Таблица 5
Статистически значимые различия по критериям Фишера, Стьюдента между показателями группы педагогов с отсутствием эмоционального выгорания и показателями группы педагогов с формирующимся
эмоциональным выгоранием по факторам теста Кеттелла
| Факторы | Выборочная средняя (в стенах) | Критерий Фишера | Критерий Стьюдента | |||
| Отсутствие эмоционального выгорания | Формирующееся эмоциональное Выгорание | F(р≤0,05) | F(р≤0,01) | t(р=0,05) | t (р=0,01) | |
| А | 9,4 | 5,33 | 2,775 | |||
| С | 7,4 | 4,46 | 4,626 | |||
| Е | 7,6 | 6,6 | 2,542 | |||
| F | 6,53 | 4,26 | 6,852 | |||
| G | 4,46 | 8,53 | 4,86 | |||
| H | 6,86 | 6,2 | 13,88 | |||
| I | 4,53 | 7,8 | 6,306 | |||
| L | 5 | 6,93 | 7,079 | |||
| M | 6,53 | 6,13 | 3,75 | |||
| N | 7 | 3,06 | 3,937 | |||
| O | 4,4 | 9,06 | 23,36 | |||
| Q1 | 6,46 | 4,13 | 8,656 | |||
| Q2 | 6,66 | 3,13 | 19,52 | |||
| Q3 | 4,86 | 6,66 | 4,049 | |||
| Q4 | 4,13 | 7,2 | 17,3 | |||
| Q1 | 7,773 | 5,84 | 4,077 | |||
| Q2 | 3,92 | 7,28 | 17,7 | |||
| Q3 | 5,64 | 3,46 | 2,677 | |||
| Q4 | 6,4 | 4,39 | 7,766 | |||
Педагоги с формирующимся эмоциональным выгоранием отличаются от педагогов с отсутствием эмоционального выгорания по следующим личностным качествам: низкой самооценкой (фактор O) 9,06 при t=23,36, высоким чувством ответственности (фактор G)8,53 при F=4,86, низким уровнем стрессоустойчивости (фактор I) 7,8 при F=6,306, высоким уровнем тревожности (фактор Q2) 7,28 при t=17,7, высоким уровнем социальной напряжённости (фактор Q4) 7,2 при t=17,3, подозрительностью (фактор L)6,93 при t =7,079, повышенным самоконтролем (фактор Q3)6,66 при t=4,049, прямолинейностью (фактор N) 3,06 при F=3,937, зависимостью от мнения других (фактор Q2) 3,13 при t=19,52, эмоциональностью (фактор Q3) 3,46 при F=2,677.
Педагоги с отсутствием эмоционального выгорания отличаются от педагогов с формирующимся эмоциональным выгоранием по следующим личностным качествам: высоким уровнем общительности (фактор А) 9,4 при F=2,775, экстравертированностью (фактор Q1) 7,773 при t=4,077, склонностью к доминированию (фактор E)7,6 при t=2,542, эмоциональной устойчивостью (фактор C) 7,4 при F=4,626, склонностью к риску (фактор H)6,86 при F=13,88, жизнерадостностью (фактор F) 6,53 при t=6,852, развитым воображением (фактор M) 6,53 при F=3,75, склонностью к экспериментированию (фактор Q1) 6,46 при t=8,656, независимостью суждений (фактор Q4) 6,4 при t=7,766.
Таким образом, можно предположить, что такие личностные качества педагогов как развитое воображение, склонность к экспериментированию, эмоциональная устойчивость, общительность, склонность к доминированию, склонность к риску, независимость суждений – снижают риск эмоционального выгорания в процессе выполнения профессиональной деятельности.
Таблица 6
Статистически значимые различия по критериям Фишера, Стьюдента
между показателями группы педагогов с формирующимся
эмоциональным выгоранием и показателями группы педагогов
со сформировавшимся эмоциональным выгоранием
по факторам теста Кеттелла
| Факторы | Выборочная средняя (в стенах) | Критерий Фишера | Критерий Стьюдента | |
| Сформировавшееся эмоциональное выгорание | Формирующееся эмоциональное выгорание | F (р ≤ 0,05) | t (р = 0,05) | |
| А | 4,93 | 5,33 | 2,854 | |
| Q1 | 4,06 | 4,13 | 2,697 | |
| Q4 | 7,4 | 7,2 | 2,645 | |
| Q4 | 3,76 | 4,39 | 2,371 | |
Педагоги с формирующимся эмоциональным выгоранием отличаются от педагогов со сформировавшимся эмоциональным выгоранием по следующим личностным качествам: уровнем общительности (фактор А) 5,33 при F=2,854, уровнем консервативности (фактор Q1) 4,13 при F=2,697, уровнем социальной напряжённости (фактор Q4) 7,2 при F=2,645, уровнем конформности (фактор Q4) 4,39 при t=2,371.
