- Норма – 3 балла.
- Незначительно нарушены координация, ритм движений, моторно неловок – 2 балла .
- Движения выполняются неверно, с напряжением, грубыми ошибками при выполнении всех проб – 1 балл.
- При выполнении неловок, падает, пространственно дезориентирован, путает право – лево – 0 баллов.
Обследование произвольной моторики пальцев рук
Все задания сначала проводятся по показу, а затем по словесной инструкции.
Выполнять под счет:
- Пальцы сжать в кулак – разжать (5-6 раз).
- Держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе (5-6 раз).
- Сложить пальцы в кольцо – раскрыть ладонь.
- Попеременно соединить все пальцы рук с большим пальцем, сначала правой руки, затем левой, затем обеими руками одновременно.
- На обеих руках одновременно показать 2 и 3 пальцы («ушки»), 2 и 5 пальцы («рожки») (5-6 раз).
- Выполнять пробу «Кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой.
Оценка:
- Норма, сохранность функций, уверенное пользование ведущей рукой, темп и координация не нарушены – 3 балла.
- Недостаточность мелкой моторики, неполный объем движений, незначительные нарушения темпа, координации, переключаемости движений – 2 балла.
- Моторная ограниченность, неуверенность в выборе ведущей руки, переключаемость нарушена – 1 балл.
- Все пробы выполняются с грубыми нарушениями – 0 баллов.
Серия III. Обследование артикуляционного аппарата
У детей с врожденными дефектами в анатомическом строении органов речи (расщелины, нарушения в строении зубочелюстной дуги, языка) неправильно развивается и функционирует язык, нарушается двигательная функция губ, челюсти. В результате возникает стойкое нарушение звукового произношения (отсутствие, искажение, замены звуков). Исследование необходимо проводить, чтобы выявить предпосылки фонематической дисграфии.
Исследование мимической мускулатуры
Начинается с наблюдения за мимической мускулатурой в покое: отмечается выраженность носогубных складок, их симметричность, открыт рот или закрыт, наличие слюнотечения, характер линии губ и плотность их смыкания, имеются ли насильственные движения мимической мускулатуры.
Таблица 5
| Прием | Содержание задания |
| - Исследование объема и качества движения мышц лба | - Нахмурить брови-Поднять брови-Наморщить лоб |
| - Исследование объема и качества движений мышц глаз | -Легко сомкнуть веки-Плотно сомкнуть века-Закрыть правый глаз, затем левый, подмигнуть |
| -Исследование объема и качества движений мышц щек | - Надуть левую щеку- Надуть правую щеку-Надуть обе щеки одновременно |
| - Исследование возможности произвольного формирования определенных мимических поз | -Удивление-Радость-Испуг-Грусть-Сердитое лицо |
| -Исследование символического праксиса (сначала по образцу, а затем по речевой инструкции) | -Свист-Поцелуй-Улыбка-Оскал-Плевок-Цоканье |
Оценка:
- Выполнено правильно – 3 балла.
- Правильное движение не удается или выполняется с содружественными движениями, мимическая картина поз нечеткая, смазанная – 2 балла.
- Правильное движение не удается, при выполнении поз ограниченность мимической мускулатуры, амимичность, саливация, гиперкинез, синкинезия, посинение носогубного треугольника – 1 балл.
- Выполнение мимических поз не удается совсем – 0 баллов.
Обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата
В ходе осмотра органов артикуляционного аппарата характеризуют особенности строения и дефекты анатомического характера следующих органов:
Губы: толстые, укороченные, расщелина верхней губы, послеоперационные рубцы, норма.
Зубы: редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, кариозные, недоразвитые, смена молочных зубов, диастема, норма.
Прикус: ортогнотический, дистальный, медиальный, передний открытый, боковой открытый, норма.
Подъязычная уздечка: укорочена, короткая, достаточной длины, после хирургического подсечения.
Небо: готическое узкое, куполообразное, высокое, врожденная расщелина твердого неба, расщелина мягкого неба, субмукозная расщелина, расщелина альвеолярного отростка, норма.
Оценка:
- По всем показателям норма – 3 балла.
- Нарушения в строении артикуляционного аппарата в каждом разделе по одному-двум показателям – 2 балла.
- Нарушение в строении артикуляционного аппарата в каждом из разделов более трех – 1 балл.
- Грубые анатомические нарушения в строении артикуляционного аппарата – 0 баллов.
Таблица 6 - Исследование моторики артикуляционного аппарата.
| Прием | Содержание задания |
| - Исследование двигательной функции губ | - Сомкнуть губы- Округлить губы- Вытянуть – «хоботок»- «улыбка» (зубов не видно)- многократное произношение [б], [п] |
| - Исследование двигательной функции челюсти | - раскрыть рот – [А]-движение нижней челюсти вправо, влево, вперед |
| - Исследование двигательной функции языка- Исследование двигательной функции мягкого неба | - Положить широкий язык на нижнюю губу «лопатка»- Положить широкий язык на верхнюю губу - «жало»- «часики»- Поднять язык к верхним зубам, опустить к нижним- Закрыть глаза, вытянуть руки вперед, а кончик языка положить на губу- Широко открыть рот и четко произнести [А] |
| - Исследование продолжительности и силы выдоха | - Сыграть на духовом инструменте- Поддувать пушинку |
Оценка:
- Движения выполняются в полном объеме, правильно – 3 балла.
