регистрация / вход

Логическая характеристика вопросов и ответов

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (Университет) МИД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Кафедра философии реферат по курсу логики на тему:

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (Университет)

МИД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Кафедра

философии

реферат

по курсу логики на тему:

«Логическая характеристика вопросов и ответов»

студента 1-ого курса

факультета МП 1-й академической группы

Малахова Б.А.

Проверил:

Глаголев Владимир Сергеевич.

Москва-2007г.

Оглавление.

Введение. Определение вопроса и ответа - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3

Логическая структура вопроса - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 4

Виды вопросов - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 6

Логическая структура ответов - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 11

Виды ответов - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 11

Заключение - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -13

Список литературы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15

Вопрос и ответ в познании играют очень важную роль, так как все познание мира заключается в поиске ответов на поставленные вопросы и насущные проблемы. Проблемы же перед познанием, в том числе перед различными науками, ставит сама жизнь. Поэтому этот процесс можно рассматривать как механизм постоянного взаимодействия с окружающим миром, характеризирующегося спецификой восприятия реальности. Следовательно, в широком смысле вопрос и ответ можно определить как непосредственных мировоззренческие категории конкретного социума на данном историческом этапе.

В узком же, повседневном понимании, вопрос и ответ – две противоположности единого целого: вопрос – это логическая форма, включающая исходную, или базисную информацию с одновременным указанием на ее недостаточность с целью получения новой информации в виде ответа, уточнения или дополнения исходного, базисного знания; ответ – новое суждение, уточняющее или дополняющее исходное знание в соответствии с поставленным вопросом, предназначение которого состоит в том, чтобы уменьшить неопределенность, выражаемую вопросом. Поиск ответа предполагает обращение к конкретной области теоретических или эмпирических знаний, которую называют областью поиска ответов.

Вообще, развитие научных и практических знаний протекает как непосредственный переход от раннее установленных суждений к новым, более богатым и точным по содержанию, который представляет собой последовательность следующих этапов:

- постановка вопроса;

- поиски новой информации в определенной области;

- конструирование ответа на поставленный вопрос.

Поэтому постановка вопроса и поиск информации для ответа составляют явно или неявно присущую любому познавательному процессу вопросно-ответную форму развития знаний. И как необходимое и неотъемлемое звено в мышлении и общении людей данное логико-языковое образование выполняет две важнейшие функции:

- фиксация и выражение развития знаний человека о внешнем мире (познавательная функция);

- целенаправленная передача знаний и представлений от одного человека другому (коммуникативнаяфункция).

При этом необходимо обратить внимание на то, что согласно теории красноречия, вопросы обладают сильным активизирующим воздействием на аудиторию, оживляя речь, заостряя внимание слушателей, создавая своеобразные условия для коллективного размышления.

Однако в логике долгое время вопросо-ответный комплекс развивался только как наука об утверждениях и отрицаниях. Но этот взгляд был далеко не единственным. Так, знаменитый английский мыслитель и философ Р. Коллингвуд писал, что «свод знания состоит не из предложений, высказываний, суждений и других актов утвердительного мышления… и того, что ими утверждается… Знание состоит из всего этого, вместе взятого, и вопросов, на которые оно дает ответ».

И отнюдь не случайно то, что в последнее время вопросо-ответный комплекс становится объектом изучения многих исследователей, пытающихся создать логическую теорию, более содержательную, нежели ее классический вариант. При этом необходимо заметить, что логическая теория, обогащенная знанием о различным вопросо-ответных комплексах, называется эротематической (греч. erotematikos– в форме вопроса), или инеррогативной (лат. interrogativus– вопросительный) логикой.

В процессе общения вопрос играет значительную роль. Благодаря вопросам отдельные высказывания отвечающего приобретают смысл, оказавшись же за рамками вопросов, они его теряют (например, в случае ответов невпопад). С помощью вопросов выражается стремление к устранению сомнения, неопределенности в знании, к получению нового, более полного и точного знания. Вопросы фиксируют различного рода потребности, которые возникают в процессах познания или общения между людьми, их постановка связана с различными трудностями и противоречиями в познании и общении.

