3.Стабильное функционирование системы.
Активно развивается самоуправление, система начинает соответствовать проектному замыслу ее создателей, доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность("лицо") классного коллектива, жизнь классного коллектива строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством в коллективе.
4. Завершение функционирования системы.
Для четвертого этапа характерны две тенденции : первая – постараться сделать так, чтобы лучшее в жизни класса стало достоянием всего школьного коллектива, вторая –искать новые идеи, формы, способы обновления жизнедеятельности в классе.
Итак, перейдем к моделированию отдельных элементов воспитательной системы класса.
- ПЕРВЫЙ КОМПОНЕНТ воспитательной системы класса – ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВОЙ КОМПОНЕНТ.
В создании, управлении и развитии воспитательной системы класса участвуют:
-классный руководитель
- учащиеся класса
- родители учащихся
- педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности коллектива.
Главная роль отводится классному руководителю. Его жизненные ценности, педагогические воззрения, позиции, интересы и увлечения являются одним из существенных системообразующих факторов.
Но, еще Макаренко говорил, что ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на свой собственный страх и риск и на свою ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, точного единого подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса.
- ВТОРОЙ КОМПОНЕНТ воспитательной системы класса ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННЫЙ.
Воспитания без цели не бывает, т.к. характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремленность, целенаправленность.
Приоритетные задачи работы:
- формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной, этической культурой.
- способствовать воспитанию трудолюбивой и любознательной личности ребенка, знающего историю и традиции своего края и уважающего живущих рядом людей;
- создание условий для общения и совместной деятельности старшего поколения с младшим, помощь окружающим людям;
- интеллектуальное развитие школьников, организация их познавательной деятельности, развитие любознательности учащихся;
- сплочение классного коллектива, удовлетворение досуговых потребностей учащихся;
-выработка готовности к самостоятельной жизни и труду, подготовка к инициативной деятельности в разных сферах;
- развитие навыков поискового мышления;
- формирование экологической культуры;
- воспитание у детей патриотических чувств гражданина России;
- укрепление здоровья учащихся, валеологическое воспитание, физическое развитие и совершенство;
- способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации, анализе жизнедеятельности в классе.
На пути к достижению целевых ориентиров и перспектив происходят изменения в жизнедеятельности классного сообщества, построении воспитательного процесса. Постоянно появляются нормы и правила, которые принято соблюдать в данном сообществе и детьми и взрослыми. Они не только регламентируют поведение, деятельность, общение членов классного коллектива, но и заметно влияют на выбор способов организации воспитательного процесса. Эти нормы и правила, отражающие ценностные ориентации классного коллектива, определяют и принципы построения воспитательной системы класса.
Основные принципы воспитания:
- принцип приоритета интересов и потребностей школьников и их родителей;
- принцип общечеловеческого развития на основе национальных, религиозных, местных традиций
- принцип индивидуализации и дифференциации;
- принцип гуманизма и демократизации жизнедеятельности коллектива класса;
- принцип интеграции воспитательно-образовательных усилий семьи, школы;
-принцип сотворчества детей и взрослых;
- принцип открытости и доброжелательности;
- принцип равенства всех участников воспитательного процесса;
принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки.
- ТРЕТЬИМ КОМПОНЕНТОМ воспитательной системы класса является ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ. Он складывается из таких элементов, как:
o Системообразующий вид деятельности, формы, методы, организации совместной деятельности и общения.
o Основные функции воспитательной системы класса.
o Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью класса.
Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей. Основу данного компонента составляют совместная деятельность и общение членов данного коллектива.
- Четвертый компонент – пространственно-временной.
Он состоит из таких элементов:
o Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда.
o Связи и отношения класса с другими общностями детей и взрослых, место и роль класса в воспитательном пространстве ОУ.
o Этапы становления и развития воспитательной среды:
- 1 этап – этап проектирования системы; (5 класс)
- 2 этап – этап становления систем; (6-7 класс)
- 3 этап – этап стабильного функционирования системы; (8-9 класс)
- 4 этап – этап завершения функционирования системы (10-11 класс)
- Пятый компонент - диагностико-аналитический, включает в себя следующие элементы:
o Критерии эффективности воспитательной системы.
o Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы.
Необходимость включения диагностико-аналитического компонента в перечень основных компонентов системы можно объяснить тем, что при отсутствии достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности ребенка и формирования классного коллектива ставится под сомнение педагогическая целесообразность всей сложной и трудоёмкой деятельности, проводимой по моделированию и построению воспитательной системы класса.
Аналитико-диагностическая деятельность
o тестирование
o анкетирование
o микроисследования
o педагогически направленное наблюдение
Профессиональная ориентация
o профессиональная диагностика (тестирование, анкетирование)
o профессиональное просвещение (беседы, встречи, экскурсии)
o профессиональное консультирование (работа с психологами, педагогами)
Работа с семьёй
o изучение воспитательного потенциала семьи
o психолого-педагогический всеобуч родителей
o вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
o индивидуальная работа с родителями
Ценностно-ориентированная деятельность
o классное самоуправление
o анкетирование
o тематические классные часы
o изучение о правах ребёнка
o посещение музеев, выставок, театров, библиотек
Дополнительное образование
o вовлечение в факультативы, кружки
o организация кружков
o творческие отчёты
Интеллектуально-познавательная деятельность
o познавательные классные часы
o экскурсии
o участи в предметных неделях, олимпиадах, конкурсах, НПК
Спортивно-оздоровительная деятельность
o тематические классные часы
o участие в спортивных мероприятиях
o экскурсионно-туристическая работа
o пропаганда физической культуры
Свободные общения
o дискотеки
o вечера отдыха
o игры
Механизм жизнедеятельности классного коллектива.
Системообразующий фактор воспитательной системы - ценностно-ориентировочная деятельность, способствующая личностному, профессиональному, практическому самоопределению.
Главными элементами механизма воспитательной системы выступают формы, методы и приемы поддержки личностного саморазвития.
Педагогические средства:
o Диагностические (наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование),
o Организационные (организация органов ученического самоуправления, регулирование ответственности),
o Мобилизационн-побудительные (актуализация, убеждение),
o Коммуникативные (взаимопонимание, доверие, согласие),
o Формирующие (формирование сознания, проектирование и создание проблемных ситуаций),
o Координирующие и коррекционные (выработка единых требований, правил, корректирование действий),
o Совершенствования (средства повышения педагогом собственной компетентности).
Особую роль в реализации данного замысла воспитательной системы играет самоуправление учащихся.
Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений.
Каждый ученик отвечает за работу одного из секторов, координирует и направляет работу которых совет класса.
Практическая деятельность в составе одного из 5 секторов способствует становлению самостоятельной и творческой личности.
Сектор внутренних дел.
o Ответственный за учебу.
o Старший дежурный.
o Ответственный за проверку дневников, учебников.
o "Диспетчер" по расписанию.
o Казначей.
o Мастер трудовых дел.
o Ответственный за состояние растений.
o Ответственный за проведение генеральных уборок.
Сектор здоровья и спорта.
o Ответственный за формирование команд.
o Ответственный за участие в общешкольных конкурсах "Самый спортивный класс", "Самый здоровый класс".
o Ответственный за учет спортивных достижений уч-ся.
o Ответственный за учет пропусков, заболеваемости уч-ся.
Сектор культуры и досуга.
o Организатор досуга.
o Сценарист.
o Ди-джей.
Сектор заботы.
o Ответственные за проведение акций: милосердия, "Поздравьте, пожалуйста".
o Ответственный за питание.
Пресс-сектор.