«формирование и развитие мотивации учения младших школьников» Слушатель (стр. 10 из 11)

2. Люблю сам выводить правила на уроках русского языка и математики.

3. Люблю сам составлять задачи по математике или упражнения по русскому языку.

4. Нравится на уроках писать, считать, решать задачи разными способами.

5. Люблю думать, рассуждать на уроках.

6. Нравится брать сложные задания, преодолевать трудности в их выполнении.

7. Люблю слушать, когда учитель рассказывает что-нибудь интересное.

8. Нравится узнавать на уроках правила написания слов или о математических действиях.

9. Хочу знать, как и почему все устроено, откуда произошли числа, почему каждый предмет называется определенным словом.

10. Я учусь, чтобы больше знать.

11. Нравится узнавать на уроках о словах и числах, о новых книгах.

12. Люблю узнавать новое.

13. Понимаю, что знания мне нужны для будущего.

14. Хочу быть культурным и развитым человеком, полезным людям.

15. Понимаю, что ученик должен хорошо учиться.

16. Понимаю свою ответственность за учение перед классом.

17. Хочу получать хорошие отметки.

18. Хочу, чтобы учительница и родители меня хвалили.

19. Не хочу, чтобы меня ругали родители и учителя.

20. Не хочу, чтобы товарищи по классу осуждали меня за плохую учебу.

21. Хочу быть лучшим учеником в классе.

22. Не хочу быть хуже других, отставать от одноклассников в учебе.

23. Хочу самому себе доказать, что могу всему научиться.

24. Хочу знать, смогу ли я сам решить задачи, примеры, выполнить самостоятельно упражнения, которые учитель задает в классе и на дом.

Приложение 3

Анкета (методика Л.П.Ромадина)

Прочтите возможные варианты ответов и для каждого предмета укажите знаком «+» наиболее для вас подходящие.

№, п/п	Отношение	Примечания
I	1.Иногда на уроке бывает интересно 2.Нравится учитель 3.Нравится получать хорошие отметки
II	4. Родители заставляют 5.Учу, потому что это интересно 6.Предмет интересен и полезен для будущей жизни
III	7.Узнаю много нового 8.Заставляет думать 9.Получаю удовольствие, работая на уроке
IV	10.Легко даётся 11.С нетерпением жду урока 12.Стремлюсь узнать больше, чем требует учитель.

Приложение 4

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на перечисленные вопросы. Среди данных вариантов ответов подчеркните тот, который, как Вам кажется, более подходит Вашему ребенку.

Фамилия, имя ребенка

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

- неохотно; без особой охоты; охотно с радостью; затрудняюсь ответить.

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

- пока нет; не совсем; в основном, да; безусловно, да; затрудняюсь ответить.

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

- нет; скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; безусловно, нет; не вполне; в основном, да; безусловно, да; затрудняюсь ответить.

4. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

- пока нет; делится иногда; делится всегда; довольно часто.

5. Каков преобладающий характер этих впечатлений?

- преобладают в основном отрицательные эмоциональные впечатления; впечатления разные, отрицательных больше; в основном положительные.

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?

- укажите конкретно

7. Нуждается ли ребенок в вашей помощи при выполнении домашних заданий?

- помощь нужна всегда; помогаем довольно часто; помогаем иногда; в помощи не нуждается; затрудняюсь ответить.

8. Как преодолевает трудности в работе?

- перед трудностями сразу пасует; обращается за помощью; трудности старается преодолеть сам, но может отступить; настойчив в преодолении трудностей; затрудняюсь ответить.

9. Способен ли сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

- сам этого сделать не может; иногда может; может, если побуждать к этому; как правило, может; затрудняюсь ответить.

10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

- довольно часто; бывает, но редко; такого практически не бывает; затрудняюсь ответить.

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

- нет; скорее нет; скорее да, чем нет; безусловно, да.

12. Способствует ли успешной адаптации Вашего ребенка деятельность классного наставника?

-нет; скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; безусловно, да.

Приложение 6

Формы проявления мотивов учения

Виды мотивов
Уровни	Познавательные	Социальные	Уровни
Широкие познавате- льные	- принятие решения задач; - обращение к учителю за дополнительные сведениями; - др.	-поступки, свидетельствующие о понимании учеником долга и ответственности; - и др.	Широкие социальные
Учебно-познавате-льные	-самостоятельная деятельность по поиску разных способов решения; - вопросы учителю о сравнении разных способов работы; - и др.	-стремление к контактам со сверстниками и в получении их оценок; - оказание помощи товарищам; - и др.	Узкие социальные
Мотивы самообра- зования	- обращение к учителю по поводу рациональной организации учебного труда; - реальные действия самообразования; - и др.	-стремление к коллективной работе и осознанию рациональных способов ее осуществления.	Мотивы социального сотрудничества

Приложение 7

Усвоение учебной информации при разовом выполнении определённого вида учебной деятельности

При чтении – 10%

При помощи слуха – 20%

При помощи зрения (наглядные пособия) – 30%

При помощи слуха, зрения – 50%

При помощи слуха, зрения, обсуждения – 70%

При помощи слуха, зрения, обсуждения и выполнения других действий – 90%

Характеристика уровней усвоения учебной информации

Уровень усвоения	Название уровня	Характеристика уровня
0 (нулевой)	«понимание»	Отсутствует у обучающегося опыта (знаний) в конкретном виде деятельности, но вместе с тем свидетельствует о его способности к восприятию информации, т.е. о наличии обучаемости
1	«узнавание»	Обучающийся выполняет каждую операцию деятельности, опираясь на описание действия, подсказку, намёк (репродуктивное действие)
2	«воспроизведение»	Обучающийся самостоятельно воспроизводит и применяет информацию в ранее рассмотренных типовых ситуациях, при этом его деятельность является репродуктивной
3	«применение»	Способность обучающегося использовать приобретённые знания и умения в нетиповых ситуациях; в этом случае его действие рассматривается как продуктивное
4	«творчество»	Человек, действуя в известной ему сфере деятельности, в непредвиденных ситуациях создаёт новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию; такие продуктивные действия считаются настоящим творчеством.

Приложение 8

Требования к проверке знаний и умений учащихся

1.Мотивация опроса
2.Включение всех учащихся в работу
Знания и умения ученика		3.Учет особенностей учеников
		4. Дифференциация проверки
	5. Связь содержания проверки с новой темой
		6.Определение места проверки на уроке
		7. Мотивация оценки знаний

Формы, методы и приёмы проверки знаний и умений учащихся

	ФОРМЫ
Индивидуальная
Фронтальная	Групповая
	МЕТОДЫ
Устный
Письменный	Практический
	ПРИЕМЫ
Беседа по теме; пересказ; ответ по цепочке; устное тестирование; чтение наизусть
Составление планов, таблиц; сочинения; письм. контр. работы; изложение; реферат;	Ответ по иллюстрации; обсуждение видеофильма; описание музейных эксп.; лабор. раб.; изгот. издел.; провед. эксперимента

Приложение 9