себя происходит на основе установления связей между индивидуальным опытом ребенка и информацией получаемой в процессе - общения. Контактируя с людьми, сравнивая себя с ними, сопоставляя результаты своей деятельности с результатами других детей, ребенок получает знания о самом себе. У ребенка развивается сложный компонент самосознания - самооценка. Она возникает на основе знаний и мыслей о себе.

Особенности самооценки взаимосвязано с оценкой окружающих.

Самооценка развивается в дошколь­ном возрасте по следующим направлениям:

1) возрастает число качеств личности и видов деятельности, которые оценивает ребенок;