1. Младший возраст:
· 7-12 лет.
Анатомо-физиологические особенности:
Спокойное и равномерное физическое развитие.
Развития большой разницы между мальчиками и девочками младшего школьного возраста нет, до 11-12 лет пропорции тела у мальчиков и девочек почти одинаковы.
В этом возрасте продолжает формироваться структура тканей, продолжается их рост.
Темп роста в длину несколько замедляется по сравнению с предыдущим периодом дошкольного возраста, но вес тела увеличивается.
Рост увеличивается ежегодно на 4-5 см, а вес на 2-2,5 кг.
Заметно увеличивается окружность грудной клетки, меняется к лучшему ее форма, превращаясь в конус, обращенный основанием кверху.Благодаря этому, становится больше жизненная емкость легких.
Мышцы в младшем школьном возрасте еще слабы, особенно мышцы спины, и не способны длительно поддерживать тело в правильном положении, что приводит к нарушению осанки. Мышцы туловища очень слабо фиксируют позвоночник в статических позах.Кости скелета, особенно позвоночника, отличаются большой податливостью внешним воздействиям. Поэтому осанка ребят представляется весьма неустойчивой, у них легко возникает асимметричное положение тела. В связи с этим, у младших школьников можно наблюдать искривление позвоночника в результате длительных статических напряжений.
Чаще всего сила мышц правой стороны туловища и правых конечностей в младшем школьном возрасте оказывается больше, чем сила левой стороны туловища и левых конечностей. Полная симметричность развития наблюдается довольно редко, а у некоторых детей асимметричность бывает очень резкой. Мышечная система у детей этого возраста способна к интенсивному развитию, что выражается в увеличении объема мышц и мышечной силы. Но это развитие происходит не само по себе, а в связи с достаточным количеством движений и мышечной работы. К 8-9 годам заканчивается анатомическое формирование структуры головного мозга, однако, в функциональном отношении он требует еще развития.
Психологические особенности:
В этом возрасте постепенно формируются основные типы "замыкательной деятельности коры больших полушарий головного мозга", лежащие в основе индивидуальных психологических особенностей интеллектуальной и эмоциональной деятельности детей (типы: лабильный, инертный, тормозной, возбудимый и др.).
Способность восприятия и наблюдения внешней действительности у детей младшего школьного возраста еще несовершенна: дети воспринимают внешние предметы и явления неточно, выделяя в них случайные признаки и особенности, почему-то привлекшие их внимание.Особенностью внимания младших школьников является его непроизвольный характер: оно легко и быстро отвлекается на любой внешний раздражитель, мешающий процессу обучения. Недостаточно развита и способность концентрации внимания на изучаемом явлении. Долго удерживать внимание на одном и том же объекте они еще не могут. Напряженное и сосредоточенное внимание быстро приводит к утомлению.
Память у младших школьников имеет наглядно-образный характер: дети лучше запоминают внешние особенности изучаемых предметов, чем их логическую смысловую сущность. Ребята этого возраста еще с трудом связывают в своей памяти отдельные части изучаемого явления, с трудом представляют себе общую структуру явления, его целостность и взаимосвязь частей. Запоминание, в основном, носит механический характер, основанный на силе впечатления или на многократном повторении акта восприятия. В связи с этим и процесс воспроизведения, заученного у младших школьников, отличается неточностью, большим количеством ошибок, заученное недолго удерживается в памяти.Мышление у детей в этом возрасте также отличается наглядно-образным характером, неотделимо от восприятия конкретных особенностей изучаемых явлений, тесно связано с деятельностью воображения. Дети пока с трудом усваивают понятия, отличающиеся большой абстрактностью, так как кроме словесного выражения они не связаны с конкретной действительностью. И причина этого, главным образом, в недостаточности знаний об общих закономерностях природы и общества.
Вот почему в этом возрасте мало эффективны приемы словесного объяснения, оторванные от наглядных образов сущности явлений и определяющих ее закономерностей. Наглядный метод обучения является основным в этом возрасте. Показ движений должен быть прост по своему содержанию. Следует четко выделять нужные части и основные элементы движений, закреплять восприятие с помощью слова.
Большое значение для развития функции мышления имеют игры, требующие проявления силы, ловкости, быстроты, как самих движений, так и реагирования на различные обстоятельства и ситуации игры. Воспитательное значение подвижных игр велико: в процессе игровой деятельности развиваются буквально все психические функции и качества ребенка: острота ощущений и восприятия, внимание, оперативная память, воображение, мышление, социальные чувства, волевые качества. Неустойчивы и черты характера младшего школьника. Особенно это относится к нравственным чертам личности ребенка. Нередко дети бывают, капризны, эгоистичны, грубы, недисциплинированны. Эти нежелательные проявления личности ребенка связаны с неправильным дошкольным воспитанием.