Способом выражения вопроса и его синтаксического оформления выступает вопросительное предложение, которое не выражает суждений и, следовательно, не является истинным или ложным (В каком году родился Александр Сергеевич Пушкин?). Однако между вопросом и вопросительным предложением не существует взаимнооднозначного соответствия, так как внушительная группа вопросительных предложений не содержит в себе непосредственно вопроса. Так, риторические вопросительные предложения обладают всеми признаками вопросительных предложений, однако ни в коей мере не содержат побуждения к ответу или выражения суждения («А судьи кто?»). Кроме риторических есть целый ряд других вопросительных предложений, которые, также не требуя ответа, вместе с тем не содержат и открытого сообщения. Они, например, могут выражать просьбу (Не нальете ли мне молока?), резкое побуждение (Может быть, отодвинетесь от меня?), увещание как некую разновидность призыва (Солдаты, не Родина ль за нами?), угрожающее запрещение (Что за шепот?) и т.д.

Логическая структура вопроса в общем виде такова:

- в нем, хотя часто и весьма неопределенно, обозначено искомое;

- в нем в виде предпосылок (базиса) содержится некоторое знание;

- в нем содержится требование перехода от данного к искомому, от незнания к знанию.

Так, задавая вопрос «Кто был первым древнерусским князем?», мы ставим задачу указать неизвестное нам имя человека, который был первым древнерусским князем.

Однако ошибочно было бы утверждение, что искомое в данном случае является абсолютно неизвестным. Оно выступает в вопросе в виде неопределенного знания, имеющего категориальный, предельно обобщенный характер. Вопросительное местоимение «кто» употреблено для обозначения того, что то, о чем мы спрашиваем, представляется нам как предмет, а не как качество или признак, то есть поиск ответа должен быть ограничен именами людей.

Также в данном вопросе содержится весьма определенное знание, так как с его помощью не только что-то спрашивается, но и сообщается. В частности, из вопроса мы можем узнать, что существовал такой человек, который впервые в Древней Руси как едином государстве установил институт княжеской власти. Неявно утверждается и то, что не всякого человека можно считать первым древнерусским князем.

Необходимо заметить, что вопрос является требованием найти или уточнить некоторые неизвестные сведения. В этом плане он выступает как результат осознания разности между данным и должным и необходимости устранения этой разности.

Основные виды вопросов разделяются с учетом:

- семантики[1] ;

- функций;

- структуры;

- отношения к обсуждаемой теме.

С позиции семантики вопросы, которые по определению не содержат ни утверждения, ни отрицания и поэтому не могут быть оценены в терминах истинности и ложности, разделяются на основании качества базисного, исходного знания, являющегося предпосылкой, на правильно или неправильно поставленные.

Правильно поставленный , или корректный – вопрос, предпосылка которого представляет собой истинное непротиворечивое знание. Критериями корректного вопроса являются: 1)осмысленность, позволяющая установить истинность или ложность предпосылки; 2)истинность предпосылки; 3)ясность формулировки, позволяющая установить, что надо выяснить; 4)возможность получения ответа, снижающего познавательную неопределенность; 5)предусмотрение альтернативности ответа («да» или «нет») на уточняющие вопросы; 6)необходимость смыслового отделения обычного вопроса от риторического.

Неправильно поставленный , или некорректный – вопрос с ложным или противоречивым базисом. Примером такого вопроса может быть следующий: «На каком языке разговаривали жители Атлантиды?». Предпосылка этого вопроса включает отнюдь не бесспорную идею о существовании Атлантиды. О таком вопросе можно сказать как о неправильно, некорректно поставленном, ибо прежде чем выяснить вид употреблявшегося языка, следует установить факт существования самой Атлантиды.

Умышленное употребление неправильно поставленного вопроса используется с целью запутывания отвечающего, поэтому такой вопрос рассматривается как провокационный («Из скольких томов состоит роман Гоголя «Братья Карамазовы»?).

По познавательной функции обычно различают два типа вопросов: уточняющие , или ли -вопросы (направленные на выявление истинности выраженных в них суждений), и восполняющие , или что -вопросы (направленные на выяснение новых свойств у исследуемых явлений).

