Таким образом, младший школьный возраст - возраст интенсивного интеллектуального развития. Интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность. Вспомним параллелограмм развития памяти по Леонтьеву. Чем выше мы поднимаемся по лестнице развития, тем более опосредованными становятся психические процессы. Возникает произвольное и намеренное запоминание, ставится задача произвольного воспроизведения. Дети сами начинают использовать средства для запоминания. Так, развитие памяти стоит в прямой зависимости от развития интеллекта. Что же касается самого интеллекта, то в этом возрасте, по словам Л . С. Выготского, мы имеем дело с развитием интеллекта, который не знает самого себя.
Итак, основные психологические новообразования младшего школьного возраста составляют:
Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий. Всех, кроме интеллекта.
Интеллект еще не знает самого себя.
Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности.
Все эти достижения свидетельствуют о переходе ребенка к следующему возрастному периоду, который завершает детство.
Список литературы
Дусавицкий А. К. Дважды два-икс. М., 1985. Генезис сенсорных способностей//Под ред. Л. А. Венгера. М., 1976.
Гуткчна Н. И. Психологическая готовность к школе. М., 1996.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
Дьяченко О. М. Развитие воображения у дошкольников. М., 1996.
Запорожец А. В. Избр. психологические труды в двух томах. М., 1986. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе, М., 1991.
Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.
Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет. М., 1992.
Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста// Под. ред. Д. Б. Элькина, А. Л. Венгера. М" 1988.
Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. М., 1977.
Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста// Пол. ред. А.
В. Запорожца, Я. 3. Неверович. М., 1986. ] Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.
Сенсорное воспитание дошкольников//Под ред. А. В. Запорожца, А. П.
Усовой. М., 1961 Хрестоматия по детской психологии//Под ред. Г. В. Бурменской. М., 1996.
Цукерман Г. П. Виды общения в обучении. Томск, 1993.
Эльконин Д. Б. Избр. психологические труды. М., 1989.
Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей, м., 1984.