16. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В. Степанов. Изд. 2-е, доп. и перераб. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
17. Пчелинцева И. Толерантность и школьник./И. Пчелинцева – М.: СИНТЕЗ, 2003
Приложение А. Опросник–тест для педагогов «Оценка коммуникативных умений младших школьников»
постоянно прерывает меня во время беседы
никогда не смотрит в лицо во время разговора, и не понятно, слушает ли он меня
постоянно суетится, игрушки занимают его больше, чем мои слова, при этом невнимателен
переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал
не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться
всегда смотрит на меня очень внимательно, не мигая
выслушав меня, задает интересующие его вопросы
когда я предлагаю что-нибудь новое, он всегда возражает
если тема беседы не интересна, скажет, что ему это не интересно
вступает в диалог, при этом может сам предложить тему для беседы
Интерпретация результатов теста:
Подсчитайте процент ситуаций, вызывающих у Вас досаду и раздражение при общении с дошкольником по формуле К=С/10*100, где
С - количество ситуаций, вызывающих у Вас досаду и раздражение;
10 – общее количество ситуаций
Низкий уровень коммуникативных умений – оценка 1 балл: 60%-100% - коммуникативные умения развиты слабо, необходимо дошкольника научить слушать, быть внимательным во время диалога
Средний уровень коммуникативных умений – оценка 3 балла: 30%-60% - в коммуникативных умениях присущи некоторые недостатки, не внимателен, иногда перебивает
Высокий уровень коммуникативных умений – оценка 5 баллов: 0%-30% - коммуникативные умения развиты, но иногда не совсем внимателен, умеет слушать, поддерживать беседу.
Приложение Б. Тест «Оценка уровня общительности» модифицированная методика В.Ф. Ряховского
Инструкция по применению методики:
Школьникам предлагается ответить на 20 вопросов, поставив в графе «Да» знак (+); в графе «Нет» знак (–). На обдумывание каждого вопроса отводится не более 1 минуты.
| Вопросы |
| 1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь? |
| 2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-либо из ваших друзей? |
| 3. Есть ли у вам стремление к установлению новых знакомств с различными людьми? |
| 4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо занятием, чем с людьми? |
| 5. Легко ли вы устанавливаете контакт с людьми, которые старше Вас по возрасту? |
| 6. Трудно ли вам включиться в новые для вас компании? |
| 7. Легко ли вам устанавливать контакты с незнакомыми людьми? |
| 8. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе? |
| 9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком? |
| 10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному? |
| 11. Нравится ли вам находиться среди людей? |
| 12. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком? |
| 13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх? |
| 14. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей? |
| 15. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую компанию? |
| 16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей? |
| 17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию? |
| 18. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-то большой группе людей? |
| 19. Верно ли, что у вас очень много друзей? |
| 20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми? |
Обработка результатов.
В таблицу проставляются ответы на вопросы, плюс или минус.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
С помощью дешифратора подсчитать количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики.
Дешифратор.
| 1 | + | 2 | - | 3 | + | 4 | - | 5 | + | 6 | - | 7 | + | 8 | - | 9 | + | 10 | - |
| 11 | + | 12 | - | 13 | + | 14 | - | 15 | + | 16 | - | 17 | + | 18 | - | 19 | + | 20 | - |
После этого следует определить оценочный коэффициент (К) по формуле
К= С/В,
где
С – количество совпадающих с дешифратором ответов,
В – максимальное число ответов на вопросы
Пользуясь оценочной шкалой, педагог определяет у младших школьников уровень общительности.
| Уровень общительности | оценочный коэффициент | Оценка |
| Низкий | 0,1-0,56 | 1 |
| Средний | 0,56-0,75 | 3 |
| Высокий | 0,76-1,00 | 4 |
Интерпретация результатов.
Низкий уровень общительности, если испытуемый получил оценку 1. Такой школьник не стремится к общению, чувствует себя скованно в новой компании, предпочитает проводить время наедине с собой, ограничивает свои знакомства, испытывает трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируется в незнакомой ситуации, не отстаивает свое мнение, тяжело переживает обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах он предпочитает избегать принятия самостоятельных решений.