Во всех уточняющих вопросах присутствует или подразумевается частица «ли», включенная в такие словосочетания, как «верно ли», «действительно ли», «надо ли» и т.д. Схема ли -вопроса выражается в символической записи - ?(р), где ? – оператор вопроса, р – суждение, истинность которого выясняется.

Уточняющие вопросы могут быть простыми и сложными . Простые в свою очередь делятся на условные («Верно ли, что если сократить выброс в атмосферу углекислого газа, то процесс глобального потепления замедлится?») и безусловные («Верно ли, что лягушка относится к отряду земноводных?»).

Сложные уточняющие вопросы подразделяются на:

- конъюнктивные (соединительные), (p^q), т.е. «верно ли p и верно ли q?» («Любите ли вы мясо и рыбу?»);

- дизъюнктивные (разделительные), ?(pvq), т.е. «верно ли pили верно q» («Является ли радий металлом или неметаллом?»);

- смешанные, ?((p^q)v(m^n)), т.е. «верно ли p и q или m и n?» («Академик Сахаров был ученым и правозащитником или киноактером и сторонником тоталитаризма?»),

включающие в себя строгую или нестрогую дизъюнкцию. При этом каждый сложный вопрос можно разбить на два или несколько простых.

Вопрос типа: «Если я сдам все экзамены хорошо, мы поедем в Париж?» - относится к простым, а не сложным, так как его нельзя разбить на два самостоятельных вопроса.

Область поисков в ли -вопросе ограничена выбором из альтернатив: pv┐p. Отсюда другое название этого вопроса – альтернативный , закрытый .

Все восполняющие вопросы включают в свой состав вопросительные слова «где?», «когда?», «как?», «что?» и т.д. Схема что -вопроса заключается в символической записи - ? Q( p) , где ? – оператор вопроса, Q – переменная для вопросительного слова, р – исходная, нуждающаяся в дополнении информация.

Что -вопросы вопросы могут быть простыми («Сколько Государственных Дум было созвано в дореволюционной России?», «Какой город является столицей Алжира?») и сложными , которые можно разбить на два или несколько простых восполняющих вопроса:

- конъюнктивные (соединительные)

▪ ?(Q1^Q2)(p), т.е. «где и когда имело место р» («Где и когда был заключен союз Антанта?»)

▪ ?Q(p^q), т.е. «где имело место pи q?» («Где были подписаны договоры о капитуляции Германии и Японии в конце Второй мировой войны?»)

▪ ?(Q1^Q2) (p^q), т.е. «где и когда имело место pи q?» («Кем и когда были присоединены к территории Русского государства Казань и Астрахань?»);

- дизъюнктивные (разделительные)

▪ ?(Q1vQ2)(p), т.е. «где или когда имело место р?» («Где или когда произошло подписание Брестского мирного договора?»)

▪ ?Q(pvq), т.е. «Qотносится к pили q?» («Суриков изобразил на одной из картин боярыню Морозову или царицу Софью?»)

▪ ?(Q1vQ2) (pvq), т.е. «Q1 или Q2 относится к pили q?» («Живописью или балетом занимался Рафаэль или Платон?»);

- смешанные, ?(Q1(pvq) ^ Q2(mvn)), например: «Где могут быть обнаружены pили qи когда появятся mили n?».

Область поисков ответов на что -вопрос представляет собой множество высказываний, определяемых вопросительным словом. Найденный ответ дополняет базисное неопределенное знание новой информацией о свойствах: месте, причинах, количестве и т.д. А поскольку ответ на что -вопрос требует выбора истинного суждения из множества возможных, то его называют открытым вопросом. Постановка открытого вопроса, как правило, отличается значительной неопределенностью в своих требованиях к структуре и содержанию ответов и предоставляет возможности для «маневра», дополнения материала новой информацией.

