8. Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых. Многопрофильные образовательно-воспитательные учреждения (клубы, спортивные секции, студии музыкального и театрального искусства) являются средством повышения культуры общества, воспитания и развития личности, передачи профессиональных знаний, проявления творческих способностей людей.
9. Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.
10. Сравнительная педагогика исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий.
11. Лечебная педагогика разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с хворающими, недомогающими и больными школьниками. Возникает интегрированная медико-педагогическая наука, когда ведется лечение и обучение в щадящем режиме.
Связь педагогической науки с другими науками
Исследование многих педагогических проблем требует междисциплинарного подхода, данных других наук о человеке, что в совокупности обеспечивает наиболее полное знание изучаемого.
Органичными связями педагогика связана с психологией. Существует несколько наиболее важных узлов связи между ними. Главный из них – предмет исследования этих наук. Психология изучает законы развития психики человека, педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Воспитание, образование, обучение человека есть не что иное, как целенаправленное развитие психики (мышления, деятельности). Следующий важный момент – общность методов исследований педагогики и психологии. Многие научные инструменты психологического поиска с успехом служат решению собственно педагогических проблем (психометрия, парное сравнение, психологические тесты, психологические анкеты и др.).
О наличии взаимосвязи педагогики и психологии свидетельствуют и базовые понятия психологии, которые, будучи использованы в педагогической лексике, способствуют более точному определению явлений, фактов воспитания, образования, обучения, помогают выявить и определить сущностное в исследуемых проблемах.
Как научная дисциплина педагогика пользуется психологическим знанием для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических фактов. Так, результаты педагогической деятельности изучаются с помощью психологических диагностик (тестов, анкет и т.д.).
Своеобразным мостом между педагогической и психологической науками выступает педагогическая и возрастная психология, психология профессиональной педагогической деятельности, психология управления педагогическими системами и многих психологических исследований других областей образования.
Педагогика тесно связана с физиологией. Для понимания механизмов управления физическим и психическим развитием обучаемых особенно важно знать закономерности жизнедеятельности организма в целом и отдельных его частей, функциональных систем. Знание закономерностей функционирования высшей нервной деятельности позволяет педагогике конструировать развивающие, обучающие технологии; инструментарий, способствующий оптимальному развитию личности.
Данные социологии содействуют более глубокому осмыслению проблемы социализации личности. Результаты социологических исследований являются базой для решения педагогических проблем, связанных с организацией студенческого досуга, профессиональной ориентацией, и многих других. Будучи наукой об обществе как целостной системе, отдельных ее составляющих, о процессах функционирования и развития общества, социология в область своих теоретических и практико-прикладных исследований включает проблемы образования и воспитания. В структуре социологической науки плодотворно развиваются такие направления, как социология образования, социология воспитания, социология студенчества и т.д.
Исходное значение для педагогической науки имеет философское знание. Оно является базой для осмысления целей воспитания и образования в современный период развития педагогического знания. Теория познания позволяет опосредованно, благодаря общности законов, определить закономерности учебно-познавательной деятельности и механизмы управления ею. Философские категории необходимости и случайности, общего, единичного и особенного; законы взаимосвязи и взаимозависимости, развития и его движущие силы и др. способствуют развитию исследовательского педагогического мышления. В связи с углубленным осмыслением феномена образования на современном этапе педагогического знания интенсивное развитие получает одно из философских направлений – философия образования.
Новые, дополнительные возможности для исследования процессов воспитания и обучения открывает перед педагогикой кибернетика. Используя ее данные, педагогическая наука разрабатывает закономерности, способы и механизмы управления учебным процессом.
Завершая обзор межнаучных связей педагогики, отметим, что в педагогических исследованиях активно используются данные и многих других наук: юриспруденции, экономики, информатики, статистики, экологии, этнографии, этнологии, истории, технических наук.
1. Билет №1_______________________________________________________________________________ 1
Педагогика как наука.____________________________________________________________________ 2
Психологические особенности развития ребенка в младенчестве и раннем детстве.__________________ 3
2. Билет №2._______________________________________________________________________________ 4
Учитель – профессия массовая, уникальная, творческая.________________________________________ 4
Возрастная периодизация развития ребенка.__________________________________________________ 4
3. Билет №3_______________________________________________________________________________ 6
Великие педагоги прошлого. Рассказать подробно об одном из них._______________________________ 6
Психологические особенности развития младшего школьника.___________________________________ 7
4. Билет №4_______________________________________________________________________________ 8
Выдающиеся педагоги 20 века. Рассказать подробно об одном из них._____________________________ 8
Психологические особенности развития подростков.___________________________________________ 9
5. Билет №5_______________________________________________________________________________ 9
Внешний вид учителя.____________________________________________________________________ 9
Темперамент, диагностика темперамента.___________________________________________________ 10
6. Билет №6______________________________________________________________________________ 10
Мастерство общения в профессии педагога._________________________________________________ 10
Возрастная психология как наука._________________________________________________________ 11
7. Билет №7______________________________________________________________________________ 12
Современные педагоги исследователи______________________________________________________ 12
Психология юношеского возраста._________________________________________________________ 14
8. Билет №8______________________________________________________________________________ 15
Игра._________________________________________________________________________________ 15
Личность._____________________________________________________________________________ 16
9. Билет №9______________________________________________________________________________ 18
Детское движение на современном этапе.___________________________________________________ 18
Ощущение.____________________________________________________________________________ 19
10.Билет №10_____________________________________________________________________________ 21
Искусство обучения.____________________________________________________________________ 21
Восприятие.___________________________________________________________________________ 23
11.Билет №11_____________________________________________________________________________ 24
Воспитание (методы, средства).___________________________________________________________ 24
Деятельность. Основные виды деятельности ребенка.__________________________________________ 26
12.Билет №12_____________________________________________________________________________ 28
Зарубежные концепции воспитания._______________________________________________________ 28
Общение._____________________________________________________________________________ 29
13.Билет №13_____________________________________________________________________________ 30
Семейное воспитание.___________________________________________________________________ 30
Мышление.____________________________________________________________________________ 31
14.Билет №14_____________________________________________________________________________ 33
Ребенок в семье.________________________________________________________________________ 33
Психология как наука.___________________________________________________________________ 33
15.Билет №15_____________________________________________________________________________ 35
Права человека. Документы о правах ребенка._______________________________________________ 35
Психологические особенности развития ребенка в раннем детстве (дошкольный возраст).____________ 37
16.Билет №16_____________________________________________________________________________ 37
Этнопедагогика и современная школа._____________________________________________________ 37
Виды темперамента.____________________________________________________________________ 38
17.Билет №17_____________________________________________________________________________ 40
КТД. Виды КТД._______________________________________________________________________ 40
Коллектив в социальной педагогике._______________________________________________________ 41
18.Билет №18_____________________________________________________________________________ 42
Классный руководитель в системе школы.___________________________________________________ 42
Специальные педагогические науки; связь педагогики с другими науками.________________________ 44