На сегодняшний день в работе Дворца реализована программа развития Дворца на 2006 - 2009 года. Сейчас Дворец является автономным многопрофильным учреждением дополнительного образования детей. Основные цели программы:
удовлетворение запросов социума на образовательные услуги;
конкурентноспособность при размещении муниципального заказа среди учреждений, принадлежащих разным ведомствам;
создание комплекса финансово-экономических, научно-методических, психолого-педагогических и информационных ресурсов;
создание современных условий для творческой самореализации детей в целостном культурно-образовательном пространстве.
Таким образом, 1) В Перми представлены учреждения культуры для детей и подростков всех направлений, что позволяет развить все разнообразие способностей у детей, помогает самоопределиться детям и воспитать достойное поколение в Пермском крае.
2) во Дворце детского (юношеского) творчества обеспечиваются максимально благоприятные условия для повседневного пребывания в нем детей, подростков и молодежи (хорошая материально-техническая база, квалифицированный педагогический состав). Большую роль играет дружеская атмосфера, которая помогает общению ребят, сплочению коллектива
3) Очень важным является то, что деятельность Дворца помогает определиться многим из подростков с выбором профессии
4) Данное учреждение является востребованным, так как его работа проводится на уровне, соответствующем современным условиям, что позволяет сформировать отношения обучающихся к современному миру, формировать их убеждения, взгляды, усвоить нравственные и другие норм жизни людей
5) в процессе деятельности кружков по различным направлениям осуществляется нравственное, эстетическое, патриотическое, гражданское, спортивное воспитание.
Вывод:
1) На современном этапе общеобразовательная школа не в полной мере удовлетворяет потребностям развивающейся личности. Все чаше специалисты отмечают, что во взрослую жизнь все больше приходит молодых людей без творческой искры, самостоятельности, а главное без нравственных ориентиров, поэтому роль учреждений культуры для детей и подростков особенно важна в развитии общества. Данные учреждения культуры во многом помогают ребенку поставить свою цель, и создают условия для достижения желаемого результата.
2) Деятельность учреждений культуры и досуга очень важна еще и потому, что занимает свободное время подростков, не давая им тратить его на алкоголизм, наркоманию и другие формы девиантного поведения, которые так распространены на сегодняшний день.
Таким образом, я изучила становление и развитие сети учреждений культуры в России, выявила влияние "перестройки" на их деятельность, на примере Дворца детского (юношеского) творчества проследила и проанализировала работу учреждений культуры для детей и подростков в Перми. На основе проделанной работы можно сделать выводы:
1) учреждения культуры для детей и подростков обеспечивают развитие полноценной, разносторонней личности. В них представлены разнообразные виды деятельности, создаётся особая микросреда, основанная на неформальности отношений, добровольности участия, свободе выбора досуговой и познавательной деятельности. В свободной, эмоционально насыщенной атмосфере наиболее ярко раскрывается индивидуальность каждого ребёнка, происходит обмен опытом, вырабатывается собственная жизненная позиция, формируются общественные интересы и качества, художественный и эстетические вкусы.
2) На примере работы Дворца детского (юношеского) творчества можно сделать вывод, что деятельность ребёнка в учреждении культуры развивает интеллект и творчество. Здесь создаётся база, реальные возможности для систематического единого процесса воспитания, обучения, и развития детей.
3) Основными видами деятельности учреждений культуры для детей и подростков являются:
познавательная деятельность - направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний и умений, формирование умственных способностей и прочее;
ценностно-ориентационная деятельность представляет процесс формирования отношений обучающихся к миру, формирование их убеждений, взглядов, усвоение нравственных и других норм жизни людей - всего того, что называют ценностями;
коммуникативная деятельность - направлена на создание среды общения, развития навыков общения, воспитание культуры общения и формирование языковой культуры;
досуговая и спортивная деятельность - означает содержательный, развивающий отдых, свободное общение, в котором инициатива должна принадлежать обучающимся.
