Экологически оправданное поведение. Педагогически целесообразно формировать оправданное поведение личности к миру природы на ранних этапах развития ребенка. Уже в младшем школьном возрасте школьникам следует задавать вопросы об их отношении к миру природы, предлагать вербально описать, охарактеризовать его. Безусловно, такое задание по началу будет вызывать у учащихся определенные трудности, однако в результате можно добиться повышения уровня поведения в природе. Осознанность отношения к природе необходима для возможности его рефлексивного анализа, который является условием волевой коррекции личности своего экологического поведения.
Экологическое мышление. Мышление – это высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку.
Важнейшими структурами экологического мышления являются анализ и синтез. Анализ и синтез – важнейшие мыслительные операции, в единстве они дают полное и всестороннее знание действительности. Анализ дает знание отдельных элементов, а синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта в целом.
Только в процессе мышления ребенок может выделить основные компоненты экологической культуры [2.70].
ЛИТЕРАТУРА
1.Артеменко Н.М. Природа и эстетическое воспитание школьников. М., 1990, с.21-45.
2.Глобальная экологическая проблема / Г.И.Морозов, Р.А.Новиков и др. М., 1988, с.90-116.
3.Зверев И.Д., Салеева Л.Т. Компоненты экологического образования. М., 1991, с.12-26.
4.Каропа Г.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся, Мн., 1993, с.34-41.
5.Симонова Л.В. Формирование и развитие системы экологических знаний учащихся в курсе природоведения: Л., 1987, с.18-19.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В курсовой работе исследовалось содержание экологического образования в Республике Беларусь и было выделено его значение. Рассматривались основные компоненты экологического образования, и были выявлены основные направления в работе белорусских школ.
Основное содержание экологического образования раскрывалось через систему межпредметно-экологических идей, экологических и эстетических понятий, ориентаций на природу, как универсальную ценность, обуславливающих становление и развитие у учащихся ответственного отношения к окружающей среде.
Основные компоненты экологического образования были показаны через системные и функциональные показатели. К группе системных показателей относятся: проявление устойчивого отношения личности к природе; проявление нетерпимости к фактам экологической безответственности; нравственно-экологическая направленность личности; самовоспитание. К группе функциональных показателей, характеризующих отдельные компоненты, включаются: проявление интереса к вопросам экологических проблем; глубина и системность экологических и нравственно-экологических знаний; формирование природоохранительных умений и навыков; проявление нравственно-экологической направленности в оценке результатов деятельности людей в природе.
Данный вопрос в достаточной мере раскрывается в научной, научно-популярной и методической литературе.
Дальнейшее совершенствование экологического образования учащихся предполагает введение в учебный процесс ряда учебных и факультативных курсов экологического образования.
В своей курсовой работе я проанализировала педагогическую деятельность учителей Республики Беларусь по данному вопросу. Таким образом, я попыталась раскрыть содержание современного экологического образования и его основных компонентов.
ЛИТЕРАТУРА
1.Артеменко Н.М. Природа и эстетическое воспитание школьников. М., 1990.
2.Васильев С.В. Формирование природоохранных понятий: Дис. канд. пед. наук. Л., 1994.
3.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
4.Глобальная экологическая проблема / Г.И.Морозов, Р.А.Новиков и др. М., 1988.
5.Деребко С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996.
6.Захлебный А.Н. На экологической тропе. М., 1981.
7.Зверев Н.Д. Экология в школьном обучении. М., 1993.
8.Зверев И.Д., Салеева Л.Т. Компоненты экологического образования. М., 1991.
9.Каропа Г.Н. Теоретические основы экологического образования школьников. – Мн.: НМО, 1999.
10.Каропа Г.Н. Теоретические основы экологического образования и воспитания школьников. Мн., 1998.
11.Каропа Г.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся, Мн., 1993.
12.Коленникова Т.Р. Экологическое образование младших школьников: Пачатковая школа. – 1998. - №4.
13.Крутецкий В.А. Психология: Учебн. для уч-ся пед. училищ. М.: Просвещение, 1986.
14.Минаев В.М. Мы в ответе за природу: Народная асвета. – 1999. - №7.
15.Михальчук М.В., Ковальчук Т.А. Основы экологического образования младших школьников. – Мн.: Высш. шк., 1996.
16.Сидельский А.П. Человек и природа. Ставрополь, 1975.
17.Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2000.
18.Суравегина И.Т. Теория и практика формирования ответственного отношения к природе: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1986.
19.Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе: Адукацыя i выхаванне. – 2000. - №10.
