7) общественная полезность труда.
Для анализа ответов использовалась следующая шкала: 1 балл – "в очень незначительной мере", 2 балла – "в достаточно незначительной мере", 3 балла – "в не большой, но и не в малой мере", 4 балла – в достаточно большой мере", 5 баллов – в очень большой мере".
На основе полученных данных рассчитывались мотивационные комплексы: оптимальный баланс мотивов ВМ > ВПМ > ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ, в котором внутренняя мотивация (ВМ) – высокая; внешняя положительная мотивация (ВПМ) – равна внутренней мотивации или ниже, но относительно высокая; внешняя отрицательная мотивация (ВОМ) – очень низкая и близкая к 1. Чем оптимальнее мотивационный комплекс (баланс мотивов), тем более активность старшеклассников мотивирована самим содержанием профессионального обучения, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов.
Анализ полученных результатов показал, что старшеклассники в большей мере удовлетворены избранной профессией. Выбирая между наилучшим, оптимальным и наихудшим типами соотношений, большинство старшеклассников выбрали оптимальный комплекс, представленный сочетаниями:ВМ > ВПМ > ВОМ (39,1% - 18 опрошенных) и ВМ = ВПМ > ВОМ (8,7% - 4 опрошенных) (таблица 1.). Это свидетельствует о том, что старшеклассники, с данными мотивационными комплексами, вовлекаются в эту деятельность ради нее самой, а не для достижения каких-либо внешних наград. Такая деятельность является самоцелью, а не средством для достижения некой другой цели". Т.е. это те старшеклассники, которых привлекает, прежде всего, интерес к самому процессу учения, они склонны выбирать более сложные задания, что позитивно отражается на развитии их познавательных процессов.
Таблица 1Соответствие числа опрашиваемых определенному мотивационному комплексу
| Мотивационный комплекс | Кол-во старшеклассников | ||||
| ВМ | > | ВПМ | > | ВОМ | 39,1% (18) |
| ВМ | = | ВПМ | > | ВОМ | 8,7% (4) |
| ВМ | < | ВПМ | > | ВОМ | 30,5% (14) |
| ВМ | < | ВПМ | < | ВОМ | 6,52% (3) |
| ВМ | > | ВОМ | > | ВПМ | 4,34% (2) |
| ВМ | = | ВПМ | < | ВОМ | 4,34% (2) |
| ВМ | > | ВПМ | = | ВОМ | 2,17% (1) |
| ВМ | = | ВПМ | = | ВОМ | 2,17% (1) |
| ВОМ | > | ВМ | > | ВПМ | 2,17 % (1) |
ВМ – внутренняя мотивация;ВПМ – внешняя положительная мотивация;ВОМ – внешняя отрицательная мотивация;
–оптимальный мотивационный комплекс (баланс мотивов);
– наихудший мотивационный комплекс.
Старшеклассники, у которых мотивационный комплекс характеризуется преобладанием внешней мотивации, составили 43,53% - 20 опрошенных из них (30,5% - 14 с внешней положительной мотивацией и 13,03 % - 6 с внешней отрицательной мотивацией).Наихудшие мотивационные комплексы представлены следующим соотношением:
ВОМ>ВПМ>ВМ; ВОМ>ВПМ=ВМ; ВОМ>ВМ>ВПМ
ВОМ=ВПМ=ВМ
Данные комплексы имеют:
ВОМ>ВПМ>ВМ - 6,52% (3 старшеклассника);
ВОМ>ВПМ=ВМ - 4,34% (2 старшеклассника);
ВОМ>ВМ>ВПМ - 2,17% (1 старшеклассник);
ВОМ=ВПМ=ВМ - 2,17% (1 старшеклассник) соответственно.
Это в совокупности составляет 15,2% (7 старшеклассников) от общего числа опрошенных старшеклассников (таблица 2). Это может свидетельствовать о безразличном, а вероятно, и негативном отношении к процессу обучения в целом. Для таких старшеклассников ценностью является не получение знаний и умений, а конечный итог их обучения в школе, т.е. получение аттестата.