1. Рябков, В.М. Антология форм праздничной и развлекательной культуры России (первая половина XXвека): учеб. пособие / В.М. Рябков. - Челябинск: ООО "Полиграф-Мастер", 2007. - Т.4. - 870 с.
2. Рябков, В.М. Антология форм просветительной культурно-досуговой деятельности в России (первая половина XXвека): учеб. пособие / В.М. Рябков. - Челябинск: ООО "Полиграф-Мастер", 2007. - Т.3. - 662 с.
3. Культурно-досуговая деятельность: учебник / под науч. ред.А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998. - 462 с.
4. Фролова, Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: учеб. пособие для студентов ин-тов культуры / Г.И. Фролова. - М.: Просвещение, 1986 г. - 180 с.
5. Ерошенков, И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Н. Ерошенков. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 221 с.
6. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Красильников Ю.Д. - М.: МГУКИ, 2004 г. - 539 с.
7. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред.О.Е. Лебедева. - М.: Гуманит. изд. центр "ВЛАДОС", 2000. - 256 с.
8. Обоснование соответствия решаемой проблемы и целей Программы приоритетным задачам социально-экономического развития Российской Федерации // Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы. - 2005 г.
9. Об образовании: федеральный закон от 10.07.1992 N 3266-1. - 1992 г.
10. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей: утв. постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. N 233 // Собр. Законодательства Рос. Федерации. - 1995. - № 12. - ст.1053.
11. Дополнительное детское образование [электронный ресурс] // Пермь - 2009. - Режим доступа: http // idd.perm.ru
12. Детские и подростковые клубы [электронный ресурс] // Пермь - 2009. - Режим доступа: http // permx-city.ru
13. О дворце [электронный ресурс] // Пермь-2010. - Режим доступа: http // ddut.perm.ru
14. Образцовые коллективы дворца [электронный ресурс] // Пермь-2010. - Режим доступа: http // ddut.perm.ru
15. Евладова Е.Б. / дополнительное образование детей: учебник для студ. пед. Училищ и колледжей/Евладова Е.Б. - М.: Гуманитр. изд. центр. ВЛАДОС, 2004. - 349 с.
16. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов / Б. В Куприянов, Е.А. Салина, Н.Г. Крылова; под ред. А.В. Мудрика. - М.: изд. центр "Академия", 2004. - 24с
17. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред.О.Е. Лебедева. - М.: Владос, 2000. - 256 с.
| Этапы | Характеристика целей и задач | Годы | Особенности развития учреждений |
| 1-й этап.Синкретизм. | Дореволюционная эпоха. Отсутствие доминанты в социализации | До 1917г. | Разработка теоретических основ в создание первых экспериментальных детских внешкольных учреждений |
| 2-й этап.Становление | Эпоха диктатуры пролетариата. Доминанта социализации-обучение, т к оснавная цель-ликвидация неграмотности. Задача-освоение образовательного минимума большинством населения | С 1917 г. До нач.30-х годов 20 в. | Формирование государственной системы внешкольных учреждений, которые играли второстепенную роль. Поэтому имели возможность для относительно свободного и самостоятельного развития |
| 3-й этап.Зрелость. | Тоталитарное государство. Доминанта-воспитание. Цель-формирование личности (активный строитель коммунизма, например). Задача-воспитание необходимых качеств заданного типа личности | С нач.30-х до середины 80-х годов | Идеологизация системы внешкольных учреждений, которые были призваны помогать школе в решении задач воспитанияТеряется самостоятельность учреждений |
| 4-й этап.Трансформация. | Создание демократического государства. Доминанта-развитие. Цель-развитие возможностей личности. Задача - свободное движение личности по индивидуальной траектории развития к некой "индивидуальной планке" | С середины 80-х годов | Демократизация системы образования. Переход от внешкольных учреждений к учреждениям дополнительного образования детей.УДОД становятся одной из равноправных составляющих в системе непрерывного образования1 |