ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ
Специальность Бух. учет, анализ и аудит
Дисциплина Психология и педагогика
профессиональной деятельности
«Психология как наука, особенности предмета психологии».
Выполнила студентка Нурмухомятова
Эльмира Равилевна
Проверил
г. Москва 2008 г.
Содержание.
Введение……………………………………………………………………………..3
1. Явления, изучаемые в психологии………………………………………………4
2. Особенности предмета психологии……………………………………………..5
3. Методы исследования в психологии……………………………………………6
4. Отрасли психологии…………………………………………………………….11
Заключение…………………………………………………………………………14
Список используемой литературы…………………………………………………
Введение.
При делении наук на группы по признаку предмета изучения выделяют естественные, гуманитарные и технические науки. Первые изучают природу, вторые - общество, культуру и историю, третьи связаны «с изучением и созданием средств производства и орудии труда». Человек - существо социальное, и все его психические явления в значительной мере социально обусловлены, поэтому психологию принято относить к гуманитарным дисциплинам.
Научная психология изучает факты, механизмы и закономерности той формы жизни, которую обычно называют душевной или психической.
В практике живого общения каждый человек постигает многие психологические законы. Каждый человек - своего рода психолог, поскольку в обществе невозможно жить без определенных представлений о психике людей. Житейские психологические знания очень приблизительны, расплывчаты и во многом отличаются от научных знаний.
Предметом психологии являются психика и психические явления как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.
Задачей психологии является исследование психических явлений. Характеризуя задачу психологии, С. Л. Рубинштейн пишет: «Психологическое познание - это опосредованное познание психического через раскрытие его существенных, объективных связей».
Психология проявляется как совокупность типичных для человека (или групп людей) способов поведения, общения, познания окружающего мира, убеждений и предпочтений, черт характера.
Понятно, что общей задачей психологии является изучение, как психики субъекта, так и его психологии.
В данном реферате рассмотрим подробнее, что же изучает психология как наука. Представим в виде схемы основные понятия, которые изучает современная психология.
1. Явления, изучаемые в психологии.
Процессы, состояния, свойства: индивидуальные и групповые, внутренние, внешние - с помощью этих понятий формулируются названия 12 классов явлений, изучаемых в психологии. Они перечислены в таблице № 1. (Многие из явлений, изучаемых в психологии, нельзя безоговорочно отнести только к одной группе, по этой причине в правой части таблицы некоторые из перечисленных феноменов повторяются.).
Таблица № 1. Примеры общих понятий и частных явлений, изучаемых в современной психологии.
| Явления | Понятия, характеризующие эти явления | |
| 1 | Процессы: индивидуальные, внутренние (психические) | Воображение, воспоминание, восприятие, забывание, запоминание, мотивация, мышление, обобщение, ощущение, память, представление, привыкание, принятие решений, речь, самовнушение, самоконтроль, самоопределение, творчество, узнавание, умозаключение, усвоение и т п. |
| 2 | Состояния: индивидуальные, внутренние (психические) | Адаптация, аффект, влечение, внимание, возбуждение, гипноз, желание, интерес, любовь, меланхолия, мотивация, намерение, напряженность, настроение, образ, переживание, понимание, потребность, рассеянность, самообладание, склонность, страсть, стремление, стресс, стыд, темперамент, убежденность, усталость, утомление, чувство, |
| 3 | Свойства индивидуальные, внутренние (психические) | Иллюзии, константность, воля, задатки, индивидуальность, комплекс неполноценности, личность, одаренность, предрассудок, работоспособность, решительность, ригидность, совесть, упрямство, флегматичность, характер, эгоцентризм. |
| 4 | Процессы: индивидуальные, внешние (поведенческие) | Действие, деятельность, жест, игра, мимика, навык, подражание, поступок, реакция, упражнение. |
| 5 | Состояния: индивидуальные внешние (поведенческие) | Готовность, интерес, установка. |
| 6 | Свойства: индивидуальные внешние (поведенческие) | Авторитетность, внушаемость, гениальность, настойчивость, одаренность, организованность, темперамент, трудолюбие, фанатизм, характер, эгоизм. |
| 7 | Процессы: групповыевнутренние | Идентификация, коммуникация, общение, межличностное восприятие, межличностные отношения, формирование групповых норм. |
| 8 | Состояния: групповые внутренние | Конфликт, сплоченность, психологический климат. |
| 9 | Свойства: групповые, внешние | Совместимость, стиль лидерства, соперничество, сотрудничество, эффективность деятельности группы. |
| 10 | Процессы: групповые внешние | Межгрупповые отношения. |
| 11 | Состояния: групповые внешние | Паника, открытость группы, закрытость группы. |
| 12 | Свойства: групповые внешние | Организованность. |
2. Особенности предмета психологии.