20.Чижевский А.Е. Экология в школе и дома: Пачатковая школа. – 1999. - №8.
Приложение 1
КУРС: «Человек и мир»
БЛОК: «Природа и человек»
КЛАСС: 1
ТЕМА: «Правила поведения в природе»
ЦЕЛЬ: -воспитывать у детей чувство ответственности к окружающей
среде;
-формировать культуру поведения в природе;
-сформировать у учащихся знания о нормах и правилах поведения
в природе;
-выработать потребность в общении с природой.
ФОРМА: урок-диалог
МЕТОДЫ: наблюдение, беседа, практическая работа
ОБОРУДОВАНИЕ: выставка рисунков детей на тему «Наша прогулка в природу», иллюстрации по правилам поведения в природе, магнитофонные записи
ЛИТЕРАТУРА:
1.Ласточкина С. Внеклассное мероприятие по теме «Погода и климат»//Геаф. Прабл. Выкл. – 2002. - №4 – с.81.
2.Купров В. Три встречи с Лесовичком на экологической тропе // Нач. шк. – 2002. - №29. – с.15.
3.Новиков А. «Человек часть природы»., М., 1999.
ХОД УРОКА
I.Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
II.Изучение нового материала.
1.Ребята! Мы уже много знаем с вами о том, что природу надо беречь. А умеем ли мы правильно вести себя во время прогулок на природе? Все ли помнят эти правила?
Стихотворение читают дети.
Чтобы река и ручьи не мутнели,
Рыбы резвились, и птицы пели,
Зелень от солнца в жару бы спасала,
Каждому правило знать не мешало.
-Давайте подумаем, что нас радует в природе? (ответы учащихся)
-Вы правы; красота, чистый воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест листвы, журчанье ручейка.
Чтобы эту красоту увидели и другие люди, надо научиться общаться с природой.
2.Выставка рисунков «Наша прогулка в природу».
Вопросы:
а)Чем же вы больше всего занимаетесь бывая на прогулках?
(Играете в мяч, ловите рыбу, катаетесь на лодке, купаетесь в реке, собираете грибы, отдыхаете у костра)
б)Всегда ли вы при этом выполняете правила поведения?
в)Кто из вас, идя на прогулку, берет с собой магнитофон или радиоприемник? Можно это делать? Почему?
Посмотрите на плакат «Не шуми в природе!».
Что нам хотел сказать художник?
(Когда дети в лесу шумят или слушают музыку, животные тревожатся, стараются убежать)
Не стоит пугать лесных обитателей. Надо учиться слушать голоса природы. Вслушайтесь, разве это не музыка леса?
(Прослушивание записи «Голоса птиц»)
3.Можно услышать и голос ручья.
В глуши лесов, в глуши зеленой,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьет из камней родник студеный.
И.Бунин
4.Трудно представить себе землю без леса.
Но есть люди, которые не понимают или не хотят понимать этого. И часто мы видим изуродованные стволы, разные рисунки, надписи на них. Те «любители» природы, которые это делают, наверное, даже не представляют, какой вред они наносят дереву и всему лесу. Ведь стоит сделать в коре дерева даже крохотную ранку, как туда попадут споры грибов-трутовиков или поселятся вредные насекомые.
«Любители природы» наносят и другой ущерб деревьям (демонстрация плаката «В лесу ты не один»).
Вопросы:
а)Почему нельзя зажигать костер в лесу?
(Может вызвать пожар. Погибнут не только деревья, но и птицы, звери, выгорит трава.)
б)Где можно разводить костры?
(Вдали от деревьев, на опушках леса или реки, используя для этого старые кострища. Место под костром не зарастает 5-7 лет.)
в)Какие же дрова можно использовать для костров?
(Сушняк, валежник. Собирая их вы очистите участок леса от отмерших деревьев и сухих веток. Нельзя использовать молодые деревья для опоры.)
г)Что же останется на месте костра?
(Под костром выгорит плодородный слой почвы, а 1 см почвы образуется 100-300 лет.)
д)Как вы поступите если на прогулке в лесу вам понадобится палка? Где вы ее возьмете? Объясните свой ответ.
Рассматривается плакат «Не губи растения в природе».
5.Сколько погибает в лесу необходимых природе грибов от бездушного отношения человека.
Посмотрите на плакат, о каком правиле напоминает нам художник?
(Не собирай мухоморы.)
Ни в коем случае нельзя уничтожать грибы, которые являются несъедобными для человека. Почему?
6.Очень важно во время прогулок в природу не обижать лесных обитателей. Часто достается от детей муравьям, чьи домики привлекают внимание.