Стимулы учебного процесса, их эффективность (стр. 3 из 4)
36% получить диплом
4% найти друзей, знакомых
4% другой
Как видно на диаграмме, большинство студентов (56%) поступили в вуз, чтобы получить профессию и знания. Однако на втором месте (36%), студенты, которым нужен только диплом. Чтобы найти друзей 4% студентов, и вариант "другое" отметили также 4%, написав, что "так веселее", т.е. рассматривают вуз только для "студенческой жизни".
На вопрос, "что для Вас наиболее значимо в учебном процессе", студенты ответили следующим образом:
32% чтобы было интересно
28% чтобы знания были необходимы для работы
28% чтобы знания способствовали самореализации
12% чтобы знания способствовали творческому развитию
Таким образом, большинству студентов (32%) наиболее значимо в обучение, чтобы было интересно. Одинаковому количеству студентов (по 28%) важно как практическое применение знания, т.е. для работы, так и чтобы знания способствовали их самореализации. Знания, способствующие творческому развитию у студентов на последнем месте - всего 12%.
Студентам был задан вопрос по поводу оценок, "что больше нравится":
56% зачёт/незачёт, т.к. уравнивает студентов
16% дифференцированная оценка (3,4,5), т.к. есть возможность оценить свой уровень знаний
16% мне всё равно
12% дифференцированная оценка (3,4,5), т.к. есть стимул получить высокую оценку
Отсюда следует, что большинство студентов (56%) предпочитает получить "зачёт/незачёт", чем реальную оценку знаний. Всего 16% рассматривают дифференцированную оценку как "возможность оценить уровень знаний", а для 12% оценка является стимулом. И 16% безразлично по какой системе их оценивают.
У студентов поинтересовались, "занимаются ли самообразование", вот результаты:
64% иногда
24% никогда
12% почти всегда
Очевидно, что очень мало студентов (только 12%) находят желание и время "почти всегда" заниматься самообразованием. Однако, большинство студентов (64%) отметили "иногда", что показывает положительную динамику, возможность перейти в группу "почти всегда" при желании и волевых усилиях. Достаточно большой процент студентов (24%) не занимаются самообразованием.
Чтобы более точно определить, нужно ли стимулировать, "подстёгивать" студентов для обучения, было предложено "выбрать наиболее подходящее им утверждение":
44% лучше всего я занимаюсь, когда меня периодически подстёгивают
32% у меня достаточно силы воли, чтобы учиться без напоминаний
20% я осознаю, что учусь "для кого-то", только под чьим-то контролем (родители, преподаватели)
4% я самостоятельно изучаю рад предметов, которые необходимы для будущей специальности
Итак, большинство студентов (44%) признаются, что их периодически необходимо "подстёгивать". Чуть меньше (32%) наоборот отмечают, что могут учиться "без напоминаний". 20% студентов отдают себе отчёт, что "учатся для кого-то (родители, преподаватели)".4% настолько самостоятельны, что ряд предметов изучают самостоятельно.
Ответы студентов на вопрос, "какие стимулы в обучение для них наиболее значимы", отразим в наглядной диаграмме:
Из диаграммы сделаем краткий вывод:
На первом месте по важности для студентов - материальное поощрение, это отметили большинство студентов (64% -"важно", и 12% "скорее важно, чем нет").
На втором месте, возможность применить знания на практике (в будущей работе), 56% отметили "важно" и 16% "скорее важно, чем нет".
На третьем месте, для студентов понимание полезности выполняемой работы (44% выбрали "важно", 28% "скорее важно, чем нет").
На чётвёртом месте, для большинства студентов (40% - "важно", 16% - "скорее важно, чем нет") это возможность сдавать экзамены в упрощённой форме.
"Не важно" для большинства студентов (по 36%) и "скорее не важно" (по 20%) это возможность участвовать в олимпиадах и в творческой деятельности.
Студенты отметили, "какие стимулы существуют, по их мнению, в университете":
56% Поощрение за успехи в учебе и творческой деятельности (стипендии, премирование)
48% Возможность применить знания на практике (в будущей работе)
48% Возможность сдавать экзамены, зачёты в упрощённой форме ("автомат")
44% Использование дифференцированной оценки
28% Возможность участвовать в творческой деятельности (в научно-исследовательской, опытно-конструкторской или методической работе)
20% Возможность участвовать в олимпиадах, научно-исследовательских конкурсах
20% Даёт возможность для самообразования
16% Индивидуализация заданий
12% Понимать полезность выполняемой работы
Можно сделать вывод, что значимые для студентов стимулы и существующие в университете совпадают.
