Особенности представления городских и сельских старшеклассников о семейной жизни (стр. 7 из 9)
Но важно отметить, что юноши указали такую категорию, как кино, а девушки нет. Это может говорить о том, что юноши в современном обществе более интересуются художественными фильмами, берут пример с их главных героев.
У городских старшеклассников большой процент, как у девушек, так и у юношей стоит категория друзья. Но важно отметить, что юноши в формировании этого понятия указывают книги, а девушки нет. Это говорит том, что городские старшеклассники недооценивают свою роль, но переоценивают роль друзей. Тем самым считая, что они присваивают представления о многих понятиях у своих сверстников.
Вопрос № 4
Целью четвертого вопроса было выяснение кто такой муж, по мнению старшеклассников.
| № вопроса | Ответы сельских старшеклассников | Количество ответов в% | Ответы городских старшеклассников | Количество ответов в% |
| 4 | Отец детейВерный другДобытчик в семье | 1,7%1,7%3,4% | Глава семьиОтецИсточник дохода | 3,4%2,4%2% |
Вопрос № 5
Целью четвертого вопроса было выяснение, кто такая жена, по мнению старшеклассников.
| Ответы сельских старшеклассников | Количество ответов в% | Ответы городских старшеклассников | Количество ответов в% |
| Хранительница очагаМать детей | 11%4,4% | Хранительница очагаМать детейДомохозяйка | 3,7%3,7%2,7% |
Старшеклассники формально подходят к описанию таких семейных ролей, как муж и жена. Дают не реальные представления о семейных ролях, а выдают желаемое за действительное.
Когда так формально и стереотипизированно отвечают сельские старшеклассники этот феномен можно объяснить неосведомленностью о семейных отношениях.
Но если, такую характеристику семейным ролям дают городские старшеклассники, то можно задуматься о глубоком исследовании этой проблемы и разработке программы для правильного и четкого формулирования представлений о семейной жизни старшеклассников.
Вопрос № 6
Целью четвертого вопроса было выяснение, для чего нужны представления о семейных ролях к началу созданию семьи.
Сельские старшеклассники:
| Юноши | Девушки | |
| Для преодоления кризиса в семье | 12% | 40% |
| Для уменьшения числа ссор | 8% | 16% |
| Для профилактики разводов | 24% | 8% |
| Для развития ответственностиУ молодых супругов | 12% | 16% |
| Для осознания новых ролей | 20% | 12% |
| Для осознания своих новыхобязанностей | 24% | 8% |
Городские старшеклассники:
| Юноши | Девушки | |
| Готовность к трудностям | 8% | 12% |
| Для профилактики развода | 24% | 12% |
| Для адаптации в новой роли | 20% | 32% |
| Знания помогаютНаходить компромиссы в семейных ссорах | 20% | 12% |
| Для осознанияСвоих новых обязанностей | 24% | 32% |
В интерпретации четвертого вопроса мы использовали метод контент - анализа (процесс выделения единиц из полученной информации).
После их выделения мы воспользовались методом ранговой корреляции Спирмена. Мы посмотрели, есть ли существенная разница между ответами юношей и девушек в 6 вопросе.
Результат оказался статистически не значимым. (связь отрицательная - отсутствие связи - P= - 0,77, то есть меньше 0,05. Значит можно предположить, что сельские старшеклассники дают разные понятия о функциях семейных представлений.
Важно отметить, что девушки в большей степени считают, что знания о семейных ролях нужны для преодоления кризиса в семье, то есть для преодоления трудностей и препятствий - 40%.
А юноши - 24% считают, что такие знания нужны для профилактики разводов; для осознания своих новых обязанностей - 24%.
Городские старшеклассники в большинстве своем считают, что такие представления нужны для осознания своих новых обязанностей (юноши - 24%; девушки - 32%) и для адаптации в своей новой роли (юноши-20%; девушки - 32%).
То есть они считают, что при образовании новой семьи молодые супруги должны осознавать в полной мере свой новый статус в обществе, должны привыкнуть к своей новой роли и положению.
Результат является статистически значимым, связь умеренная. P= 0, 52. Можно предположить, что городские старшеклассники имеют одну точку зрения на понятия о функциях семейных представлений.
Опираясь на данные нашего исследования можно сформулировать функции семейных представлений:
Для сельских старшеклассников:
Профилактика разводов
Развитие ответственности у молодых супругов
Осознание своего нового положения
Для городских старшеклассников:
Представления помогают адаптироваться в новой роли
Сознание своих новых обязанностей
Преодоление кризисов в семье
В ходе исследования в форме свободного сочинения на тему "Моя будущая семья" высказывались о том, как они представляют себе свою будущую семью.
