Чтобы повысить интерес детей, мы используем яркую предметную среду, изобразительную наглядность, игровые ситуации, игры, поощрения в разных видах, элементы соревнования, музыкальные и ритмические движения, изобразительную и конструктивную деятельность, элементы загадывания и отгадывания, любопытство и познавательный интерес, путешествие и перенесение в другую страну и т.д.
Мы организуем различные виды деятельности детей, сопровождающиеся кратким общением на иностранном языке (игровую, музыкально-ритмическую, изобразительную, театрализованную…). Это требует создания предметно-развивающей среды как специально организованного пространства для взаимодействия детей с преподавателем, друг с другом. В таком пространстве были сосредоточены различные средства информации: библиотека, аудио- и видео материал, тематические плакаты, коллажи, оборудование и атрибуты к сюжетно-дидактическим играм, игрушки, маски для театрализованных игр, карта Германии, флаг, альбомы с видами и достопримечательностями немецкоговорящих стран, средства для организации творческих, практических работ (краски, карандаши, фломастеры, пластилин, бумага, ножницы и т.д.).
Алгоритм проектной работы:
- Определить цель и задачи проектной работы и конкретный практический результат.
- Определить виды деятельности и конкретные тактические шаги по осуществлению проекта.
- Составить план-схему проекта с включением в неё конкретных заданий по практической деятельности.
- Установление сроков реализации проекта и отдельных видов работ.
- Составление сценария презентации проекта.
- Корректировка и внесение изменений в схему проекта в процессе работы.
- Обсуждение с детьми результатов работы, подготовка к презентации.
- Представление проекта гостям.
Ниже представляем схемы проектов: проект «Карнавал», проект «Немецкая сказка» (сказки братьев Гримм) и проект «Пасха в Германии».
Проект №1
Схема проекта «Карнавал»
| Нарисовать маски дляуличных артистов, участников карнавала, зрителей. | Беседа о карнавале (где? когда празднуется? как?) | Работа с книгами, где есть информация о карнавалах в разных странах. |
| Изобразить уличных артистов с помощью движений, мимики, жестов. | Просмотр видеокассеты о Кёльнском карнавале. | Разучивание песенок, стишков. |
| Изготовить макет «Праздничная улица». | Рассматривание картинок, фотографий. | Игры:– «Угадай кто я?»– «Гордиев узел»– «Официант с метлой» и др. |
| Изготовить рекламные плакаты и приглашения на карнавал. | Основные задачи:1. Развитие у детей коммуникативных способностей, творческой активности, желания участвовать в коллективной деятельности.2. Расширение представлений о жизни сверстников в Германии.3. Воспитание культуры поведения в общественном месте.4. Развитие умений работать с книгой, журналом.5. Развитие художественных способностей детей. | Придумать интересную рекламу для карнавала, необычный танец. |
| Нарисовать необычные карнавальные костюмы. | Открытие карнавала. | Отгадывание кроссворда по теме «Карнавал». |
Проект №2
Схема проекта «Немецкая сказка»
| Знакомство с творчеством немецких писателей (братья Гримм) | Рассматривание картинок, книжек со сказками братьев Гримм, памятников. | Работа с книгами, где есть информация о театрах, спектаклях в разных странах. |
| Нарисовать персонажей сказки «Боб, соломинка и уголёк». | Чтение сказок братьев Гримм, просмотр мультфильмов по их сказкам. | Составление сценария сказки «Бременские музыканты», (распределение и разучивание ролей) |
| Нарисовать маски героев сказки «Бременские музыканты», продумать костюмы. | беседа по содержанию некоторых сказок. | Придумать интересную рекламу для спектакля и пригласить гостей на просмотр. |
| Изготовить пригласительные билеты на спектакль. | Основные задачи:1. Развитие у детей коммуникативных способностей, творческой активности, желания участвовать в коллективной деятельности.2. Расширение представлений о культуре Германии.3. Воспитание культуры поведения в общественном месте.4. Развитие умений работать с книгой.5. Развитие художественных, актёрских способностей детей. | Отгадывание кроссворда по теме «немецкая сказка», расшифровка ребусов. |
