регистрация / вход

Методика преподавания географии (конспекты уроков)

10 класс Конспект урока по теме «Религиозный состав населения мира» Цели урока: Дать знания о географических аспектах религиозного состава населения мира

10 класс

Конспект урока по теме «Религиозный состав населения мира»


Цели урока:

  1. Дать знания о географических аспектах религиозного состава населения мира

  2. Познакомить с новыми понятиями: «религиозные миграции», «миссионерство»

  3. Продолжить формирование умения использовать текстовые и картографические источники при выявлении состава и особенностей размещения населения разного вероисповедания

  4. Формировать умение показывать в виде схемы знания, дифференцировав их после использования разных источников

  5. Определить значение религий в истории развития культуры человечества и их влияние на жизнь людей и хозяйство мира

Средства обучения: учебник, атласы, карта религиозного состава населения мира, иллюстративный материал, аудио-кассеты с записями песнопений в храмах, видеокассеты с научно-популярными фильмами о религиях разных народов, видеомагнитофон и телевизор.


Ход урока

  1. Вхождение в тему урока с использованием межпредметных связей.

Вопросы для беседы с учащимися:

  • сем отличаются мировые и национальные религии?

  • Зачем важно знать географию религий?

  • Почему следует уважать чувства верующих людей?

  1. Изучение нового материала: знакомство с образцовым экзаменационным рефератом «География мировых религий»: его планом, структурой, использованной литературой.

Анализ карты учебника «География религий мира» (рис. 21, с. 50)

  1. Составление схемы на основе карты и текста учебника:

  2. Просмотр первой части телевизионного научно-популярного фильма «Путешествие, подсказанное Библией».


Вопросы к учащимся

  1. Из каких составных частей складывалась Библия – главная книга христиан?

  2. Почему Ветхий Завет называют книгой об истории человека на земле?

  3. Исторические корни религиозных верований

  4. Сходство в верованиях разных народов

Беседа по фильму

Краткие характеристики особенностей вероисповеданий христианского учения: беседа с учащимися с пояснениями и дополнениями учителя, с использование аудиозаписей, иллстраций. Обсуждение особенностей ритуалов, архитектуры культовых сооружений, музыкального сопровождения

Обсуждение реферата «География ислама»

План реферата

  1. районы распространения

  2. «колыбель ислама», время возникновения

  3. особенности ритуалов и архитектуры

  4. влияние ислама на жизнь верующих

  5. коран – священная книга


Буддизм – краткая характеристика (сообщения учащихся)

Просмотр фрагмента ТВ-ОРТ «Вокруг света» – «Тибет-ламаизм»

Краткий обзор национальных религий (выступления учащихся)

Выводы. Задание на дом: пар.12, звд.4 с.52, подготовить рефераты о влиянии религий на жизнь людей и хозяйство мира


6 класс

Конспект урока по теме «Масштаб плана»


Практическая работа – определение видов масштаба

Цели урока:

1. уметь различать разные виды масштаба, использовать, выполнять размещение п/з

  1. переводить численный масштаб в именованный и наоборот

  2. определить расстояния на плане, с помощью линейного масштаба


Средства обучения:

План местности

Карточки – условные знаки

Циркуль

Учебник

Атлас

Ход урока

Опрос – диагностика усвояемости

  1. что такое план местности

  2. почему важно его изучать

  3. с помощью чего изображают различные объекты на плане местности

  4. повторить условные знаки

  5. как изображена дорога, тропа, огород и т.д. на плане (с помощью масштаба)

  6. что такое масштаб

  7. виды масштаба


Проверка д/з - на доске задание № 3.

Закрепление: численный и именованный масштаб


  1. Переведите ч.м. в и.м. в 1 см – 100 м (1 : 10 000); 0.5 км (1 : 50 000)

1 : 500 (в 1 см – 5 м)

1 : 10000 (в 1 см - 100 м)

1 : 250000(в 1 см - 2.5 км)

1 : 1 000 000(в 1 см – 10 км)


  1. выбрать правильный ответ:

если числ.м. 1 : 100 000, то это означает в 1 см – 100 000 км или в 1 см – 1 000 км?.


