- любите своего ребенка таким, какой он есть;
- радуйтесь своему ребенку;
-разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном;
- слушайте ребенка, не перебивая;
- установите четкие и определенные требования к ребенку;
- не устраивайте для ребенка множество правил;
- будьте терпеливы;
- каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное;
- в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними;
- поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;
- чаще хвалите ребенка;
- поощряйте игры с другими детьми;
- интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду;
- не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка;
- помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения;
- прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к условиям ДОУ;
- посещайте групповые собрания.
Таким образом, совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей является залогом успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения.
Заключение
Семья – социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. При жизни в определенных, устойчивых условиях ребенок постепенно приспосабливается к влияниям окружающей среды: к определенной температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Поступление в детский сад изменяет почти все условия жизни маленького ребенка. Именно сотрудники детского сада и родители, объединив свои усилия, обеспечивают малышу эмоциональный комфорт.
Поэтому на сегодняшний день актуальна тема адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Проблеме адаптации особое внимание уделяли такие педагоги, как Н.Д. Ватутина, Н.Ф. Виноградова, Т. А. Куликова, С. А. Козлова, М.Л. Печора, Р. В. Тонкова-Ямпольская, В.А. Сухомлинский.
Авторы пришли к выводу, что важная роль в период адаптации отводится воспитателю, его работе с семьей ребенка.
Проведения комплексных медико-педагогических мероприятий до поступления ребенка в ясли и в период адаптации к детскому учреждению способствует более легкому привыканию к новым условиям.
Рассмотренные аспекты в ходе курсовой работы доказывают, что существует много условий, которые оказывают влияние на адаптацию ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению.
Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения.
Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.
Таким образом, можно сказать, что цель исследования: психолого-педагогическая оптимизация успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения, была достигнута, задачи реализованы.
Данная курсовая работа имеет практическую и теоретическую значимость для воспитателей детского сада.
2 Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медецина 2007. - 304с.
3 Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно.– М.:ЛИНКА-ПРЕСС ,1999.
4 Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006,- 236с.
5 Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с, ил.
6. Волков Б.С., Волкова,Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М.: Педобщество, 2003, 240с.
7 Ж-л № 4. Ребенок в детском саду.-2001.
8 Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка - М.: Просвешение,1985.- 112 с.
9. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: Владос, 2007, - 176с.
10 Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - М.: Книголюб, 2000. – 72с.
11 Смирнова Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. - М.:Мозаика-Синтез, 1996. – 160с.
12 Столяренко Л.Д. Психология. Ростов-на-Дону: Юнити, 2003. – 382с.
13 Ступени общения: от года до семи лет/Под редакцией Л.Н. Галигузовой, Е.О. Смирновой.– М., 1992.
14 Тонкова-Ямпольская Р.В. “Основы медицинских знаний”- М.: Просвещение, 1986. – 320с. ил.
Приложение А
Анкета для родителей
1 Уважаемые родители, мы будем благодарны, если вы ответите на эти вопросы.
Ваши ответы помогут нам лучше узнать ваших малышей и облегчить его жизнь в адаптационный период.
Поведение
1 Преобладающее настроение вашего ребенка (бодрое; уравновешенное или раздражительное; неустойчивое; подавленное ).
2 Характер засыпания (быстро; в течении 10 минут; очень медленное; медленное).
3 Характер сна (спокойный; неспокойный).
4 Аппетит вашего ребенка (хороший; избирательный; неустойчивый; плохой)
5 Отношение вашего ребенка к высаживанию на горшок (положительное; отрицательное).
6 Навыки опрятности (просится на горшок; не просится, но бывает сухой; не просится; ходит мокрый).
7 Нежелательные для этого возраста привычки (сосет палец или пустышку; раскачивается, когда спит или сидит).
Личность
Проявление познавательных потребностей в повседневной жизни и при обучении.
1 Проявляет ли ребенок интерес к игрушкам, предметам дома и в новой, незнакомой обстановке?______________________________________
2 Интересуется ли действиями взрослых?__________________________
3 Внимателен ли он при этом, активен ли он, усидчив?______
4 Инициативность в игровой деятельности (может или не может найти без посторонней помощи себе занятие; может или не может самостоятельно подготовится к игре)?________________________________________________
5 Инициативность во взаимоотношениях со взрослыми (вступает в контакт по собственной инициативе; не вступает в контакт)?_________
6 Инициативность в отношениях с детьми (вступает в контакт по собственной инициативе; не вступает в контакт)?________________________
7 Самостоятельность в игре (умеет играть самостоятельно в отсутствии взрослого; не умеет играть самостоятельно)?____________________________
Приложение Б
Карта нервно - психического развития ребенка второго года жизни
Дата рождения ______________________________________
Дата поступления____________________________________
Анализ______________________________________________
| Уровень развития | ||||||||||
| Речь | Деятельность | Навыки взаимоотношений | ||||||||
| Пассивная | Активная | Бездеятельность | Наблюдение, подражание | Предметная деятельность | Со взрослыми | Со сверстниками | ||||
| Отсутствуют | Ответное | Инициативное | Отсутствуют | Ответное | Инициативное | |||||
| 1 год 3 мес. | ||||||||||
| 1 год 6 мес. | ||||||||||
| 1 год 9 мес. | ||||||||||
| 2 года | ||||||||||
Карта нервно-психического развития ребенка третьего года жизни
Дата рождения ______________________________________
Дата поступления____________________________________
Анализ_____________________________________________
| Уровень нервно-психического развития | ||||||
| Активная речь | Сенсорноеразвитие | Игра | Конструи-рование | Изобретатель-ная деятельность | Движение | Навыки |
| 2,5 года | ||||||
| 3 года | ||||||
Приложение В
Результаты групп адаптации детей
МДОУ “ЦРР – детский сад № 221”1-ой мл.гр.