Были получены следующие результаты относительно типа установки на будущую семейную жизнь:
| Группы | Тип установки | |
| Городские старшеклассники | Реальная | 12% |
| идеализированная | 16% | |
| осторожная | 30% | |
| неопределенная | 42% | |
| Сельские старшеклассники | Реальная | 23% |
| идеализированная | 42% | |
| осторожная | 17% | |
| неопределенная | 8% |
Каждому из типов установки соответствовали предложения утверждения типа: реальная - "Отношения в моей семье будут зависеть от... (перечисление конкретных условий)"; идеализированная - "В моей семье никогда не будет конфликтов, ссор, непонимания и т.п. ".; осторожная - "Семья - это большая ответственность"; неопределенная - "Я не задумывалась (ся), что обозначает для меня будущая семейная жизнь".
Выявлено, что не только неопределенный тип установки, который характеризуется отсутствием конкретных представлений о будущей семейной жизни и желания серьезно задуматься над ней, но и реальный, и идеализированный типы, несмотря на их меньшее процентное соотношение, также требуют особого внимания при организации работы по формированию ценностного отношения к семье.
В рамках исследовательских задач был проведен тест незаконченных предложений, позволивший получить большой пласт информации, отражающий значимость семьи как социального института в системе социально-психологических ценностей старшеклассников, а также показать их представления о реально существующих семьях и будущем супружестве.
Исследование показало, что для 40% испытуемых семья - это главная ценность жизни; это то место, где человек может почувствовать себя эмоционально защищенным, где ему окажут поддержку, проявят заботу и уважение. В то же время 60% современных старшеклассников считают, что получение престижного образования и профессиональная карьера важнее, чем создание семьи. Более того, 50% из 60 уверены в том, что семья - это скучное и обременительное явление, а брак - это союз, ограничивающий свободу человека.
Таким образом, на основе полученных данных были сделаны следующие выводы:
Любовь и брак по-прежнему являются одной из главных жизненных ценностей современной молодежи.
Изменения взглядов молодежи на любовь и брак, внесенные трансформацией социокультурных норм и традиций, существенно снизили степень влияния родителей на формирование их представлений о любви и браке.
Наибольшие различия в представлениях о любви и браке зависят от пола респондентов.
Молодые люди ищут в семье своих родителей поддержку и опору в процессе социализации, а свою будущую семью готовы строить на основе гуманистических и нравственных принципов, но испытывают при этом огромный недостаток в психологических знаниях и умениях.
2.2 Анализ результатов исследования представления городских и сельских старшеклассников о семейной жизни
Данные, полученные с помощью методик, подвергались следующей статистической обработке: каждому индивидуальному значению по показателям “Городские/сельские старшеклассники" и “Представления о семейной жизни" присваивались ранговые значения. Наивысшему индивидуальному результату по показателю присваивался ранг 1. По показателю “представления школьников о семейной жизни" ранг 1 присваивался наименьшему индивидуальному результату, т.е. тому значению коэффициента, определяемому методикой, который указывает на отсутствие или низкий уровень сформированности представления о семейной жизни.
Для того, чтобы установить взаимосвязь между сельскими/городскими старшеклассниками и представлениями о семейной жизни, определялся коэффициент ранговой корреляции Спирмена по формуле
Rs=1- ( (6*S NDi2) / (N* (N2-1)))
где Rs - коэффициент ранговой корреляции Спирмена;
Di - разность рангов сравниваемых объектов;
N - число сравниваемых объектов.
Значение коэффициента Спирмена, согласно формуле, может быть получено в пределах от -1 до +1.
Результаты исследования показали, что у городских старшеклассников корреляция выражена в 0,48, вместе с тем, так как она меньше 0,6 - она не может быть признана достоверной.
В целом, по группе испытуемых коэффициент корреляции между показателями шкалы представления о семейной жизни составляет 0,78, это позволяет констатировать, что между этими показателями есть корреляция.
Рассмотрим зависимость между представлением о семейной жизни и проживанием старшеклассников. Исходные данные представлены в таблице 1.
Таблица 1. Исходные данные
| Старшеклассники | Ранги | |
Место жительства,  | Представления о семейной жизни,  | |
| Городские | 1 | 9 |
| Городские | 2 | 10 |
| Городские | 3 | 8 |
| Городские | 4 | 5 |
| Городские | 5 | 4 |
| Городские | 6 | 7 |
| Городские | 7 | 6 |
| Городские | 8 | 1 |
| Городские | 9 | 2 |
| Городские | 10 | 3 |
| Сельские | 1 | 9 |
| Сельские | 2 | 10 |
| Сельские | 3 | 8 |
| Сельские | 4 | 5 |
| Сельские | 5 | 4 |
| Сельские | 6 | 7 |
| Сельские | 7 | 6 |
| Сельские | 8 | 1 |
| Сельские | 9 | 2 |
| Сельские | 10 | 3 |
Ранжируем исходные данные