Постепенно усиливающаяся познавательная активность подростков проявляется в том, что в VI классе становится очевидным особый интерес ребят к разнообразным подготовительным играм (например, воображаемые путешествия, предполагающие «роль» исследователя). К VII классу спектр форм познавательной деятельности значительно расширяется (обсуждение выставок, реферирование, экскурсии, конференции, устные журналы, турниры знатоков и так далее).
Динамика постепенно усложняющихся – с учетом преемственности и перспективности – форм внеклассной деятельности школьников, ориентированная на зону ближайшего развития, отражена в таблицах 1 и 2.
| ТАБЛИЦА 1. ФОРМЫ ТВОРЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ | |||
| Класс | Словесные | Избирательные | Комплексные |
| I | Конкурс рисунков. Выставка рисунков. | Кружок занимательной грамматики. | |
| II | Сочинение сказок, рассказов. | Вечера. Утренники. Праздники (День русского языка. Неделя русского языка.). | |
| III (IV) | Сочинение стихов, буриме. | Классная, школьная, городская олимпиада. | |
| V | Сочинение очерков, заметок в газету. | Оформление лингвистических бюллетеней, газет. | Тематические кружки (Кружок культуры речи. Кружок стилистики. Кружок лексики. Кружок этимологии и топонимики. Кружок юных корреспондентов…). Клубы, общества. |
| VI | Репортажи. | Оформление рукописных журналов. | |
| VII-VIII | Написание рецензий. | Оформление кабинетов. | |
| ТАБЛИЦА 2. ФОРМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ | ||||
| Класс | Дискуссионно-аналитическиеформы | Наглядно-практические | Игровые | |
| Состязательные | С ролевым компонентом | |||
| I | Рассказ-беседа. | Выставки в классе. | Игра-соревнование. | Игры-фантазии. |
| II | Беседа. | Классный уголок русского языка. Занимательный календарь. Веселый задачник. Угадайка. | Викторина. Игры «Счастливый случай», «Поле чудес». | Воображаемые путешествия. |
| III (IV) | Рассказ. | Устный журнал. | Игра «КВН», олимпиада. | |
| V | Обсуждение книг, выставок. | Лингвистические бюллетени. Экскурсии. Общешкольный уголок. | Конкурсы. Игра «Кроссворд», «Звездный час». | Конкурсы корреспондентов. |
| VI | Вечер вопросов и ответов. | Встречи с интересными людьми. | Игра типа «Что? Где? Когда?». Турнир знатоков. | |
| VII-VIII | Реферирование. Конференция. Лекция. Семинар. Диспут. | Самостоятельная подготовка фрагментов экскурсий. Экспедиции. Создание школьных музеев, оформление кабинетов. | Игра «Умники и умницы». | |
В соответствующий определенному классу раздел таблицы внесены новые для данного возрастного этапа формы, учитывающие перспективу развития учащихся. Например, в VII классе использованные ранее дискуссионно-аналитические формы дополняются реферированием, конференцией. Каждый этап включает и ранее освоенные формы (в данном случае беседу, обсуждение интересных фактов). Таким образом, за счет новых обогащается арсенал форм организации внеклассной работы, выбора учителем более целесообразной из них.
Возникает закономерный вопрос: «Как привлечь учащихся к участию во внеурочной работе? С чего начать?». Интерес к внеклассной работе не возникает стихийно, он развивается при определенных условиях, которые создаются учителем.
В своей практике я использовала опыт Е.П. Преображенской – выпустила красочно оформленный бюллетень, в котором показывалось то, чем будут заниматься дети в кружке русского языка, предлагались различные задания. Свои ответы учащиеся опустили в специальный конверт. Затем было вывешено объявление, приглашающее школьников прийти на занятие кружка, на котором будет объявлено, кто из учеников правильно и лучше всех решил задачи, помещенные в бюллетене. Тем самым явка на вводные занятия кружка была обеспечена.
Существуют и другие способы привлечения учащихся к участию во внеклассной работе. Все зависит от творчества руководителя и знания им эффективных условий организации урочной деятельности.
Рассмотрим некоторые формы внеклассной работы и способы их организации.
Как и в старших классах, ведущей формой работы с младшими школьниками является кружок. Называется он, обычно, кружком занимательной грамматики, но название это условно, потому что в кружках данного типа рассматриваются, помимо грамматики, и другие вопросы – фонетики, лексики, словообразования. Эти кружки точнее было бы назвать кружками занимательного языкознания.