Специфика физических упражнений открывает большие возможности для воспитания и развития у детей необходимых волевых качеств.
Социальные особенности:
-Дети 7-8 лет.
1. Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне. Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.2. Ребенок гордится своей семьей, желает быть с семьей.
-Дети 9-10 лет.
1. Ребенок начинает быть самостоятельным. Приспосабливается к обществу вне семейного круга. Ищет группу ровесников того же пола, т.к. для девочек мальчики «слишком шумны и буйны», а для мальчиков девочки «слишком глупы».
-Дети 11-12 лет.
1. Разрыв семейных связей. Растёт желание дружить с группой сверстников. Желает быть независимым от своей семьи.
2. Желает поскорее стать взрослым.
3. Чувствителен к мнению родителей и других взрослых, жаждет понимания с их стороны.
4. Начинает обретать навыки общения.
5. Способен крайними средствами добиваться одобрения своих сверстников.
6. Увлекает соревновательская деятельность.
7. Девочки дружат со своими сверстницами, но обычно интересуются более старшими мальчиками. Мальчики в этом возрасте могут не интересоваться девочками, но им всем будет нравиться иметь особых друзей собственного пола и возраста.
8. Может быть подвержен влиянию моды. Легко увлекается модным.
2. Средний возраст:
· 12-15 лет.
Анатомо-физиологические особенности:
Подростковый возраст приходится на 12-16 лет (мальчики 13-16 лет; девочки 12-
15 лет). Границы этого возрастного периода нельзя считать строго
установленными, поскольку начало и завершение полового созревания, в
зависимости от ряда факторов, могут сдвигаться в сторону более старшего или
младшего возраста. Кроме того, было установлено, что по уровню полового
созревания 13-летние мальчики соответствуют не 12-, а 11-летним девочкам, ибо
у последних начало полового созревания относится к предшествующему периоду
развития (второе детство), тогда как у мальчиков процесс полового созревания
только начинается в это время .
Рост и развитие скелета. В среднем школьном возрасте происходит ускорение
роста и развития в связи с половым созреванием. Увеличиваются половые
различия. Продолжается окостенение скелета. К 14-16 годам в позвоночнике
появляются новые точки окостенения.
Верхние и нижние поверхности тел позвонков окостеневают в 15-16 лет. В этом
же возрасте происходит срастание нижних отрезков грудины. К 10-13 годам
завершается окостенение запястья. Окончание развития скелета руки у подростка
женского пола на 2 года раньше, чем у подростка мужского пола. Окостенение
сесамовидных костей обычно начинается с 13-14 лет. С 13-14 лет преобладает
развитие лицевого скелета во всех направлениях и складываются характерные
черты физиономии. С 12 лет и до взрослого состояния ежегодный прирост
лицевого черепа составляет 2-3мм. К 15 годам базилярная часть затылочной
кости сливается с основной. С 12 лет окружность черепа увеличивается ежегодно
на 4 мм.
В период полового созревания отмечается наибольший прирост головы, у девочек
к 13-14 годам, а у мальчиков к 13-15 годам. К 12-13 годам грудная клетка
имеет все особенности взрослой, но отмечается меньшими размерами. Окружность
груди в 15 лет у мальчиков в среднем 80 см, у девочек – 77,5 см. Темпы
нарастания груди меньше темпа роста тела в длину. Отношение окружности груди
к весу тела постоянно и равномерно уменьшается. Вес тела нарастает с
возрастом быстрее, чем окружность груди. У девочек с 13 лет рост грудной
клетки опережает ее рост у мальчиков. С 12 и до 14-15 лет у девочек
увеличивается интенсивность роста поперечного размера входа в малый таз.
Рост и развитие нервной системы. К 15 годам вес головного и спинного мозга
почти достигает веса взрослого человека. Продолжается рост пирамидных клеток.
Мозговой конец двигательного анализатора достигает почти полного развития.
Ввиду совершенствования торможения улучшается контроль над эмоциями.
Продолжительность сна уменьшается до 9 часов.
Время активного внимания, при отсутствии утомления, возрастает до 30 минут.
На 1 см. отодвигается ближайшая точка ясного виденья, и на 2 диоптрии
уменьшается аккомодация глаза.