- Движения выполняются не в полном объеме, в замедленном темпе, при повторении правильно – 2 балла.
- Движения выполняются не в полном объеме, с появлением синкинезий, тремора, гиперкинезов, саливации – 1 балл.
- Удержание позы не удается, движения не выполняются – 0 баллов.
Таблица 7 - Обследование динамической организации движений артикуляционного аппарата
| Содержание задания (проводится сначала по показу, а затем по словесной инструкции) |
| - Оскалить зубы, высунуть язык, затем широко раскрыть рот- Широко раскрыть рот, дотронуться кончиком языка до нижних зубов, затем поднять к языку, к верхним губам и положить на нижнюю губу.- Сделать «чашечку», занести в рот.- Широко раскрыть рот , растянуть губы в улыбке, вытянуть А – улыбка-трубочка.- Широко раскрыть рот, затем попросить полузакрыть и закрыть его.- Повторить звуковой или слоговой ряд несколько раз(можно менять) А-И-У, У-И-А, КА-ПА-ТА, ВА-НА-БА, ПЛА–ПЛО–ПЛЫ. |
Оценка:
- Правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движения – 3 балла.
- Все движения доступны, но выполняются некачественно, темп выполнения и переключаемость замедленна – 2 балла.
- Выполнение с ошибками: длительный поиск позы, неполный объем движений, отклонение в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы, тремор – 1 балл.
- Невыполнение движений, моторная напряженность, расторможенность – 0 баллов.
Серия IV. Обследование общего состояния устной речи
В процессе общего и речевого развития ребенка его словарь не только обогащается, но и качественно совершенствуется. Однако, иногда уровень сформированности лексических средств языка может отличаться от нормы. Недоразвитие лексических средств сочетается с несформированностью грамматического строя языка, в ходе предварительной беседы ребенок неточно употребляет широко распространенные слова, заменяет одно слово другим, и к тому же неправильно оформляет высказывания грамматически, то становится очевидной необходимость более детального обследования с целью выявления предпосылок дисграфии.
Таблица 8 - Обследование лексического запаса
| Содержание задания | Наглядный и речевой материал |
| -Обследование слов, обозначающих предметы (обобщающие группы) | Одежда, обувь, игрушки, транспорт, овощи, фрукты. |
| - Самостоятельное дополнение тематического ряда. | Тетрадь, ручка …Мячик, юла… |
| - Отгадать загадки описания | - Кто хитрая, рыжая?- Что светит, греет? |
| - Назвать детенышей животных. | - Корова- Свинья |
| - Название признаков предмета. | - Морковь сладкая, а редис …- Ручей узенький, а река … |
| - Название действий и животных (глагольный словарь) | - Кто как передвигается? Кузнечик, птица, змея.-Кто как кричит? Петух, ворона, корова. |
| - Назвать времена года в последовательности, признаки. | Сюжетные картинки. |
Оценка:
- Правильное, самостоятельное выполнение всех заданий – 3 балла.
- Ошибки, которые исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса – 2 балла.
- Большинство заданий выполнялось с помощью (стимуляции, расширения инструкции, уточнения вопроса, подсказка), соотношение правильных ответов к неправильным 1:3 – 1 балл.
- Невыполнение – 0 баллов.
В процессе предварительной беседы с ребенком не всегда удается выявить аграмматизмы, поэтому используются данные задания. Одним из показателей уровня сформированности грамматического строя языка является изменение правильного построения предложения. Предложены задания на исследования грамматических отношений (управление и согласование) слов в предложении.
Таблица 9 - Обследование грамматического строя
| Содержание задания | Используемый материал |
| 1 | 2 |
| - Составление предложений. Задаются вопросы, требующие ответов сложными вопросами. | Сюжетная картинка. |
| - Рассказ из собственного опыта | |
| 1 | 2 |
| - Вставка недостающего предлога в предложении. | - Лена наливает чай … чашки.- Птенец выпал … гнезда.- Кот сидит… стулом (откуда выглядывает?)- Собака сидит … конуре. |
| - Словоизменение.а) употребление существительного единственного и множественного числа в различных падежах.б) преобразование единственного числа имен существительных во множественное число в именительном и родительном падежах. | По картинкам:- Чем покрыт стол?- Чем режут хлеб?- Кого кормит девочка?- На кого смотрит Ира?- За чем идут дети в лес? По образцу:- Дом – дома ( им. п.)- Дом – домов (р.п.)- Рука, глаз, стул, рот, дерево, билет, воробей, завод. |
| - Словообразование.а) образование уменьшительной формы существительного.б) образование прилагательных от существительных:- относительных качественных- притяжательных | Сюжетные картинки:- Ковер, голова, птица, ведро, трава, ухо, стул, воробей.- Варенье из вишни?- Суп из грибов?- Карандаш из дерева?- Шапка из меха?По образцу:- Мороз – морозный. - Солнце, снег, ветер, дождь.По образцу:У собаки лапа собачья, у кошки, волка, льва, лисы, медведя. |
Оценка: