Ответы студентов ПТУ по этому признаку расположены между ответами школьников и студентов КГУ. Часть из них также как подростки, строит свои планы, опираясь на конкретные сроки. Другая часть, как и юноши, пишут о будущем вообще, не уточняя сроки. Юноши пишут о желаемом образе себя вообще, какими бы они хотели стать независимо от того, когда это могло бы исполниться. Только один из подростков заглядывает в своих мечтах о будущем дальше периода обучения.
Из этой таблицы видно, что подростки отличаются от юношей представлением о времени описываемого желаемого будущего. Разница в ответах испытуемых той и другой группы статистически значима. 51% подростков говорит об определенном времени, которое вписывается в рамки периода их обучения в школе и ВУЗе. Среди юношей таких ответь всего 5% (0,00001). Разница в количестве ответов с описанием Я-идеального в неопределенном будущем в группе подростков и юношей, также статистически значима (0,0001).
В этой таблице приведены ответы испытуемых, с описанием различных сфер деятельности и отношений. Это области, имеющие для человека некоторое значение, наличие которых дает ему ощущение себя, своей жизни и значимости.
В вариант «Работа» вошли ответы испытуемых, в которых Я-идеальное описывалось через обозначение какого-либо конкретного места работы, или обозначение ее обязательного наличия.
Вариант «Обучение» включает в себя ответы, описывающие как продолжение обучения в ВУЗе, получение высшего образования, так и продолжение обучения после его окончания (например, получение второго высшего образования, поступление в аспирантуру).
Вариант «Семья» включает ответы подростков и юношей, описывающие наличие семьи, супруга или супруги, детей, отношения с ними. Ответы с описанием желаемых в будущем отношений со своими родителями вошли в другой вариант. Это было сделано с целью определить, преобладают ли ответы с таким содержанием в одной из групп. Преобладание обнаружено не было.
В вариант «Отношения с окружающими» вошли ответы, описывающие желаемые отношения с людьми, не являющимися человеку родственниками или близким знакомыми.
Вариант «Досуг / увлечения / спорт» включает в себя ответы испытуемых, в которых Я-идеальное описывается через обозначение того, чем бы хотел человек заниматься помимо работы.
Отдельно стоит вариант «Приносить пользу человечеству». Его содержание трудно отнести к какой-либо из имеющихся таблиц. Часть испытуемых представляют идеальный образ Я как Я, приносящий пользу окружающим. При этом юноши чаще, чем подростки, хотели бы видеть себя полезными обществу.
Несмотря на предположение о том, что юноши затронут гораздо больше различных сфер жизни в своем сочинении, в группе подростков были упомянуты те же сферы, что и среди юношей. Однако частота, с которой в сочинениях обеих групп испытуемых упоминаются некоторые сферы, различна. Две сферы юноши в своих сочинения описывали в 2 раза чаще: это проведение досуга, увлечения и стремление приносить пользу окружающим, делать что-то на благо других. Различия между ответами группы подростков и группы юношей статистически значимы (0.0004 – вариант «досуг» и 0,02 – вариант «Приносить пользу»). А вот о планах устройства на работу подростки писали чаще на 33 %. Этот результат также статистически значим (0,0017). В сочинениях подростков наиболее представленными являются области семейных отношений и работы, наличие которых является нормой для нашего общества. А вот сфера образования, которая в жизни испытуемых в данный момент занимает большую часть времени, входит в идеальное представление о себе у небольшого круга как подростков, так и юношей.
| Процент от ответивших | работа | отношения с друзьями | отношения с родителями | отношения с окружающими | Досуг / увлечение / спорт | Семья (муж/жена, дети) | обучение | Приносить пользу людям |
| школьников | 87 | 15 | 6 | 6 | 6 | 30 | 36 | 6 |
| студентов ПТУ | 84 | 0 | 3 | 6 | 6 | 48 | 36 | 0 |
| студентов КГУ | 54 | 16 | 5 | 3 | 41 | 30 | 43 | 22 |
Кроме того, среди ответов юношей встречается упоминание научной деятельности. Эту сферу занятости нельзя однозначно отнести к варианту «Работа». Она включает в себя элементы творчества и продукт производства также специфичен - получение новых знаний. Поэтому появление таких ответов может быть рассмотрено как увеличение представлений о сферах жизнедеятельности.
| Процент от ответивших | нравиться предмет в школе | Интересно | профессия предоставляет некоторые возможности | "эта профессия позволит мне стать таким-то" | есть способности к этому занятию |
| школьников | 9 | 6 | 12 | 6 | 12 |
| Студентов ПТУ | 0 | 3 | 9 | 0 | 0 |
| Студентов КГУ | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Эта таблица составлена по ответам подростков и студентов ПТУ.