| I. тяжелая адаптацияII. средняя адаптацияIII. легкая адаптация |
| Имя, Фамилия | Дата рождения | Дата поступления в ДОУ | Группа адаптации |
| Белая Дарья | 20.03.06 | 12.08.09 | III |
| Козенов Даниил | 03.08.06 | 07.08.09 | II |
| Мусина Елизавета | 01.02.06 | 09.08.09 | III |
| Кремезьон Жанна | 06.05.06 | 15.08.09 | I |
| Тарасова Софья | 06.08.06 | 14.08.09 | I |
| Ходоковский Тихон | 25.03.06 | 09.08.09 | II |
| Ардимеев Вадим | 01.05.06 | 22.08.09 | III |
| Макурин Олег | 27.02.06 | 01.08.09 | II |
Приложение Г
План воспитательно-образовательной деятельности
| Дни недели | Вид работы | Цель |
| ПОНЕДЕЛЬНИК | ||
| I половина дня (утро) | Д/и «Что изменилось?» | Развитие внимания, правильное произнесение название предметов. |
| Дневная прогулка | П/и «Кто попадёт?» | Развитие ловкости, цепкости, развитие умения играть в мяч. |
| II половина дня | Развлечение «Бабушка Арина к нам в гости пришла!» | Создать атмосферу радостного настроения; учить детей отгадывать загадки, читать стихи |
| Вечер | Консультация с родителями “Индивидуальный подход к ребенку” | Обратить внимание родителей на формирование определенных черт характера ребенка |
| ВТОРНИК | ||
| I половина дня (утро) | Д/и «Что ещё такой же формы?» | Учить детей находить предметы одинаковой формы. |
| Дневная прогулка | П/и «Мыльные пузыри!» | Учить называть форму, размер; развивать быстроту реакции; умение лопать пузыри двумя руками. |
| II половина дня | Чтение стихотворения А.Барто «Мячик» | Учить внимательно слушать стихотворение, понимать содержание; побуждать малышей помогать читать стихотворение, и вызвать сочувствие к девочке Тане. |
| Вечер | Беседа с родителями “Ваш ребенок” | Выявление негативных черт характера и индивидуальных особенностей ребенка |
| СРЕДА | ||
| I половина дня(утро) | 1.Повторение потешки «Как у нашего кота»2.Пальчиковая игра по потешки «Как у нашего кота» | Повторить знакомую потешку, создать радостное настроениеРазвивать мелкую моторику рук. |
| Дневная прогулка | П/и «Подпрыгни до ладошки» | Развитие ловкости, быстроты реакции и движений |
| II половина дня | Настольный театр «Теремок» | Учить малышей слушать сказку, создать радостное настроение |
| Вечер | Беседа с родителями Сони Т. об условиях воспитания в семье | Облегчение адаптации Сони |
| ЧЕТВЕРГ | ||
| I половина дня(утро) | 1.Чтение стихотворения Б.Заходера «Ёжик» | Познакомить с новым стихотворением помочь понять содержание |
| 2. Лепка «Слепим мисочку и угостим ёжика молоком» | Побудить доступными приёмами (скатыванием, расплющиванием) изготовить мисочку для ёжика. | |
| Дневная прогулка | П/и игра «Кто попадет в корзину?» | Развитие ловкости, развитие умения играть в мяч. |
| II половина дня | Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку - Длинное Ушко» | С помощью инсценировки подсказать малышам, как надо утром прощаться с мамой – не плакать при расставании, чтобы её не огорчать. |
| Вечер | Групповое родительское собрание “Воспитание у детей самостоятельности в самообслуживании” | Показать значимость самостоятельности в самообслуживании в воспитании детей |
| ПЯТНИЦА | ||
| I половина дня(утро) | 1.Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Была в лесу белка» 2.Рисование «Орешки для белочки» | 1.Познакомить малышей с белкой и её детками, учить слушать рассказ, понимать содержание, отвечать на вопросы2.Учить малышей рисовать круглые орешки карандашам; способствовать проявлению заботы, чуткого отношения к белочкам |
| Дневная прогулка | П/и «Кошечка крадётся» | Тренировка вестибулярного аппарата. |
| II половина дня | Потешка «Киска, киска брысь!» | Повторение ранее изученной потешки. |
Приложение Д