На основе выявленных статистически значимых различий, можно предположить, что такие личностные качества как общительность, склонность к экспериментированию, социальная расслабленность, независимость суждений – препятствуют формированию эмоционального выгорания у педагогов в процессе выполнения профессиональной деятельности.
Таблица 7
Статистически значимая зависимость по коэффициенту
многоклеточной сопряжённости Пирсона между уровнями
сформированности эмоционального выгорания у педагогов в процессе выполнения профессиональной деятельности и уровнями выраженности показателей по факторам теста Кеттелла
Факторы | Статистически значимая зависимость | Коэффициент Пирсона (С) | |
| χ² (р=0,05) | χ² (р=0,01) | ||
| A | 45 | 0,707 | |
| C | 15,48 | 0,505 | |
| E | 11,7 | 0,454 | |
| F | 10,03 | 0,426 | |
| G | 25,65 | 0,602 | |
| I | 22,95 | 0,581 | |
| L | 10,75 | 0,439 | |
| N | 20,97 | 0,563 | |
| O | 45 | 0,707 | |
| Q2 | 37,53 | 0,674 | |
| Q4 | 10,75 | 0,439 | |
В ходе исследования с помощью коэффициента многоклеточной сопряжённости Пирсона (С) выявлена зависимость между уровнями сформированности эмоционального выгорания (отсутствие, формирующееся, сформировавшееся эмоциональное выгорание) у педагогов в процессе выполнения профессиональной деятельности и уровнями выраженности показателей по факторам теста Кеттелла (низкий, средний, высокий):
1.Выявлена прямая зависимость, согласно которой, чем выше уровень конформности (фактор Е) при С≈0,454, уровень следования нормам (фактор G) при С≈0,602, уровень подозрительности (фактор L) при С≈0,439, уровень социальной напряжённости (фактор Q4) при С≈0,439, тем более сформировано эмоциональное выгорание.
2.Выявлена обратная зависимость, демонстрирующая, что чем выше уровень общительности (фактор А) при С≈0,707, уровень эмоциональной устойчивости (фактор С) при С≈0,505, уровень самодостаточности (фактор Q2) при С≈0,674, тем менее сформировано эмоциональное выгорание и чем ниже уровень жизнерадостности (фактор F) при C≈0,426, уровень стрессоустойчивости (фактор I) при С≈0,581, уровень проницательности, понимания людей (фактор N) при С≈0,563, уровень самооценки (фактор О) при С≈0,707, тем более сформировано эмоциональное выгорание.
Результаты проведённого исследования по тесту Кеттелла позволяют сделать следующие выводы:
Личностные особенности педагогов можно рассматривать в связи с такими качествами личности как уровень развития интеллекта, особенностями эмоционально-волевой сферы, коммуникативными особенностями, отношениями к делу, людям, социальным и групповым нормам.
1.Педагоги с отсутствием эмоционального выгорания характеризуются средним уровнем развития логического компонента интеллекта, выраженным уровнем развития образного компонента интеллекта, наличием интеллектуальных интересов, приверженностью новому, склонностью к экспериментированию.
Для педагогов с отсутствием эмоционального выгорания характерны эмоциональная устойчивость, средний уровень стрессоустойчивости, адекватная самооценка, средний уровень самоконтроля, низкая тревожность, уравновешенность.
Педагоги, у которых отсутствует синдром эмоционального выгорания, характеризуются общительностью, жизнерадостностью, экстравертированностью.
В деловых отношениях педагоги с отсутствием эмоционального выгорания демонстрируют средний уровень ответственности и следования нормам, социальную расслабленность.
Педагоги с отсутствием эмоционального выгорания в отношении к людям проявляют дипломатичность, эмоциональную сдержанность.
В отношении к групповым нормам педагоги с отсутствием эмоционального выгорания демонстрируют склонность к риску, настойчивость, стремление к лидерству, самостоятельность, независимость суждений.
2. Педагоги с формирующимся эмоциональным выгоранием характеризуются средним уровнем развития логического и образного компонентов интеллекта, консервативностью.
Для педагогов с формирующимся эмоциональным выгоранием характерны эмоциональная неустойчивость, склонность к беспокойству, низкий уровень стрессоустойчивости, низкая самооценка, склонность к чувству вины, чувствительность к замечаниям, высокий уровень тревожности, эмоциональность, повышенный самоконтроль.
Педагоги с формирующимся эмоциональным выгоранием характеризует средний уровень общительности, средняя способность контактировать с людьми.
В отношении к делу и социальным нормам педагоги с формирующимся эмоциональным выгоранием демонстрируют обязательность, ответственность, дисциплинированность, высокую совестливость, строгое следование нормам, социальную напряжённость.
В отношении к людям педагоги с формирующимся эмоциональным выгоранием проявляют настойчивость, стремление к независимости, подозрительность, недоверчивость, завистливость, раздражительность, высокомерие, прямолинейность.
В отношении к групповым нормам педагоги с формирующимся эмоциональным выгоранием демонстрируют зависимость от мнения других, баланс между независимостью и покорностью.