  1. если и.м. в 1 см – 50 км, то ч.м.

  • 1 : 50

  • 1 : 500 000

  • или 1 : 5 000 000


Изучить прием работы с линейным масштабом. Выполнить задание 1 и 2 учебника

Проверить задание № 6 по парам.

В конце за 10 мин. Задание

  1. если чис.м. 1 : 200 000, то это означает в 1 см – 200000км, в 1 см – 200 км, в 1 см – 2 км

  2. если и.м. в 1 см – 25 км, то это означает 1 : 25 или 1 : 250 000 или 1 : 2 500 000

  3. определить длину тропы от д.Добрынино до родника


7 класс

Конспект урока по теме «Население и политическая карта Южной Америки»


Цели урока:

  1. Определить пути заселения Южной Америки

  2. Определить расовый, этнический состав населения

  3. Выявить территории, где проживает коренное население материка, образ жизни индейцев

  4. Установить, как формировалось современное население материка

  5. По картам атласа, определить размещение населения на континенте

  6. Познакомится с политической картой материка, выделить группы стран Южной Америки


Ход урока

  1. Мотивация изучения новой темы. На территории Южная Америка не найдено ископаемых стоянок первобытных людей, нет здесь и останков человекообразных обезьян. Как же человек проник в пределы Южная Америка? – население материка – пришлое.

  2. Когда и откуда могли придти на материк? – рассмотреть рис.учебника)

  • первые люди появились 15-7 тыс.л.назад – древние индейцы. – пришли из Северной Америки, могли из Африки, Океании).

  • Постепенно индейцы заселили весь материк – образовали многочисленные племена

  • Карта схема (заполнить на доске, вместе с учащимися)

  • Используя карты атласа, назовите индийские народы: кечуа, аймара, гуарани, араваки и др.

  • Отметить на кк штриховкой территории, населенные индейцами

  • В каких природных условиях находятся территории, заселенные индейцаии? Чем это можно объяснить?

  • В пределах каких государств живут индейцы? (Венесуэла, Бразилия, Перу, Боливия, Парагвай, Чили)

  • Учащиеся делают сообщение о традициях, обычаях, положении индейских народов (5 мин.)


Вывод: коренные жители занимают незначительную часть материка. Кто остальные? – отметить на карте-схеме 2, 3 этап заселения

Вывод: представители трех рас живут на материке сложный этнический состав (смешанные браки).


Схема: народы Южной Америки:

индейцы – европейцы – негры

метисы мулаты

самбо


большинство населения говорит на испанском, португальском языках. Численность 280 млн человек ( 2001 г.)


3 этап. Используя карту атласа – плотность населения выявить:

  1. Густонаселенные районы

  2. Районы с низкой плотностью населения

  3. Указать причины

Причины: - история заселения материка

  • природные условия


4 этап: политическая карта Южной Америки. Рассмотреть карту политическую

выделите большие по площади страны:

  • Бразилия (Бразилиа)

  • Аргентина (Буэнос-Айрес)

  • Венесуэла (Каракас)

Самая маленькая страна – Сурина.

По положению на материке выделяют страны: Востока (равнины)

Андские страны:

  • Колумбия (Богота)

  • Эквадор (Кито)

  • Перу (Лима)

  • Боливия (Ла-Пас)

  • Чили (Сантьяго)


Не имеют выхода к морю: Боливия и Парагвай.


5 этап. Подписать на контурной карте страны, их столицы

6 этап. Подведение итогов.

Ответить на вопросы:

  • как шло заселение материка

  • каков состав населения Южной Америки

  • показать на карте государства Южной Америки


8 класс

Конспект урока по теме «Географическое положение России Разница во времени на территории России»


Цели урока:

  1. Формировать знания о местном, поясном и декретном времени и понятие «часовые пояса».