Таблица 2Выявление преобладающего типа мотивации
| Преобладающий тип мотивации | Количество старшеклассников |
| ВМ | 45,6% (21) |
| ВПМ | 30,5% (14) |
| ВОМ | 13,04% (6) |
| ВМ = ВПМ | 8,7% (4) |
| ВМ = ВПМ = ВОМ | 2,17% (1) |
ВМ – внутренняя мотивация;ВПМ – внешняя положительная мотивация;ВОМ – внешняя отрицательная мотивация;
Обучаемые с внешней мотивацией, как правило, не получают удовлетворения от преодоления трудностей при решении учебных задач. Поэтому они выбирают более простые задания и выполняют только то, что необходимо для получения подкрепления (оценки). Отсутствие внутреннего стимула способствует росту напряженности, уменьшению спонтанности, что оказывает подавляющее действие на креативность обучаемого, в то время как наличие внутренних побуждений способствует проявлению непосредственности, оригинальности, росту креативности и творчества. Внешняя мотивация – это использование метода "кнута и пряника" (поощрение, стимулирование, критика, наказание) или формулы бихевиоризма (Б. Скинер, К. Халл и др.) S - R (стимул - реакция), введение соревновательных начал и т. д. Основными элементами при данном типе мотивации являются внешние стимулы - рычаги воздействия или носители "раздражений", которые вызывают действие определенных мотивов.
Характеризуя классы в целом, можно сказать, что преобладающим типом смысла учения является внутренняя – 45,6 % (21 старшеклассник).
На втором месте старшеклассники с внешней положительной мотивацией – 30,5% (14 старшеклассников). Данный тип мотивации "хуже" внутреннего типа мотивации тем, что при нем старшеклассников привлекает не сама деятельность, а то, как она будет оценена окружающими (положительная оценка, поощрение, похвала и т.д.).
И на третьем месте – старшеклассники с внешней отрицательной мотивацией – 23,9 % (11 старшеклассников). Учение старшеклассников с таким типом мотивации характеризуется следующими признаками: учение ради учения, без удовольствия от деятельности или без интереса к преподаваемому предмету; учение из-за боязни неудач; учение по принуждению или под давлением (Таблица 3).
Таблица 3.Оценка уровня профессионального выбора старшеклассников
| № | Уровень | Средний балл |
| 1 | Высокий | 4,18 (21 человек) |
| 2 | Средний | 4,04 (14 человек) |
| 3 | Низкий | 3,34 (11 человек) |
| Средний балл | 3,85 | |
Как видно из таблицы 4, мотивационный комплекс класса выглядит как: ВМ > ВПМ > ВОМ. Но показатели данных типов мотивации отличаются друг от друга незначительно.
Таблица 4Выявление мотивационного комплекса старшеклассников
| № п/п | Количество старшеклассников по типам мотиваций | ||||
| ВМ | ВПМ | ВОМ | |||
| 1 | 4 | = | 4 | > | 3 |
| 2 | 4 | > | 3,66 | > | 2,5 |
| 3 | 3,5 | < | 3,66 | > | 1,5 |
| 4 | 2 | < | 3,33 | > | 2,5 |
| 5 | 4,5 | > | 4,33 | > | 4 |
| 6 | 4 | < | 4,66 | > | 4 |
| 7 | 4 | = | 4 | < | 5 |
| 8 | 4 | < | 4,33 | > | 2,5 |
| 9 | 3,5 | < | 3,66 | > | 3,5 |
| 10 | 4,5 | > | 4 | > | 2,5 |
| 11 | 5 | > | 4 | = | 4 |
| 12 | 4 | > | 3,66 | > | 1,5 |
| 13 | 4 | < | 3 | < | 2 |
| 14 | 4 | < | 3,66 | < | 2,5 |