Одна из основных задач внеклассной работы в начальной школе – пробудить интерес к русскому языку у каждого школьника – требует проведения занятий со всем классом. С кружком внеурочные занятия с младшими школьниками роднит то, что все они проводятся по одной теме, и то, что все они идут в определенной последовательности, где последующие занятия нередко опираются на значения, полученные ранее.
Когда учащиеся переходят в среднее звено, кружок организуется из учеников одного или параллельных классов, причем число участников, позволяющее учитывать индивидуальные запросы каждого, дающее возможность проводить занятия с наибольшей эффективностью, не должно превышать двадцати человек.
Эффективность работы кружка в значительной степени определяется тем, что занятия в нем ведутся систематически, по определенному плану, при более или менее постоянном составе учащихся.
Работа в кружке ведется таким образом, чтобы между работой кружков разных классов соблюдалась определенная преемственность, а в содержании и видах работы – общедидактический принцип перехода от простого к сложному.
Опыт показал, что созданию кружка должен предшествовать подготовительный этап, во время которого со школьниками проводятся беседы, для них устраиваются выставки, выпускаются газеты и бюллетени и т.п. Затем выбирается конкретное направление кружковой деятельности. Это могут быть кружки с разноплановой тематикой (например, «Кружок русского языка» или «Кружок любителей русского языка») и, так называемые, тематические кружки. Существующее мнение, что кружки с разноплановой тематикой представляют собой начальный этап, справедливо при условии, что в начальных классах не велась никакая внеклассная работа. Они в этом случае действительно готовят почву для углубленной работы по одной какой-либо теме. Однако там, где учащиеся уже почувствовали вкус к работе по языку, гораздо целесообразнее вести один из тематических кружков, к описанию которых мы и переходим.
Кружок занимательной грамматики. Такой кружок не только расширяет и углубляет знания, но и прививает любовь к внеклассной работе, воспитывает языковое чутье, развивает смекалку и сообразительность.
Опыт работы таких кружков показывает, что занятия можно строить как на основе материала, изучаемого в данное время в классе (в этом случае внеклассные занятия являются как бы естественным продолжением учебных занятий и в наибольшей степени способствуют лучшему усвоению знаний), так и независимо от программного материала и времени его изучения.
С организационной стороны в работе кружка занимательной грамматики в начальной школе обычно выделяется 3 части: 1) игровая часть (решение грамматических задач (10-15 мин.)); 2) теоретическая часть (обобщение учителя или учащихся (5 мин.)); 3) практическая часть (подготовка материала для проведения грамматических игр, выпуска лингвистических бюллетеней и т.п. (10-15 мин.)). В то же время требование тематического единства предполагает гибкую структуру, не заданность формы с учетом особенностей содержания (см. Приложение №6).
Готовясь к проведению занятия, учитель планирует его, определяет тему и цель работы, отбирает дидактический материала, наглядные пособия, находит наиболее приемлемую, с его точки зрения, форму, ориентировочно устанавливает продолжительность.
Кружок культуры речи. Культура речи – понятие широкое, поэтому и тематика кружка с таким названием может быть очень разнообразной и обширной. Учащиеся знакомятся с общими требованиями к языку, письменному и устному, работают над звуковой и интонационной стороной речи, вопросами произношения, ударения, определенным кругом фонетических, лексических и грамматических понятий, отбором лексических средств и формированием мысли, выбором грамматических форм и конструкций. Вместе с тем понятие культуры речи включает в себя умение пользоваться словарными богатствами и изобразительными средствами языка. В связи с этим необходимо, отталкиваясь от литературных образцов, проводить как можно больше творческих работ, с тем, чтобы учащиеся активно овладевали красотой и выразительностью русского языка.
Кружок стилистики. Учитель может выбрать и сделать предметом изучения в кружке любое направление этой науки: и стилистику художественной речи (тогда будет изучаться главным образом язык художественных произведений; это направление больше подходит для старших классов), и практическую стилистику (тогда будет изучаться главным образом нормированное употребление грамматико-стилистических средств языка), и лексическую стилистику (вопросы этого направления наиболее доступны для учащихся VI-IX классов).
Кружок лексики. Для занятий можно брать все, что может говорить о богатстве русского языка. Работа в кружке способствует развитию чувства языка и обогащению словарного запаса.