12. Калинина Р., Семёнова Л., Яковлева Г. Ребёнок пошёл в детский сад//Дошкольное воспитание. – 1998 - № 4.
13. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). –М.: Педагогика, 1972. –143с.
14. Кононова И.М. Семинарские и практические занятия по дошкольной педагогике. – М. ДиС. – 2004.
15. Лурия А. Р. Теория развития высших психических функций в советской психологии. Вопросы Философии, 2003
16. Методика развития речи детей дошкольного возраста / под редакцией О. С. Ушаковой, Е. М. Струниной; М., "Владос", 2003.
17. Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс. 2006.
18. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
19. Печора К.Л. Контроль за развитием и поведением детей, планирование занятий с детьми раннего возраста: методические рекомендации / К.Л.Печора, В.М.Сотникова. – М.: Мир. – 2000.
20. Радуга. Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы детского сада. – М., 1993
21. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / сост. Е.С.Демина. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
22. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина –М.: Просвещение, 1984. –223с.
23. Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание.-1990.-№7.-С.15-18.
24. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до 3-х лет. Изд-во МГППУ, 2003
25. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. –М.: Просвещение, 1966. –176с.
26. Социальная адаптация детей в ДОУ/ Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской и др. – М., 1992.
27. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). –М.: Просвещение, 1981. –159с.
28. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М., 2001. – 237 с.
29. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. –М.: Просвещение, 1977. –239с.
Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. –М.: Просвещение, 1960. –348с.
Ориентировочные показатели оптимального развития речи детей 1-3 лет (по Н.М. Аксариной и Н.Ф. Ладыгиной)
| Возраст (годы) | Понимание речи | Активная речь | |||
| Подражание звукам и словам | Объем словаря | Грамматический строй речи | Пользование речью | ||
| 1 | Без помощи жестов понимает несколько заученных имен окружающих, названий предметов и действий | Легко подражает знакомым слогам, произносимым взрослым. Можно вызвать подражание и новым элементарным звукосочетаниям. | Произносит в пределах 10 слов осмысленно, т.е. обозначая ими определенные лица, предметы, действия | Грамматический строй речи пока не сформирован | Много лепечет, будучи в хорошем настроении или выражая просьбу. Лепет эмоционально выразителен. |
| 1-1,5 | Запас понимаемых слов быстро растет, легко устанавливается связь между предметами, действиями и их словесным обозначением. Понимает имена многих часто называемых окружающих людей, названий предметов и действий.Выполняет сначала простые, а потом и более сложные словесные поручения | Легко подражает часто слышимым звукосочетаниям. Характерна игра-подражание речи взрослых в форме лепета («монологи») | Запас слов – около 30-40. Слова начинают приобретать обобщенный характер. Много облегченных слов («би-би», «ту-ту»).Задает вопрос «что это?». Словарь состоит в основном из существительных и глаголов | Говорит отдельными словами, имеющими значение предложений. В конце периода появляются двухсловные предложения. | Продолжает много лепетать, эмоционально общаясь со взрослыми и во время своей деятельности. Словами пользуется, в основном общаясь с близкими людьми в момент большой заинтересованности, удивления, радости.Отдельные слова и предложения дополняются эмоционально-выразительными жестами, мимикой и интонацией. |
| 1,5-2 | Понимает смысл целых высказываний о событиях и явлениях, часто повторяющихся в личном опыте ребенка. Словом можно изменить состояние ребенка, разнообразить его действия. | Легко повторяет произносимые окружающими взрослыми слова и простые фразы. | Запас употребляемых слов быстро растет, к концу периода – до 300; облегченные слова заменяются правильными. Появляются прилагательные и местоимения. | Начинает употреблять простые двух- и трехсловные предложения, к 2 годам – четырех- и пятисловные. В словах появляются грамматические изменения. | Речь становится средством общения со взрослыми. Просьба, желание, впечатления передаются словами. Много говорит во время игры и других действий. Речь эмоционально выразительна. |
