В информационно-воспитательной работе различают 2 способа получения информации:
· первичный;
· вторичный.
На первичном (фактологическом) уровне военнослужащий получает информацию из общедоступных источников радио, телевидения и початых изданий. Ее внутренний управляющий элемент одинаков для всех людей, и реакция на него военнослужащих, объединенных едиными целями и задачами, практически одинакова.
Носителями вторичной информации, содержащей анализ, синтез, обобщения, могут быть элементы (специалисты) различных сфер общей системы информирования:
Первая сфера - общегосударственная (руководители, пресс-центры).
Вторая сфера - общенаучная (научные работники).
Третья сфера - информационно-популярная (обозреватели, комментаторы, корреспонденты).
Четвертая сфера - контактная (лекторы, руководители воинских коллективов, офицеры органов воспитательной работы).
Пятая сфера - внутренняя - оценочно-психологическая.
Все пять сфер каждая по-своему влияют на военнослужащих. Причем первые три не поддаются регуляции со стороны командования и органов военного управления, а могут лишь быть учтены в ходе формирования четвертой сферы. Следовательно, основной управляющий элемент формируется в четвертой информационной сфере.
Пятая сфера - внутриколлективная, после получения информации приобретает оценочно-психологическое состояние, которое впоследствии превращается в коллективную поведенческую реакцию личностей и способствует выработке усредненного стереотипа поведения. Нельзя не учитывать, что пятая сфера точно также влияет на любую информацию в виде слухов, вымыслов и т.д.
Организация и проведение информационно-воспитательной работы с военнослужащими и гражданским персоналом основывается на следующих принципах:
· подчиненность информационно-воспитательной работы интересам поддержания боевой готовности войск, безусловного выполнения поставленных перед соединениями и частями боевых, учебных задач;
· направленность информационно-воспитательной работы на устойчивое морально-психологическое состояние военнослужащих;
· приоритетность в содержании информационно-воспитательной работы государственной политики, в первую очередь в области обороны и безопасности;
· учет в организации, содержании и методике информационно-
воспитательной работы реальной общественно-политической ситуации в мире, стране, регионе дислокации соединений и частей (кораблей);
· оперативность и достоверность информации.
Ответственность за состояние информационно-воспитательной работы в полку (на корабле) несет заместитель командира по воспитательной работе части и офицер по общественно-государственной подготовке п информированию.
Методы информационно-воспитательной работы.
Главной особенностью методов информационно-воспитательной работы является то, что они оказывают воспитательное воздействие в основном посредством словесной информации. В этой связи необходимо отметить некоторые факторы, помогающие правильно понять и оценить информационно-воспитательную работу в части (на корабле).
Во-первых, методы информационно-воспитательной работы необходимо рассматривать прежде всего, как разновидность методов социально-коммуникативной деятельности органов военного управления и воспитательной работы в войсках.
Во-вторых, поскольку методы информационно-воспитательной работы основаны на использовании социальной информации преимущественно в речевой форме и, следовательно, сводятся к технологиям словесного воздействия на сознание и поведение военнослужащих, то в их реализации важно учитывать особенности речи различных категорий военнослужащих.
В-третьих, в речевом воздействии как особом способе и форме передачи социальной информации выделяют содержательную и формальную сторону.
| характеристики | Речевое воздействие | |
| Содержательная сторона | Формальная сторона | |
| Информативность - количество новой, полезной информации, ценность сведений, фактов в речи | Выразительность - отчетливость и ясность произношения, правильная интонация и ударения, образность выражений | |
| Понятность - соответствие смыслового содержания уровню знаний, развития, интересам и языковым возможностям аудитории | Доступность - однозначность, конкретность и четкость употребляемых слов, лаконичность фраз | |
Учет указанных в таблице характеристик в сочетании с хорошим знанием предмета является основным условием эффективности речевого воздействия на личный состав. Из этого следует, что культура речи военных кадров должна служить показателем их профессиональной подготовки и информационной культуры в целом. Она дает возможность умело пользоваться большим арсеналом методов информационно-воспитательной работы с личным опытом, которые в совокупности дают ответ на вопрос - как лучше, каким образом с помощью социальной информации решать актуальные задачи патриотического воспитания?