Студенты оценили, "какая организация учебного процесса им больше нравится":
40% только работа на лекциях, семинарах
36% основное - работа на лекциях, семинарах, а дополнительно - самообразование
16% только самообразование
8% основное - самообразование, а дополнительно - работа на лекциях, семинарах
Следовательно, большинство студентов (40%) не хотят работать самостоятельно и заниматься самообразованием. Чуть меньше - 36% студентов предпочитают основное изучать на лекциях, а самообразование как дополнительное.16% студентов готовы заниматься самообразованием. А 8% рассматривают работу на лекциях и семинарах лишь как дополнительную, а основное-самообразование.
Студенты ответили следующим образом, на вопрос "является ли стипендия стимулом для обучения":
68% да является, т.к. студент будет стремиться учиться лучше
20% нет, не является, т.к. если студент не хочет учиться - его не заставишь
12% нет, не является, т.к. очень маленькая по размеру
Таким образом, это подтверждает что основной стимул для студентов - это материальный, 68% студентов рассматривают стипендию как стимул, чтобы лучше учиться. 20% - считают, что "если студент не хочет учиться - его не заставишь".12% отметили, что стипендия
Чтобы оценить, что является стимулом, студентам было предложено "выбрать наиболее подходящее им утверждение":
36% если предмет неинтересный, Но знания необходимы для будущей работы, я буду хорошо готовиться
32% если предмет неинтересный, Но возможно получить "автомат", то я буду прилежно учиться
28% если предмет неинтересный, я не смогу себя заставить заниматься
Отсюда следует, что ради того, чтобы быть компетентным, обладать нужными знаниями большинство студентов 36% готовы изучать неинтересный им предмет. Чуть меньше - 32% студентов, ради "автомата" готовы учить неинтересны предмет.28% студентов не смогут заставить себя учить неинтересный предмет.
Студенты ответили на вопрос "нужно ли предоставлять возможность сдавать экзамены в упрощённой форме ("автомат")", следующим образом:
68% да, это будет стимул заниматься усерднее в течение семестра
20% нет, студенты должны сдавать всё на равных условиях
12% да, но только за особые заслуги (участие в олимпиадах, конференциях и др.)
Таким образом, большинство студентов (68%) возможность получить "автомат" является стимулом, чтобы усердно заниматься в течение семестра. Только 20% не считают нужным предоставлять студенту возможность сдавать экзамены в упрощённой форме, только на равных условиях для всех. И 12% студентов, рассматривают такую возможность только как привилегию за особые заслуги, такие как участие на конференциях, олимпиадах.
Студенты попробовали "оцените роль преподавателя в стимулирование их обучения":
48% очень важна, т.к. преподаватель-источник знаний
32% нет, не важна, главное желание студента
20% одинаково важно и роль преподавателя и самообразование студента.
Таким образом, большинство студентов 48%, возлагают на преподавателя стимулирование обучения. А 32% студентов отмечают, что главное желание студента. И 20% студентов отмечают, что важно одинаково и стимулирование преподавателя и желание студента.
На вопрос, "достаточно ли стимулируют для обучения", студенты ответили следующим образом:
44% скорее нет
28% да, достаточно, т.е. есть все условия, чтобы я учился
16% скорее да
12% нет, не достаточно, т.к. не вызывают желание обучаться
Отсюда следует, что большинство студентов (44% "скорее нет" и 12% "нет, не достаточно") считают, что их недостаточно стимулируют. А 28% студентов довольны, и отметили, что "да, достаточно".
Студенты ответили на вопрос, "что их стимулирует или могло бы побудить к обучению", так:
40% если мне интересно
36% если я уверен, что знания необходимы для работы
16% если знания способствуют самореализации
8% если знания способствуют творческому развитию
Таким образом, большинству студентов (40%) главное, чтобы было интересно. А 36% студентов отмечают, что их стимулирует, если знания необходимы для работы.16% студентов стимулирует, если знания способствуют самореализации. Для 8% главный стимул, если знания способствуют творческому развитию.