| 2-2,5 | Развивается понимание содержания речи окружающих: можно говорить не только о событиях, явлениях, воспринимаемых в данный момент, но и о прошлых и будущих; необходимо, чтобы то, о чем говорят, уже было в предшествующем опыте ребенка. Увеличивается роль слова взрослого как средства воспитания. | Легко повторяет фразы, короткие стихи. | Словарь продолжает быстро расти. Услышанные незнакомые слова и целые фразы быстро усваиваются. Появляются вопросы «где?», «почему?» и «куда?» | Высказывания становятся многословными, появляются сложные предложения, хотя и не всегда грамматически правильные. Начинает употреблять союзы и предлоги. | Речь становится основным средством общения не только со взрослыми, но и с детьми. Много говорит по самым различным поводам, инициативно и в ответ. При соответствующей ситуации может заранее определять свои действия и намерения словом. |
| 2,5-3 | Может понимать смысл речи взрослого о событиях и явлениях, не бывших непосредственно в его личном опыте, но отдельные элементы которых ранее воспринимались ребенком. Речь взрослого становится средством познания. | Легко воспроизводит ранее слышанные стихи, песенки, сказки. | В словарный состав входят все части речи, кроме причастия и деепричастия. Словарь быстро увеличивается до 1200-1500 слов. Появляются вопросы «зачем?», «когда?». | Говорит сложными фразами, появляются придаточные предложения, хотя грамматически высказывания остаются не всегда правильными. | Рассказывает о виденном несколькими предложениями, хотя и отрывистыми.По вопросам может передать содержание ранее рассказанной сказки или истории (по картинкам и без них) |
[1][1] Лурия А. Р. Теория развития высших психических функций в советской психологии. Вопросы Философии, 2003
[2][2]Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. –М.: Просвещение, 1960
[3] Лурия А. Р. Теория развития высших психических функций в советской психологии. Вопросы Философии, 2003
[4]Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М., 2001
[5][5]Печора К.Л. Контроль за развитием и поведением детей, планирование занятий с детьми раннего возраста: методические рекомендации / К.Л.Печора, В.М.Сотникова. – М.: Мир. – 2000
[6]Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 г. до 3 лет. – М.: Аркти. – 2006
[7]Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. –М.: ГНОМ и Д, 2001
[8]Алямовская В. Г. Как воспитывать здорового ребёнка. – М., 1993.
[9]Вавилова Н. Д. Ребёнок поступает в детский сад. – М., 1983.
[10]Волкова-Гаспарова Е. Особенности работы педагогов-психологов с детьми и их родителями // Дошкольное воспитание. – 1999 - № 3
[11]Печора К.Л. Контроль за развитием и поведением детей, планирование занятий с детьми раннего возраста: методические рекомендации / К.Л.Печора, В.М.Сотникова. – М.: Мир. – 2000
[12]Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до 3-х лет. Изд-во МГППУ, 2003
[13]Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до 3-х лет. Изд-во МГППУ, 2003
[14]Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. –М.: Просвещение, 1977
[15]Социальная адаптация детей в ДОУ/ Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской и др. – М., 1992
[16]Социальная адаптация детей в ДОУ/ Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской и др. – М., 1992
[17]Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / сост. Е.С.Демина. – М.: ТЦ Сфера, 2006
[18]Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
[19]Методика развития речи детей дошкольного возраста / под редакцией О. С. Ушаковой, Е. М. Струниной; М., "Владос", 2003
[20][20]Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. –М.: ГНОМ и Д, 2001
[21]Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. –Спб.: Акцидент, 1996
[22][22]Волкова-Гаспарова Е. Особенности работы педагогов-психологов с детьми и их родителями // Дошкольное воспитание. – 1999 - № 3
[23]Печора К.Л. Контроль за развитием и поведением детей, планирование занятий с детьми раннего возраста: методические рекомендации / К.Л.Печора, В.М.Сотникова. – М.: Мир. – 2000
[24]Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс. 2006
[25]Кононова И.М. Семинарские и практические занятия по дошкольной педагогике. – М. ДиС. – 2004