Таким образом, речь должна идти не об отмене тезисов о вторичности письменной формы языка, о звуковом характере русской письменности, о фонетической основе обучения грамоте школьников, а об их правильной интерпретации применительно к обучению детей с общим недоразвитием речи, о введении дополнительных посылок и построении нового вывода, соответствующего изменившейся ситуации (обучение ребенка, обладающего весьма существенными особенностями психического развития сравнительно с нормой).
Следовательно, того лингвистического обоснования методики обучения чтению, которое существует по отношению к обучению учащихся массовой школы, для построения процесса обучения чтению детей с общим недоразвитием речи явно недостаточно.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. В помощь директору специальной школы. — М., 2000
3. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1989
4. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М., 2001
5. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М.,Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М., 1998
6. Жукова Н.С., Мастюкова Е. М. Если Ваш ребенок остается в развитии. — М., 2000
7. Жукова Н. С. Преодоление недоразвития речи у детей. — М., 2002
8. Жукова Н. С. Формирование устной речи. — М., 1994
9. Зайцев В. Н. Резервы обучения чтению: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1997
11. Клычникова Д И. Психологические особенности обучения чтению. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1999
12. Комаров К. В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. — М., 1999
13. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. — М., 2003
14. Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. — М., 2001
15. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. — М., 2000
16. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Совершенствование связной речи. — М., 1994
17. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. — М., 1994