Смекни!
smekni.com

Методические рекомендации при подготовке егэ-2012» 1 Методический сборник «Анализ результатов егэ-2011 и методические рекомендации при подготовке егэ-2012» (стр. 13 из 14)

По критерию «Организация текста»:

· Отсутствие названия места отправления письма, даты в правом верхнем углу.

· Написание названия места и даты в две строки, заключительной фразы и подписи в одну строку.

· Нелогичное деление или отсутствие деления письма на абзацы.

· Избыточное использование средств логической связи.

По критерию «Языковое оформление»:

· Неверное употребление лексических единиц.

· Неправильное использование грамматических форм.

Раздел «Письмо», задание «Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме» (С2):

· Несоблюдение плана высказывания.

· Отсутствие некоторых элементов содержания.

· Неумение поставить проблему.

· Прямое цитирование формулировки задания при постановке проблемы.

· Нелогичное деление текста на абзацы или отсутствие такового.

· Нарушение логики высказывания, ограниченное или неправильное использование средств логической связи.

· Использование крайне ограниченного словарного запаса.

· Неверное употребление лексических единиц.

· Неправильное использование грамматических форм..

· Отсутствие пунктуационных знаков в очень длинных предложениях.

Рекомендации для учителей

Раздел «Аудирование»:

1. Для формирования навыков аудирования на занятиях отбирать аудиотексты, подобные тем, которые используются в материалах ЕГЭ:

- короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику;

- диалоги, в которых отражаются ситуации повседневного общения;

- интервью проблемного характера.

2. Приучать учащихся внимательно читать тестовые утверждения.

3.Применять различные стратегии прослушивания текста в зависимости от поставленной задачи.

4. Развивать умение выделять ключевые слова.

5. Вырабатывать умение подбирать синонимичные слова и выражения.

6.Обращать внимание учащихся на последовательность действий и особенности каждого вида заданий.

Раздел «Чтение»:

1. В ходе учебного процесса для подготовки к ЕГЭ следует использовать типы текстов, подобные тем, которые встречаются в материалах экзамена:

- на понимание основного содержания текста: короткие статьи из периодической печати (или отрывки статей) информационного характера;

- на восстановление структурно-смысловых связей: тексты научно-популярного и публицистического характера;

- на полное понимание текста: отрывки из произведений французских писателей.

2. Для выполнения задания В2 составить список всевозможных рубрик, встречающихся в прессе.

3. Oриентировать учащихся на выделение ключевых слов и игнорирование тех слов, от которых не зависит понимание общего смысла текста.

4. Для выполнения задания В3 ориентировать учащихся на анализ грамматической и синтаксической структуры предложения.

5. В заданиях на полное понимание текста обращать внимание учащихся на средства логической связи.

Раздел «Лексика и грамматика»:

1. Для выработки лексико-грамматических навыков в ходе учебного процесса использовать связные аутентичные тексты.

2. Приучать учащихся прочитывать весь текст перед началом выполнения задания.

3. Приучать учащихся анализировать контекст, правильно определять время повествования, последовательность и характер обозначенных в нём действий.

4. Уделять большее внимание грамматическим явлениям, которые часто вызывают затруднения.

5. Обеспечивать эффективную работу над лексическим материалом на всех этапах обучения лексике (ознакомление, закрепление в тренировочных заданиях, использование в речи).

6. Уделять внимание употреблению устойчивых выражений, сочетаемости слов.

Раздел «Письмо»:

1. Знакомить учащихся с форматом заданий.

2. Тренировать учащихся в выполнении разных видов заданий по письму.

3. Формировать навык написания работы заданного объёма.

4. Приучать учащихся внимательно читать задание и выделять ключевые вопросы, которые должны быть отражены в работе.

5. Формировать умение планировать работу в соответствии с поставленной задачей.

6. Объяснять, что прямое цитирование формулировки задания недопустимо.

7. Приучать к логическому построению высказывания.

8. Уделять внимание употреблению средств логической связи.

9. Привлекать внимание к тем правилам орфографии, на которые чаще всего допускаются ошибки.

10. Формировать навыки самоконтроля.

11.Приучать учащихся соблюдать хронометраж при выполнении всех разделов экзаменационной работы:

- «Аудирование» - 30 минут; «Чтение» - 30 минут; «Грамматика и лексика» - 40 минут; «Письмо» - 60 минут.

Рекомендовать администрациям образовательных учреждений привлекать к работе в старших классах только тех учителей, которые владеют методикой подготовки учащихся к ЕГЭ.