В процессе обсуждения в науке, судопроизводстве, науке спорных проблем практически важно различать два вида вопросов по их отношению к существу обсуждаемой проблемы:

- вопрос по существу темы – запрос мысли, прямо или косвенно связанный с обсуждаемой темой, ответ на который уточняет либо дополняет исходную информацию. При этом оценка вопроса рассматривается как информационно-содержательная задача, решение которой определяется знанием существенных характеристик обсуждаемой проблемы;

- вопрос не по существу темы – вопрос, который не имеет непосредственного отношения к обсуждаемой теме. Подобные вопросы нередко используют с целью затянуть дискуссию, так как принятие и обсуждение таких вопросов часто уводит дискуссию в сторону от решения основной идеи.

Классификация вопросов происходит еще по нескольким признакам. Согласно одному из них, вопросы могут быть явными (выражаются полностью со всеми своими предпосылками и требованием установить неизвестное) и скрытными (выражаются лишь своими предпосылками, а требование установить неизвестное восстанавливается после осмысления предпосылок). Так, прочитав текст: «В сентябре 1939 года началась Вторая мировая война, развязанная фашистской Германией. На территории СССР с июня 1941 года развернулись военные действия», - мы не обнаружим явно сформулированных вопросов. Однако при осмыслении прочитанного возникает желание спросить: «Почему СССР оказался вовлеченным в военные действия только в 1941 году?», «Почему на территории СССР развернулись военные действия?» и т.д.

Также вопросы делятся на частные (вопрос классификации различных типов государств) и общие (вопрос об определении понятия «государство»). Причем уяснение общего вопроса необходимо для рассмотрения частного.

По отношению к цели диалога вопросы могут быть подразделены на узловые (ответ на который служит непосредственному раскрытию темы диалога) и наводящие (верный ответ на который приближает собеседников к пониманию узлового вопроса, которое, в большинстве своем, оказывается зависящим от освещения наводящих вопросов). Между тем очевидно, что четкой разницы между ними не существует.

Вопросы могут иметь творческий , ответ на который требует умственного напряжения и сопровождается выработкой и использованием новых, пока неизвестных знаний, методов («Что такое счастье?»), и нетворческий , который подразумевает ответ, известный слушателю, либо легко отыскиваемый, например, с помощью словаря («Что такое политеизм?»), характер.

Также существует подразделение на вопросы-задачи (решение которых осуществляется логическим или практическим путем) и вопросы-проблемы (решения которых прежде всего необходимо дополнить необходимыми сведениями, сведя их к задачам, и затем решить эти задачи).

Познавательная функция как основное предназначение ответа состоит в том, чтобы уменьшить неопределенность, выражаемую вопросом. При этом по содержанию и структуре ответ должен строиться в соответствии с поставленным вопросом. В этом случае он расценивается как релевантный («Как дела? – Нормально»), т.е. как ответ по существу поставленного вопроса, выполняющий основное свое предназначение – уточнение неопределенной информации. Нерелевантным ответом является тот, который по содержанию или структуре не соответствует вопросу («Сколько вам лет? – Это крайне неприлично задавать подобные вопросы девушке!»).

В ряде случаев функция ответа заключается в указании на неправильную постановку вопроса. Например, ответ «К данному моменту СССР как государство прекратило свое существование» на вопрос «Сколько республик входит в состав СССР к данному моменту?» может быть дан в качестве неявного обвинения вопрошающего в некомпетентности относительно соответствующего положения дел и, следовательно, указания на неуместность поставленного вопроса.

Релевантные ответы можно классифицировать по целому ряду признаков. По своему семантическому статусу (т.е. по отношению к действительности), они могут быть истинными , если выражаемое в них суждение верно, или адекватно отражает действительность («Как называлась главная песня времен Великой Французской революции? – «Марсельеза»), в противном случае ответ признается ложным («Кто такой Сальвадор Дали? – Великий шведский физик-ядерщик»).

По области поиска ответы подразделяются на прямые и косвенные . Так, множество высказываний, которые получаются из основы вопроса путем постановки вместо переменной х имен из области неизвестной вопроса, образуют класс прямых ответов. Например, на вопрос «Кто из великих русских писателей был дворянином по происхождению?» можно дать прямые ответы, подставляя вместо неизвестной в основу «х из великих русских писателей был дворянином по происхождению» следующие имена: Н.А. Некрасов, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой и др., но не М. Горький, Н.С. Лесков, С.А. Есенин. Из этого следует, что прямой ответ не является обязательно истинным.