В целях систематизации методов целесообразно дать общую классификацию, указывающую на их иерархичность. Данная классификация носит, иллюстративный, относительный характер и не является исчерпывающей. (См. таблицу № 2).
Таблица № 2.
| Группы методов | Основные виды методов | Некоторые разновидности методов |
| Организационные методы передачи информации | Иллюстративные методы, проблемные методы | Демонстрация, показ, сравнение, аналогия, анализ |
| Методы устной передачи информации | Монологовые методы, диалоговые методы | Рассказ, выступление, беседа, дискуссия |
| Методы воздействия на мировоззрение | Метод убеждения | Сообщение, изложение, доказательство, наглядность |
| Методы побуждения к действиям | Метод пропаганды, метод агитации | Обращение, призыв |
| Общеобразовательные методы | Метод обучения, метод просвещения | Описание, разъяснение |
Среди методов изложения информации наиболее распространенными являются:
· объяснительно-иллюстративный;
· проблемный.
Объяснительно-иллюстративный метод (нередко его называют описательным) представляет собой такой способ изложения информации (материала), в ходе которого особое внимание уделяется раскрытию сущности объектов, явлений и процессов, их структуры (содержания), причинно-следственных связей между их компонентами и условиями существования. При этом изложение материала строится по определенному сценарию, подчиняется законам логики, сопровождается разъяснениями, показом и демонстрацией. Другими словами, основная цель состоит здесь в передаче сообщении военнослужащим некоторой суммы готовых знаний, или попои информации, рассчитанной на расширение мировоззрения, кругозора.
В подтверждение сказанному приводятся убедительные аргументы и факты, которые иллюстрируют главные идеи, мысли, положения рассматриваемой проблемы. Главная особенность этого метода состоит и активизации репродуктивного мышления личного состава, которое характеризуется созерцательностью, пассивностью и слабо выраженным творчеством.
Безусловно, данный метод незаменим, когда речь идет об изучении накопленных исторических, психолого-педагогических и других знаний, руководящих документов, опыт военной службы, армейских и флотских традиций.
Проблемный метод в информационно-воспитательной работе используется и целях активизации познавательной деятельности личного состава. Практически данный метод реализуется с помощью создания и разрешения в ходе проведения информирования 2-3 проблемных ситуаций, то есть постановкой теоретических или практических задач, требующих своего разрешения при отсутствии готовых ответов. Структурно проблемная ситуация включает в себя:
· приемы создания проблемной ситуации;
· выявление и формирование проблемы;
· предположения, гипотезы;
· доказательство или опровержение;
· поиск вариантов ответов;
· выводы и решение.
Овладение офицерами проблемным методом изложения составляет важную грань их профессиональной компетентности в информационно-воспитательной работе.
Подводя итог первому вопросу необходимо сделать следующие выводы:
- Информационно-воспитательная работа – это важнейшее направление воспитательной работы, особый вид деятельности командиров (начальников), должностных лиц органов воспитательной работы по формированию у личного состава Вооруженных сил Российской Федерации высокого морального духа, военно-профессиональных навыков и умений развития морально-психологических и боевых качеств посредством информации.
- Система информационно-воспитательной работы постоянно развивается и совершенствуется.
- Главной особенностью методов информационно-воспитательной работы является то, что они оказывают воспитательное воздействие в основном посредством словесной информации.
Базовыми методами воздействия, которые можно применять в практике информационно-воспитательной работы, являются убеждение и внушение.
Убеждение – это метод воздействия на сознание людей, обращенный к их собственному критическому восприятию.
Используя метод убеждения, психологи исходят из того, что оно ориентировано на интеллектуально-познавательную сферу человеческой психики. Его суть в том, чтобы с помощью логических аргументов сначала добиться от человека внутреннего согласия с определенными умозаключениями, а затем на этой основе сформировать и закрепить новые установки (или трансформировать старые), соответствующие поставленной цели.