Английский язык

1. Характеристика контрольно-измерительных материалов (далее КИМ) ЕГЭ

Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по иностранным языкам 2011 г. соответствуют формату, содержанию и проверяемым умениям, заявленным в спецификации 2011 года.

Экзаменационная работа представляет собой стандартизованный письменный тест, который включает 4 содержательных раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо». Раздел «Говорение» временно исключен из формата ЕГЭ по иностранному языку.

Экзаменационная работа содержит три типа тестовых заданий:

· А (альтернативный и множественный выбор);

· В(соотнесение высказываний и фрагментов текстов и краткий ответ как трансфор-мация грамматических форм);

· С (свободное письменное высказывание по проблеме).

Все задания имеют разные уровни сложности – от базового до повышенного и высокого – и соотносятся с уровнями владения иностранным языком, определен-ными в документах Совета Европы, следующим образом:

· базовый уровень – A2

· повышенный уровень – В1

· высокий уровень – В2

Жанрово-стилистическая принадлежность текстов представлена в экзамена-ционной работе в полном объеме. Общая продолжительность экзамена составляла 160 минут.

2. Проверяемые виды деятельности и умений учащихся

2.1. Раздел Аудирование»

Задачей экзаменационной работы в разделе «Аудирование» являлась проверка уровня сформированности умений в трёх видах аудирования:

· понимание основного содержания прослушанного текста– определять основную мысль;

· понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации;

· полное понимание прослушанного текста-умение полностью понять содержание аутентичного текста: делать выводы из прослушанного; определять причинно-следственные связи в прослушанном тексте.

С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым было предложено три составных задания, включающих 20 вопросов. Продолжительность звучания текста 23-25 минут. Аудиотексты были подобраны из печатных изданий и из Интернета. Запись текстов на пленку производилась носителями языка.

2.2. Раздел «Чтение»

Задачей экзаменационной работы по чтению являлась проверка сформированности у учащихся умений в трех видах чтения:

умение понять основное содержание аутентичного текста - понять тему прочитанного текста;

умение определять структурно-смысловые связи в аутентичном тексте - понять логические связи внутри и между частями текста;

умение полностью понять содержание аутентичного текста: делать выводы из прочитанного; определять причинно-следственные связи в прочитанном тексте; догадаться о значении выражения из контекста.

С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым были предложены три составных задания, включающие 20 вопросов.

2.3. Раздел «Грамматика и лексика»

Задачей экзаменационной работы в разделе «Грамматика и лексика» являлась проверка уровня сформированности навыков экзаменуемых использовать грамматический и лексический материал в текстах коммуникативной направленности. С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым было предложено три составных задания.

2.4. Раздел «Письмо»

Экзаменационная работа в разделе «Письмо» состояла из двух заданий: С1 - письмо личного характера (базово-повышенный уровень) и С2 - письменное высказывание с элементами рассуждения (высокий уровень).

Стимулом для письменного высказывания в задании С1 был отрывок из письма друга по переписке, в котором сообщалось о событиях в жизни друга и задавались вопросы. От экзаменуемого требовалось ответить на заданные вопросы и задать три вопроса по теме, определенной заданием.

Задание С2 состояло из утверждения и двух вопросов, в соответствии с которыми и следовало строить письменное высказывание, представляющее собой выражение своего мнения с соответствующими аргументами и объяснение своего несогласия с другой точкой зрения.

Продолжительность теста по письму – 60 минут.

3. Анализ типичных ошибок

3.1 Аудирование

Анализ результатов экзамена показал, что при выполнении экзаменационных заданий по аудированию экзаменуемые чаще всего допускали следующие ошибки:

Неправильно заносят ответы в бланк ответов: указывают в ответе большее\меньшее количество букв.

При установлении соответствия выбирают то утверждение, в котором есть слова или выражения, звучащие в аудиотексте, а не утверждение, которое передает основную мысль текста.

Недостаточно полно понимают содержание аудиотекста, чтобы правильно определить основную мысль.

При извлечении запрашиваемой информации из аудиотекста не делают различия между информацией, о которой в аудиотексте не говорится, и неверной информацией, представленной в тексте.

Не понимают информацию, эксплицитно выраженную в аудиотексте.

В задании множественного выбора при прослушивании аудиотекста экзаменуемые сосредотачивают свое внимание на содержании вариантов ответов, не соотнося их с основной частью вопроса.