Психология изучает психику, как на уровне животных, так и на уровне человека. Важнейший предмет психологии - изучение психики человека и её высшей человеческой формы - сознания.
Сознание[1] - высшая, хотя и не единственная форма психического отражения у человека. Одна из фундаментальных проблем психологии заключается в изучении условий и «механизмов» осознания, связи между несознаваемыми формами психического отражения и сознанием. Недоступная для самонаблюдения, эта связь, как показывают современные исследования восприятия, памяти, словесных обобщений и др., успешно решается с помощью объективных методов.
Наиболее изученными в психологии являются познавательные процессы - ощущение, восприятие, память и мышление, которые всё более рассматриваются как различные моменты, виды и формы предметной деятельности субъекта, функционально или генетически связанные с внешней деятельностью, с практикой. Это выразилось в развитии исследований мышечных движений, входящих в состав процессов непосредственно чувственного отражения, в подходе к процессам восприятия, запоминания и припоминания как к особым действиям и операциям и в понимании мыслит, деятельности как происходящей из деятельности практической.
Благодаря этому психологические исследования распространились также на внешнедвигательную активность, которая в субъективно-эмпирической психологии выступала главным образом в качестве выражающей внутренние психические явления.
Гораздо более сложными являются проблемы внутренней регуляции деятельности - проблемы потребностей, мотивов, аффективно-волевых процессов.
Крупнейшую проблему представляет собой изучение личности, которое развивается в психологии по трём направлениям: дифференциально-психологическому (изучение индивидуальных особенностей), онтогенетическому (формирование личности в детском, подростковом и юношеском возрасте) и общепсихологическому (характеристика целостности личности в отличие от целостности человека как биологического индивида).[2]
Наибольшее число исследований относится к дифференциальной психологии личности. Они имеют важное практическое значение для проф. ориентации, отбора и расстановки кадров. Продуктивны также возрастные исследования, прослеживающие формирование личности в онтогенезе; они составляют основу теории и практики воспитания и часто сочетаются с педагогическими проблемами, в первую очередь с вопросами нравственного воспитания.[3]
В общепсихологическом плане важно изучение становления человеческой личности в процессе общественно-исторического и онтогенетического развития, природы самосознания и переживания «Я».
В проблеме методов психологии принципиальное значение имеет вопрос о применении интроспекции (самонаблюдения).
3. Методы исследования в психологии.
Методы научных исследований - это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того, насколько они надежны, как быстро и эффективно данная отрасль знаний способна воспринять и использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук.
В психологии явления настолько сложны и своеобразны, настолько труднодоступны для изучения, что на протяжении всей истории этой науки ее успехи непосредственно зависели от совершенства применяемых методов исследования. Со временем в ней оказались интегрированными методы самых разных наук. Это - методы философии и социологии, математики и физики, информатики и кибернетики, физиологии и медицины, биологии и истории, ряда других наук.
Благодаря применению методов естественных и точных наук, психология, начиная со второй половины прошлого века, выделилась в самостоятельную науку и стала активно развиваться.
Намерение сделать ее настоящей, более или менее точной, практически полезной наукой, не только описывающей, но и объясняющей явления было связано с внедрением в нее лабораторного эксперимента и измерения. Одной из первых таких попыток было открытие и формулировка серии законов, связывающих силу ощущений человека с выраженными в физических величинах стимулами, воздействующими на организм. К ним относятся законы Бугера-Вебера, Вебера-фехнера, Стивенса, представляющие собой математические формулы, при помощи которых определяется связь между физическими стимулами и ощущениями человека[4].