Средний уровень общительности, если испытуемый получил оценку 3. Он стремится к контактам с людьми, не ограничивает круг своих знакомств, отстаивает свое мнение, планирует свою работу. Он не теряется в новой обстановке, быстро находит друзей, постоянно стремится расширить круг своих знакомств, занимается общественной деятельностью, помогает близким, друзьям, проявляет инициативу в общении, с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий, способен принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью.
Высокий уровень общительности – испытуемый, получивший оценки 5. Он активно стремится к организаторской и коммуникативной деятельности, испытывает в ней потребность. Быстро ориентируется в ситуациях, непринужденно ведет себя в новом коллективе. В важном деле или создавшейся сложной ситуации предпочитает принимать самостоятельное решение, отстаивает свое мнение и добивается, чтобы оно было принято товарищами. Может внести оживление в незнакомую компанию, любит организовывать различные игры, мероприятия, настойчив в деятельности, которая его привлекает. Сам ищет такие дела, которые удовлетворяли бы его потребности в коммуникативной и организаторской деятельности.
Приложение В. Результаты диагностических мероприятий до и после реализации проекта «Воспитание коммуникативной культуры младших школьников»
| Уровень коммуникативныхумений (балл) | Уровеньобщительности | Обобщенная оценка по проведенным методикам | Уровень коммуникативной культуры | ||||||
| до | после | до | после | до | после | до | после | ||
| 1 | Алина Б | 5 | 5 | 5 | 5 | 10 | 10 | Высокий | Высокий |
| 2 | Ксения Г. | 3 | 5 | 3 | 3 | 6 | 8 | Средний | Средний |
| 3 | Маша Е. | 1 | 3 | 3 | 5 | 4 | 8 | Низкий | Средний |
| 4 | Ира Ф. | 5 | 5 | 5 | 5 | 10 | 10 | Высокий | Высокий |
| 5 | Тимур К. | 3 | 5 | 3 | 3 | 6 | 8 | Средний | Средний |
| 6 | Миша Г. | 3 | 5 | 3 | 3 | 6 | 8 | Средний | Средний |
| 7 | Саша Г. | 3 | 5 | 3 | 3 | 6 | 8 | Средний | Средний |
| 8 | Илья П. | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 6 | Низкий | Средний |
| 9 | Валя З. | 1 | 3 | 3 | 3 | 4 | 6 | Низкий | Средний |
| 10 | Дима К. | 5 | 5 | 3 | 5 | 8 | 10 | Средний | Высокий |
| 11 | Олеся К. | 3 | 5 | 1 | 1 | 4 | 6 | Низкий | Средний |
| 12 | Катя Р. | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 6 | Низкий | Средний |
| 13 | Юлия К. | 3 | 5 | 5 | 5 | 8 | 10 | Средний | Высокий |
| 14 | Витя Ф. | 3 | 5 | 3 | 5 | 6 | 10 | Средний | Высокий |
| 15 | Коля Г. | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 6 | Низкий | Средний |
| 16 | Лариса П. | 3 | 5 | 3 | 3 | 6 | 8 | Средний | Средний |
| 17 | Роман П. | 1 | 3 | 3 | 5 | 4 | 8 | Низкий | Средний |
| 18 | Серёжа С. | 5 | 3 | 1 | 3 | 6 | 6 | Средний | Средний |
| 19 | Дарья С. | 5 | 5 | 1 | 3 | 6 | 8 | Средний | Средний |
| 20 | Женя Т. | 1 | 3 | 1 | 1 | 2 | 4 | Низкий | Низкий |
| 21 | Денис Ф. | 1 | 1 | 3 | 3 | 4 | 4 | Низкий | Низкий |
| 22 | Натия Ш. | 3 | 5 | 1 | 3 | 4 | 8 | Низкий | Средний |
Приложение Г. Урок – праздник «Здравствуй осень»
Оформление зала: Детские рисунки на тему «Осень». Дети приносят с собой один самый-самый красивый осенний лист для оформления букета. На боковой стене зала размещается большой лист бумаги, на котором нарисована голая ветка в вазе, которую дети оформят по ходу праздника. Подготовлены музыкальные отрывки, вызывающие разное настроение. Слайды с картинами осенней природы, приготовленные учащимися художественного класса.