Интересным и противоречивым является тот факт, что ни один юноша из опрошенных не упомянул в своем сочинении причины выбора той специальности, на которой он учится. Я предполагала, что именно на этом будет строиться само сочинение, что это будет поводом начать рассказ о том, каким бы хотелось стать юноше в будущем. Так как я попросила пояснить свои ответы, многие школьники ответили, почему они хотели бы стать специалистом в той или другой области. Ни один юноша этого не сделал. Видимо они относятся к своему выбору как уже свершившемуся факту, не нуждающемуся в пояснении. Возможно, будущая специальность не играет в этом возрасте уже той роли для построения желаемого образа себя, как для подростков.
Два из пяти приведенных вариантов причины выбора профессии могут быть рассмотренными как имеющие отношение к образу себя идеального в будущем. Это «Профессия предоставляет некоторые возможности» и "Эта профессия позволит мне стать таким-то". В этих ответах можно увидеть ориентацию на будущее и на представление о том, каким человеку хотелось бы стать благодаря работе по этой специальности.
Остальные варианты свидетельствуют об ориентации подростков в выборе будущей специальности на настоящий момент. Имея их в виду, можно сказать, что подростки выбирают профессию не исходя из идеального образа себя, а исходя из того, что предпочтительно сейчас, из Я-реального.
Ответы студентов ПТУ статистически значимо не отличаются от ответов подростков. Однако объяснение причины выбора специальности среди их ответов встречаются уже реже.
Эта таблица включает в себя наибольшее количество вариантов, так как часть из них является цитатами из текстов сочинений. Многие встречаются в единственном числе.
Варианты ответов этой таблицы содержат в себе представление испытуемых о том, каким бы они хотели видеть свое будущее в целом, как бы хотели жить.
Таблица №5 Ожидания от будущего.
| Процент от ответивших | описание своих действий | описание желаемого результата, достижений | описание абстрактного будущего | желание наслаждаться жизнью | не может описать будущее | неизбежность будущего | жить так, чтобы не жалеть о прожитом | быть уверенной в завтрашнем дне | надежда на изменения к лучшему | нет представлений о будущем | сделать определенное действие | научиться чему-либо новому |
| Школьников | 18 | 18 | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 | 12 | 0 |
| Студентов ПТУ | 36 | 15 | 3 | 0 | 3 | 9 | 3 | 0 | 0 | 3 | 0 | 3 |
| Студентов КГК | 46 | 16 | 14 | 5 | 3 | 5 | 0 | 5 | 11 | 8 | 14 | 11 |
Вариант «Описание своих действий» содержит ответы испытуемых, в которых они перечисляют те действия, которые они бы хотели делать в будущем (например: поступить в институт, найти работу, завести домашнее животное). В этих сочинениях желаемый образ себя описывается через те действия, которые хотелось бы совершить в будущем. Количество глаголов в таких сочинения превышает число прилагательных и существительных.
Юноши чаще, чем подростки в сочинениях описывают свои действия. Подростки говорят о том, кем бы они хотели стать, а юноши – что хотели бы делать, сделать. Эти различия в ответах статистически значимы (0,007) и связаны с тем, что юноши таким образом описывают те сферы, которые у подростков встречаются реже: досуг и желание приносить пользу людям.
В вариант «Описание желаемого результата, достижений» вошли ответы испытуемых, в которых они перечисляют, что хотели бы достичь в будущем, с какими достижениями связывают идеальное представление о себе. Этот вариант включает в себя ответы, затрагивающие разные сферы жизни, как профессиональную, так и область увлечений, хобби. Например, такие ответы: «получить Нобелевскую премию» в какой-либо области или «стать футболистом, не лучшим, но чтобы и играть на чемпионате мира за Азербайджанскую команду», участвовать в Каннский кинофестиваль. Ответы этого варианта у разных групп испытуемых статистически не значимы.
Схож с «описанием желаемого результата» вариант «Сделать определенное действие», однако здесь ответы не предполагают каких-либо достижений, например, прочитать Ницше. Это желание сделать нечто, что в данном возрасте невозможно в силу определенных обстоятельств, чаще всего связанных с материальным положением семьи, либо с зависимостью от родителей.