  2. Научить вычислять разницу во времени на территории России.

  3. Показать важное практическое значение знаний о вермени и умении его правильнео определять.

Повторить: суточное врашение Земли. Причины смены дня и ночи, понятия о меридиане, умение определять геогр.долготу и расстояния в градусах между объектами

Оборудование: глобус, фмз.карта мира, РФ, карта часовых поясов.


Ход урока

  1. повторить положение России на карте мира, протяженность с запада на восток, сухопутные и морские границы

во время устных ответов весь класс работает над заданием 2,3 стр.8 учебника.


Наша страна имеет огромные размеры с запада на восток и когда в Москве день, то на Камчатке люди уже ложатся спать.

«Вспомните причины смены дня и ночи. Что такое суточное вращение Земли? Какие доказательства суточного вращения Земли? В каком направлении вращается Земля?

  • На разных меридианах в один и тот же момент бывает разное время суток.

Пример: если на нулевом меридиане полдень, то в это эе время на 180-м – полночь, на 90-м в.д. вечер, а на 90 з.д. утро.


  • Сутки начинаются одновременно на всем меридиане, каждый меридиан имеет свое местное время, которое зависит от географической долготы, чем восточнее меридиан, тем раньше на нем начинаются сутки.


Местное время - одинаковое время суток на одном меридиане, зависит от географической долготы, одинаково вдоль всего меридиана от северного полюса до южного полюса.


За 1 час Земля поворачивается на 15 град. (360 град. – 24 часа) 15 град – 1 час, 30 град – 2 часа 1 град – 4 мин.

Местное время на большой территории использовать неудобно, поэтому по международному соглашению было введено поясное время.

Поясное время – время в пределах одного часового пояса, оно равно местному времени срединного меридиана на каждого пояса.

Вся земля разделена на 24 пояса (0 – 23) разница 15 град – 1 час.

Впервые было введено в 1883 году в США, в СССР – 1919 г. За нулевой часовой пояс принят тот, посередине которого проходит гринвичский меридиан (0 град..). от него счет ведут к востоку, к западу будет уменьшаться.

Выполнить задание 11 стр. 17

А) на 5 б) на 1


Начало новых суток 180 град. меридиан (12 час.пояс). от него на запад ведется счет каждый новые сутках на земном шаре. Поэтому первыми в нашей стране и в мире встречают новый год и каждый день жители Чукотки, затем Камчатки и т.д.


180 град. Меридиан – линия перемены дат по обе стороны от нее часы и минуты поясного времени совпадают, а календарные даты разнятся на сутки. Пересекая линию, мы попадаем из одного дня в другой.

Например: на Камчатке 15 сентября, в США – 14 сентября. Или из США (Аляска) 12.09 приплыла экспедиция на Чукотку – 13.09.

Границы часовых поясов строго по меридианам проводят только на море, на суше по государственным и административным границам, по рекам и т.д.

Определение местного времени для различных пунктов

  1. прочитать стр. 18 (1-й абз.)

  2. выполнить зад. 13, 14


Задание: «Определить местное время во Владивостоке, если в Ленинграде полдень»


Приемы учебной работы:

  1. определить по карте географическую долготу городов Санкт-Петербург – 31 в.д., Владивосток 133 в.д.

  2. вычислить расстояние в градусах 133 – 31 = 102 град.

  3. Вычислить разницу во времени (102 град. = 6 ч.48 мин.)

  4. Определить местное время во Владивостоке, если в Санкт-Петербурге полдень

Владивосток находится восточнее С.Петербурга, поэтому сутки во Владивостоке начнутся раньше

12 ч. + 6 ч. 48 мин. = 18 ч. 48 мин = около 19 часов

Определить местное время в Минске, Твери, если в Петропавловске-Камчатском 21 ч.


П.К. 11 пояс Минск 2 пояс

21 ч. – 9 ч. = 12 ч.

