На основі аналізу сучасної психологічної та педагогічної літератури можна стверджувати, що вплив дисциплінарних стягнень значно посилюється за умов суворого дотримання закону та норм моралі при їх застосуванні; обґрунтованості та справедливості їх накладення.
Тому вихователь перед тим як оголосити те чи інше стягнення, має до дрібниць розібратися в обставинах порушення дисципліни, її мотивах і причинах, з'ясувати характер учинку.
Кожен вихователь повинен знати порядок накладення покарань. При їх накладенні забороняється:
– принижувати гідність вихованця, проявляти грубість і нетактовність;
– накладати стягнення, на які вихователь не має уповноважень;
– накладати групові покарання;
– накладати за один і той проступок декілька стягнень або поєднувати одне стягнення з іншим;
– перетворювати покарання у зброю помсти;
– порушувати встановлені правила виконання покарань^
Велике виховне значення має своєчасне оголошення і виконання дисциплінарного стягнення.
Важливе значення для виховання дисциплінованості має принцип послідовності накладення дисциплінарного стягнення. Типові порушення, скоєні повторно, заслуговують більш суворого стягнення.
Висновок
Про правильний вибір методу виховання свідчать характер діяльності та взаємин вихователів і вихованців, глибина і міцність духовних і професійних знань, навичок, умінь, норм і правил вихованої поведінки згідно з вимогами загальнолюдських, національних і професійних цінностей та етикету і також те, якою мірою він викликає пізнавальну, емоційну і практичну активність вихованців та формує у них мотивацію сумлінного виконання своїх професійних обов'язків і постійного самовдосконалення.
Отже, вихователі мають великий арсенал як загальних, так і специфічних методів виховання. Під час їх використання необхідно враховувати психолого-педагогічні закономірності процесу виховання, характер і зміст діяльності вихованців, сучасні організаційні, методологічні та методичні вимоги до навчально-виховного процесу, конкретні вимоги до підготовки відповідних фахівців, рівень підготовленості вихователів і вихованців та інші об'єктивні та суб'єктивні умови.
Література
1.Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. К., 1997. С. 206.
2.Педагогіка. / За ред.М.Д. Ярмаченка. К., 1986. С. 28.
3.Карпетук С.Г. Теорія і методика виховання. К. 1997. С. 99.
4.Фіцула М.М. Педагогіка. К., 2000. С. 314.
5.Проблемы совершенствования методов и форм воспитания // Тез. докл. краевой науч.-метод, конф. 26–27 марта 1983. Красноярск, 1983.
6.Педагогика / Под ред.Ю.К. Бабанского,Г. Нойнера. Москва – Берлин, 1978.
7.Педагогика / Под ред.Ю.К. Бабанского. М., 1983. С. 322–325.
8.Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5 т. К. І976. Т. 2. С. 125.
9.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения- В 2 т М 1974. Т. І.С. 277–285.