| Изготовить афишу | Показ спектакля | Игры:– «Отгадай героя сказки».– «Весёлый сказочник»– «Придумай свой конец сказки» и др. |
Проект №3
Схема проекта «Пасха в Германии»
| Нарисовать и раскрасить пасхальные яйца. | Беседа о пасхе (где? когда празднуется? как?) | Работа с книгами, где есть информация о пасхе в разных странах. |
| Нарисовать главные атрибуты пасхи (корзинку с яйцами и пасхального зайчика) | Просмотр видеокассеты о пасхе в Германии. | Разучивание песенок, стишков. |
| Изготовление поздравительных открыток. | Рассматривание картинок, фотографий. | Подготовка выставки посвящённой пасхе в Германии (оформление стенда). |
| Изготовление альбома посвящённого пасхе (детские истории). | Основные задачи:1. Развитие у детей коммуникативных способностей, творческой активности, желания участвовать в коллективной деятельности.2. Расширение представлений о жизни сверстников в Германии, о праздниках и традициях.3. Развитие умений работать с книгой, журналом, подбирать подходящие картинки и фотографии.4. Развитие художественных способностей детей. | Отгадывание кроссворда, расшифровка ребусов и шарад. |
| Подбор картинок, фотографий для стенда. | Открытие выставки | Игры:– «Пасхальный заяц».– «Найди вещь»– «Самый ловкий» и т.д. |
Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Проект – идеальный сознательный процесс обучения и воспитания. Участники занимаются тем, что им ближе. Нет страха перед преподавателем, который теперь исполняет роль советчика, помощника. Здесь отрицается стандартный, авторитарный, подход к обучению. В проектном методе инициативность и творческий подход ценятся превыше всего. Работая над проектом, каждый ученик имеет возможность проявить собственную фантазию, активность и самостоятельность.
В процессе работы над проектом дети проявляли свои актёрские, коммуникативные способности, интерес и вовлечённость в работу по мере её выполнения. Проект приносил удовлетворение детям, видящим продукт своего собственного труда. В ходе выполнения проекта учащиеся были активны, проявляли творчество и не были пассивными исполнителями. Работая над проектом, каждый ученик, даже самый слабый, менее активный в психологическом плане, имел возможность проявить собственную фантазию, активность и самостоятельность. Таким образом, можно утверждать, что проектная работа придала процессу обучения и воспитания личностно-ориентированный и деятельностный характер, и в полной мере отвечала поставленным целям и задачам обучения.
Заключение: Очень важно в наше время, применять метод проекта, т. к. он обогащает и вносит разнообразие в процесс обучения и воспитания детей. Даёт возможность поэтапно распределить работу по приобщению детей к культуре другой страны. Метод проектов помогает чётко ставить цели и задачи предстоящей работы, помогает построить такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы практических заданий.
Метод проекта должен строиться на педагогических принципах: самостоятельность, сотрудничество детей и взрослых, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей, деятельный подход, актуализация субъективной позиции ребёнка в педагогическом процессе, взаимосвязи педагогического процесса с окружающей средой.
Открывая детям мир разных цивилизаций, мы духовно обогащаем их. Чем больше национальных особенностей они увидят в другой культуре, тем неизбежнее обнаружат существование общечеловеческих, нравственных ценностей, присущих всем временам и народам.
2.3 Выявление результатов проведенной работы
1. провести диагностику по выявлению уровня знаний и интереса детей к немецкой культуре.
2. сравнить полученные результаты с данными констатирующего этапа с целью определения эффективности проделанной работы.
На этом этапе с целью определения уровня знаний детей о немецкой культуре с детьми проводилась та же диагностика, что и на констатирующем этапе, которая включала следующие вопросы:
- Ребята, как называется наша страна? А столица России?
- А какие другие страны вы знаете? Какие иностранные языки есть в мире?
- Знаете ли вы, в каких странах люди говорят на немецком языке?