  1. 157 гр. 30 мин – П.К. Минск 26 град.

  2. 157.30 – 26 – 131 град 30 мин.

  3. 131.30 : 15 = 9 час. 15 мин.

  4. 21 ч – 9 ч. 15 мин. = 12 час. 25 мин.


Определение поясного времени

Определить поясное время Магадана, если в Москве 6 ч.

Приемы учебной работы:

  1. по карте часовых поясов определить часовые пояса городов: Магадан 10, Москва 2-й.

  2. Определить на сколько часов различаются поясное время этих городов (10 ч. – 2 ч. – 8 ч.)

  3. 6 ч. + 8 ч. = 14 ч. – поясное время Магадана


2 вариант: долгота Магадана 151 в.д. Москва – 35 в.д.

151 - 35 = 116 град.

116 град х 4 мин. = 464 : 60 = 8 ч. 23 мин.

6 ч. + 8 ч.23 м. = 14 ч. 23 м. – местное время.


Декретное время – 1930 – на 1 час вперед по сравлению с поясным временем. Это было сделано в соответствии с декретом Совета Народных комиссаров.


Летнее время – 1981 (30.04) – последнее воскресенье марта стрелка переводится еще на 1 час вперед по сравнению с декретным временем, а последнее воскресенье сентября – обратно


9 класс

Конспект урока по теме: «Межотраслевые комплексы России и их география»

.

Цели урока:

1) выявить роль и значение машиностроительный комплекса в хозяйстве

2) знать основные районы и крупные центры

3) уметь по картам и статистическим материалам составлять характеристику отдельных отраслей комплекса


Средства обучения: физическая карта России, карта машиностроения, таблица

Новые понятия:

  • состав машиностроения

  • факторы размешения

  • специализация –предметная –подетальная –технологическая

  • кооперация

  • сравнительный анализ тематической и экономической карт

  • территориальная организация машиностроения

Ход урока:

Межотраслевые комплексы различаются по выполняемым функциям, отраслевому составу, географии размещения.

Машиностроение

ТЭК

Метал., хим, лесной

АПК

Научный

Инфраструктурный

План характеристики машиностроительный комплекса

  1. Тип и хозяйственное значение комплекса

  2. Структура комплекса, особенности и роль его составляющих

  3. Основные проблемы развития комплекса и пути их решения

  4. Факторы размещения отраслей, образующих машиностроительный комплекс

  5. Территориальная структура и важнейшие районы сосредоточения производства

  6. Перспективы развития машиностроительного комплекса


Машиностроительный комплекс – ТЭК – производство конструкционных материальв и химических веществ – АПК – инфрастр. (почему именно так?)


  1. Роль, значение, проблемы и перспективы машиностроения России

Машиностроительный комплекс – совокупность отраслей промышленности, производящих разнообразные машины.

Определить роль: перечислить известные изделия машиностроения

ни на одно мгновение нельзя представить себе хозяйство нашей страны без машиностроения. Любое предприятие и каждый из нас пользуется его продукцией. Экономическая мощь зависит от уровня развития машиностроения – дает средства труда: от слесарных инструментов до ЭВМ. НТП во всех отраслях народного хозяйства невозможен без развития машиностроения.

Первое место по производству продукции. Половина занятых. 70 отраслей машиностроительной и металлообрабатывающей промышленностей, лидерство машиностроения (состав рис.27).


  1. усл. 1 х 2 х 4 – темпы развития хозяйства страны 2 – машиностроение 4 - важнейшие его отрасли (электроника, приборостроение)

В России не соблюдается – к началу 90-х годов 1 х 0,98 х 1


  1. усл. – взаимодействие с другими комплексами

40%о – горно-шахтное, обогатительное

70% - металлургич.

1/3 – ж/д подвижного состава


Состав машиностроительный комплекса

Отрасли машиностроительного комплекса


Станкосроение

Приборостроение

Элекротехническая промышленность

Радиоэлетроника

вычислительнаятехника

Энергетическое

Металлургическое

химическое

Железнодорожн.