| 15 | 4 | < | 4,33 | > | 4 |
| 16 | 4,5 | > | 3 | < | 4 |
| 17 | 4 | < | 4,33 | > | 3 |
| 18 | 5 | > | 4,33 | > | 3,5 |
| 19 | 4,5 | > | 3,33 | > | 2 |
| 20 | 4 | = | 4 | > | 3,5 |
| 21 | 4 | > | 3,33 | > | 2,5 |
| 22 | 4 | < | 4,66 | > | 4,5 |
| 23 | 4 | = | 4 | < | 4,5 |
| 24 | 4 | = | 4 | > | 2,5 |
| 25 | 4 | < | 4,66 | > | 4,5 |
| 26 | 4 | = | 4 | > | 3,5 |
| 27 | 4 | = | 4 | = | 4 |
| 28 | 5 | > | 4,66 | > | 4 |
| 29 | 5 | > | 4,33 | > | 4 |
| 30 | 4,5 | > | 3,66 | > | 2 |
| 31 | 4,5 | > | 4,33 | > | 3,5 |
| 32 | 2,5 | < | 4,66 | > | 2,5 |
| 33 | 4 | > | 3,33 | < | 4,5 |
| 34 | 5 | > | 4 | > | 3 |
| 35 | 5 | > | 4,33 | > | 3 |
| 36 | 4,5 | < | 4,66 | > | 3,5 |
| 37 | 5 | > | 4,66 | > | 4 |
| 38 | 4,5 | > | 4 | > | 3 |
| 39 | 5 | > | 4 | > | 3 |
| 40 | 4 | < | 4,33 | < | 4,5 |
| 41 | 3,5 | < | 5 | > | 4 |
| 42 | 4,5 | > | 4 | > | 3,5 |
| 43 | 4 | < | 4,33 | > | 4 |
| 44 | 4 | > | 3,33 | < | 3,5 |
| 45 | 4 | < | 4,33 | > | 4 |
| 46 | 5 | > | 4,33 | > | 3,5 |
| Среднее по группе | 4,18 | > | 4,04 | > | 3,34 |
3.2 Изучение смысла учения старшеклассников
По результатам исследования мотивации учения старшеклассников (методика определения смысла учения старшеклассников" (Каташев В.Г.) можно сказать о том, что для большинства старшеклассников 52,2% - 24 старшеклассников характерен средний уровень мотивации учения в школе (Таблица 5). Старшеклассники с нормальным и высоким уровнем мотивации учения составляют по 19,55% - по 5 человек от общего числа опрашиваемых.
Таблица 5"Исследование смысла учения" (Каташев В.Г.).
Определение уровня смысла учения старшеклассников
| № п/п | I Низкийуровень мотивации | II Среднийуровень мотивации | III Нормальный уровень мотивации | IV Высокий уровень мотивации |
| Баллы | ||||
| 1 | 42 | 36 | 27 | 29 |
| 2 | 44 | 42 | 34 | 30 |
| 3 | 48 | 46 | 36 | 37 |
| 4 | 50 | 42 | 38 | 31 |
| 5 | 34 | 36 | 32 | 25 |
| 6 | 34 | 37 | 34 | 34 |
| 7 | 33 | 38 | 35 | 29 |
| 8 | 38 | 40 | 37 | 36 |
| 9 | 37 | 40 | 34 | 35 |
| 10 | 37 | 40 | 39 | 38 |
| 11 | 35 | 40 | 37 | 30 |
| 12 | 39 | 42 | 38 | 41 |
| 13 | 41 | 42 | 25 | 25 |
| 14 | 32 | 42 | 33 | 41 |
| 15 | 28 | 42 | 40 | 35 |
| 16 | 30 | 42 | 38 | 33 |
| 17 | 39 | 43 | 38 | 32 |
| 18 | 34 | 43 | 39 | 35 |
| 19 | 33 | 45 | 44 | 33 |
| 20 | 44 | 45 | 28 | 27 |
| 21 | 38 | 45 | 41 | 23 |
| 22 | 41 | 45 | 41 | 33 |
| 23 | 34 | 45 | 36 | 31 |
| 24 | 45 | 46 | 24 | 22 |
| 25 | 32 | 46 | 40 | 36 |
| 26 | 35 | 46 | 44 | 41 |
| 27 | 43 | 47 | 42 | 31 |
| 28 | 36 | 47 | 45 | 43 |
| 29 | 32 | 34 | 35 | 33 |
| 30 | 35 | 35 | 39 | 38 |
| 31 | 35 | 37 | 41 | 36 |
| 32 | 36 | 37 | 41 | 37 |
| 33 | 36 | 38 | 41 | 31 |
| 34 | 37 | 40 | 42 | 36 |
| 35 | 29 | 39 | 46 | 40 |
| 36 | 38 | 46 | 47 | 40 |
| 37 | 28 | 36 | 48 | 44 |
| 38 | 34 | 39 | 35 | 40 |
| 39 | 20 | 35 | 33 | 40 |
| 40 | 28 | 33 | 37 | 42 |
| 41 | 32 | 34 | 31 | 42 |
| 42 | 26 | 31 | 39 | 43 |
| 43 | 37 | 38 | 43 | 44 |
| 44 | 34 | 35 | 43 | 44 |
| 45 | 27 | 31 | 43 | 45 |
| 46 | 32 | 42 | 41 | 46 |
| Средний балл по группе | 35,5 | 40,2 | 38 | 35,6 |
Примечание:- преобладающий балл.