Косвенный ответ можно определить как ответ, не являющийся прямым, но связанный с ним некоторым логическим отношением по истинности. Так, на вопрос «Есть ли жизнь на планете Венера?» можно ответить: «Температура этой планеты примерно равна -480 С, при которой все живое гибнет». Он, как и схема его построения, т.е. его основа, не содержится под вопросительным знаком, однако из него логически следует прямой ответ: «На Венере жизни нет».

Также ответы бывают полными и частичными . Полный ответ – это ответ, без остатка устраняющий сообщаемую вопросом неопределенность и делающий неизвестное известным («Право – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе»).

Частичный ответ – ответ, в некоторой степени устраняющий сообщаемую вопросом неопределенность и приближающий превращение неизвестного в известное («Кто-то из советских летчиков является первым космонавтом»).

Множество прямых и косвенных ответов составляют класс подходящих и неподходящих ответов. Подходящие ответы соответствуют основе вопроса или области его неизвестной. Например, подходящим ответом на вопрос «Кто из великих русских писателей был дворянином по происхождению?» является Л.Н. Толстой, поскольку он входит в область неизвестной вопроса. Неподходящим будет ответ «Санкт-Петербург является культурной столицей РФ» на вопрос «Какой город является столицей РФ?», т.к. он не соответствует основе вопроса.

По степени точности ответы бывают определенными (точными ), в которых подразумевается логическая, т.е. понятийно-структурная характеристика вопроса, и неопределенными (неточными ), в которых выражается двусмысленное употребление понятий и вопросительных слов. Двусмысленность понятия нередко используется в улавливающих, провокационных вопросах, в которых содержится скрытая информация. К таким вопросам, в частности, часто прибегали древнегреческие софисты («Продолжаешь ли ты бить своего отца?»).

В целом, вопросо-ответный комплекс играет громаднейшую роль во всеобщем процессе познания. Велика роль вопросов и ответов в процессе социологических исследований, проводимых в форме интервью, анкетирования, при массовом или выборочном опросе. В процессе передачи все большего числа интеллектуальных функций электронно-вычислительным машинам умение правильно поставить вопрос для введения его в ЭВМ, способность четко, корректно его сформулировать содействует быстрейшему информационному поиску нужных сведений, цифрового материала и др. Велика роль правильной, однозначной постановки вопросов в судебно-следственной практике и эффективных полемических выступлений в политике. Не менее важна и роль ответов в процессе научной деятельности, обучения и повседневной жизни.

Естественно, что и формирование самого человеческого характера и ментальности происходит при непосредственном участии вопросов и ответов. Ведь будучи существом непостоянным, крайне переменчивым, человек беспрестанно ищет ответы на волнующие его вопросы. И именно в этом поиске заключается его истинная цель, именно в этом противоборстве двух полярных начал проявляется его внутренняя сущность, именно в этом умении находить неизвестное и заключается то основное, что делает его неповторимым и непревзойденным, то, что дает ему право называть себя гордым именем ПРЕДСТАВИТЕЛЯ РОДА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО.

Список используемой литературы

1. Берков В.Ф., Яскевич Я.С., Бартон В.И. Логика. Логические основы общения. Учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994.

2. Гетмонова А.Д. Логика. М.: «Добросвет», 1999.

3. Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике. Под ред. Кириллова В.И. М.: ООО «Антей 2000», МЦУПЛ, Профобразование, 2000.

4. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. Учебник. М.: изд-во «Юристъ», 2002.

5. Скорик Е.Ф. Логика в схемах. М.: изд-во «Прометей», 2004.


[1] Семантика - раздел логики, изучающий отношения логических знаков к понятиям.

ОТКРЫТЬ САМ ДОКУМЕНТ В НОВОМ ОКНЕ

ДОБАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ [можно без регистрации]

Ваше имя:

Комментарий