Судостроение

Автостроение

Строительно-дорожное

Транспорт

С/х машиностроение


Внутриотраслевые и межотраслевые связи

Технологический процесс стадии машиностроительного комплекса

Сталь, чугун, цветные металлы

Заготовка деталей

Литье, прокат

Механическая обработка на станках

Детали, узлы

Сборка

Готовые изделия

Проблемы: (проанализировать таблицу)

  1. Общие проблемы роста машиностроения

а) низкие темпы роста самого машиностроения и его ведущих отраслей

б) направление роста машиностроения 4/5 оборонное назначение

рост в гражданский сектор

в) колоссальные диспропорции в темпах роста отдельных отраслей (прирост некоторых видов продукции (комбайны) – мало товаров для населения – радио, бытовая аппаратура.

г) низкие темпы обновления оборудования и выпускаемой продукции

старые машины 60% - металлообрабатывающие станки старше 10 лет

50% кузнечно-прессовых машин

обновление за 40-50 лет (нормально 7-8 лет). В США точное машиностроение - 2-3 года, планируют на однолетний. 30% продукции – освоенная 10 лет назад модернизация старой техники.

  1. Низкое качество производимых машин

  1. соответствие мировым стандартам. Мене 10% снижался отставание от мировых лидеров.

Россия отстает от США по уровню станков с ЧПУ на 5-7 лет

Элементной базы электроники на 30 лет.

Качество – надежность производимой продукции непрочны (??? в 1.5 – 2 раза ниже зарубежного)

Миллиарды рублей на ремонт

Затраты ресурсов

Закрепление:

1. Значение машиностроения

  1. Какие отрасли и сферы являются потребителями

  2. Продукцию каких отраслей использует машиностроение

  3. Как должны соотноситься темпы развития машиностроения и народного хозяйства

  4. Какие отрасли машиностроения должны развиваться наиболее динамично


Тверской Государственный университет

Химико-биолого-географический факультет


Педагогическая практика

Урок № 1

Тема: Географическое положение России.


Цели и задачи: Сформировать знания об особенностях ГП РФ, умении показывать на карте границы и крайние точки РФ, характеризовать ее ГП.


Оборудование: Физическая карта СССР, уч.атлас 8 кл.


Ход урока:


1 часть (проверка д/з, фронтальный опрос)

  1. Что изучают в курсе физической географии РФ?

  2. Какие компоненты природы входят в состав природно-территориального комплекса?

  3. Назовите природные комплексы РФ

  4. Какие природные комплексы созданы в РФ в результате хозяйственной деятельности человека?

  5. Что такое природная среда?

  6. Почему вопросам изучения природной среды в настоящее время уделяется особенно большое внимание?


2 часть (Россия – крупнейшее государство мира)

  1. Площать 17,1 млн кв.км

  2. Особенности ГП: в северной части материка Евразия (северный полярный круг) большая протяженность с запада на восток, широкий выход к морям Северного Ледовитого океана.

  3. Пограничные с РФ госуд-ва на суше: Норвегия, Финляндия, Эстония, Литва, Латвия, Польша, Белоруссия, Украина, Грузия, Азербайджан, Монголия, Китай, КНДР, на море Япония и США.

  4. Крайние точки РФ. На севере - островная в архипелаге Земли Франца Иосифа на о.Рудольфа – мыс Флигели, материковая – мыс Челюскин на п-ове Таймыр, на юге – в респ. Дагестан, юго-запатнее горы Базардюю, на западе - на песчаной косе Гданьского залива Балтийского моря близ Калининграда, на востоке – островная – на о.Ратманова в Беринговом проливе, материковая – на мысе Дежнева на Чукотской п-ове.

  5. Протяженность границ РФ 61 тыс км (больше длины экватора). Расстояние между крайними точками 10 тыс км (запад-восток) и 3 тыс км (север-юг)

  6. РФ имеет наибольшее число пограничных государств (16) и морей, омывающих ее берега (13). Морские границы любого государства – 12 миль (22,2 км) от побережья, далее – 200-миллионная экономическая зона.

  7. На территории РФ расположены крайние северные и востояные точки материка Евразия.

  8. РФ – единственное государство в мире, у которого столь обширные территории лежат за полярным кругом.


3 часть (Практическая работа)

На контурной карте обозначить гарницы РФ, названия пограничных государств, крайние точки, в тетради – главные особенности ГП РФ, координаты крайних точек.


4 часть (Домашнее задание)


Выучить параграф 2.


Урок № 2


Тема: Моря, омывающие территория РФ.


Цели и задачи: Сформировать знания о морях, омывающих РФ, умение показывать и характеризовать их на карте.


Оборудование: карта полушарий и физическая карта СССР, уч.атлас 8 кл.


Ход урока:


1 часть (проверка д/з, индивидуальный опрос)

  1. Показать границы РФ (с запада на восток) и назвать все пограничные государства (1 учащийся на уроке и весь класс на переменах)

  2. Охарактеризовать ГП РФ, выделив его особенности


2 часть (рассказ)

  1. Россию омывают 12 окраинных и 1 внутреннее море: Балтийское, Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Черное, Азовское.

  2. Самое большое море у берегов РФ – Берингово (2315 тыс кв.км), самое маленькое – Азовское (39 тыс кв.км). Самое пресное – Балтийское (2 – 8 %о ), самое соленое – Берингово (30 – 32 %о), оно же самое глубокое (макс. глубина 5500 м), самое мелкое – Азовское (8 м)

  3. Острова: Земля Франца Иосифа, Врангеля, Северная Земля, Новосибирские, Колгуев, Курильские, Сахалиин, Ратманова

  4. Полуострова: Кольский, Канин Нос, Ямал, Таймыр, Чукотский, Камчатка.


3 часть (практическая работа)

Сначала устно, затем в тетрадях сравнительная характеристика двух морей по выбору

4 часть (Домашнее задание)


Выучить параграф 3.


Урок № 3


Тема: политико-административное деление РФ.


Цели и задачи: изучить политико-административное деление РФ, закрепить знания о ГП на политико-административной карте.


Оборудование: физическая карта СССР, уч.атлас 8 кл.


Ход урока:

1 часть (проверка д/з, индивидуальный и фронтальный опрос)

  1. Показать моря, омывающие РФ и указать их принадлежность к бассейну того или иного океана

  2. Охарактеризовать природные рисурсы морей РФ

  3. Охарактеризовать экологические проблемы морей РФ

  4. Назвать пути улучшения экологической обстановки морей


2 часть

(анализ современной политико-административной карты РФ)


Знать и показывать республики РФ и их столицы. Работа с рабочими тетрадями – под запись республики и столицы РФ


3 часть (Домашнее задание)


Выучить параграф 3 Нанести республики и столицы РФ в к/к.


Урок № 4


Тема: разница во времени на территории РФ.


Цели и задачи: Сформировать знания о часовых поясах, о местном и поясном времени, умения решать простейшие задачи на определение местного времени

Оборудование: карта полушарий, карты атласа и учебника, глобус.


Ход урока:


1 часть (проверка д/з, индивидуальный опрос)

4 ученика называют и показывают по карте республики и их столицы. На переменах сдает республики весь класс.


2 часть (рассказ – беседа)

Главное понятие темы – о часовом поясе. Необходимо усвоить знания о местном времени

  1. Вспомните, что такое суточное вращение Земли

  2. Приведите доказательства суточного вращения Земли, пользуясь личными наблюдениями и глобусом

  3. Покажите на глобусе, в каком направлении вращается Земля и объясните, как перемещается освещаемость Солнцем по поверхности Земли

На разных меридианах в один и тот же момент бывает разное время суток. Например, если на нулевом меридиане полдень, то в это же время на 180-м полночь, на 90 в.д. вечер, а на 90 з.д. утро. Сутки начинаются одновременно на всем меридиане, каждый меридиан имеет свое местное время, оно зависит от долготы, чем восточнее находится меридиан, тем раньше на нем начинаются сутки. Линией перемены дат в мире принято считать 180-й меридиан. От него на запад ведется счет каждым новым суткам на Земле. Поэтому первыми в нашей стране и в мире встречают Новый год и каждый новый день жители Чукотки, затем Камчатки и т.д. на запад.

Определение местного времени: вращаясь, Земля описывает окружность в 360 за 24 ч., т.е. Земля поворачивается за каждый час на 15 град., если рассттояние между меридианами равно 1 градусу, то разница во времени между ними составит 4 минуты.

Определить местное время во Владивостое, если в Санкт-Петербурге полдень (Владивосток накодится восточнее, поэтому сутки там начинаются раньше (12 ч + 6 ч 48 мин = 18 ч 48 мин). Следовательно, местное время Владивостока 18 ч 48 мин, если в Санкт-Петербурге полдень.

В практической жизни обычно не пользуются местный временем из-за значительных различий во времени даже между соседними пунктами. Поэтому во всем мире еще в 19 веке введено поясное время.

Правила проведения границ часовых поясов и сколько их всего на поверхности земного шара.

Границы часовых поясов – ломаные линии.

Определение разницы во времени на территории РФ.

Определить поясное время Магадана, если в Киеве 6 часов

  1. по карте часовых поясов (учебника) определить, в каких часовых поясах находятся города

  2. определить, на сколько часов различается поясное время этих городов

  3. высчитать вр. Магадана, если в Киеве 6 ч (14 ч.)


Характеристика декретного вермени и «летнего» времени


3 часть (закрепление)


  1. определите местное время Мурманска, если в Якутске полдень

  2. высчитайте времяя на Камчатве, если в Волгограде 10 ч.

  3. что такое декретное время


4 часть (Домашнее задание)


Выучить параграф 4.

Умение определить местное, поясное время, знать, что такое декретное и летнее время.


Психолого-педагогическая характеристика

Изучение классного коллектива проводилось во время педагогической практике с 1 по 15 октября 2001 года.

При изучении использовались следующие методы: наблюдение во время урока за поведением и умением работать во время внеклассного мероприятия, на переменах), беседы (с учениками, классным руководителем, учителями), анализ самостоятельной работы ребят на повторно обобщающем уроке.

В классе учится 36 человек, 19 девочек и 17 мальчиков. 2 девочки и 1 мальчик – новички в классе, перевелись из других школ города.

Отметим общую благожелательную атмосферу в классе. Возраст учеников – 14 лет.

В классе есть неформальные лидеры – среди мальчиков и девочек, имеющие заметный авторитет в коллективе. Они инициативные, общительные, доброжелательные.

Взаимоотношения внутри коллектива дружеские. Класс делится на группы с различными интересами, но только за пределами школы. Учащиеся проявляют заинтересованность в общих внеклассных делах (организация школьного вечера и т.п.).

По учебной успеваемости класс относится к сильным. Учеников, успевающих на 4 и 5 – 10 человек, 2 отличницы и 1 отличник, остальные учатся на 4-3 (5 по физической культуре).

Дисциплина на уроках зависит от требования учителя, на уроках географии дисциплина отличная, высокая заинтересованность в получении знаний по предмету. Другие учителя отзываются о классе как об интересном и дисциплинированном.

Общие выводы: характер общего эмоционального климата в классном коллективе энергично-оптимистичный. При достаточном внимании и дружелюбии со стороны преподавателя класс отвечает взаимным доверием и интересом.

ОТКРЫТЬ САМ ДОКУМЕНТ В НОВОМ ОКНЕ

ДОБАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ [можно без регистрации]

Ваше имя:

Комментарий