Заключение
Проблема формирования у учащихся умений учиться является одной из главных, от решения которой во многом зависит совершенствование всего учебно-воспитательного процесса школы, направленного на всестороннее развитие личности, на подготовку школьников к труду. Сформированность умений создает предпосылку для полного применения выпускниками школ своих творческих сил, способностей и дарований.
Формирование умении у учащихся является одной из задач обучения, соответствует содержанию образования в школе. Решается эта задача не только в связи с усвоением знаний, но и в связи с приобретением обучающимися опыта творческой деятельности и норм отношения к миру.
Об умственном развитии мы судим по наличию у учащихся знаний и сформированности умений. Замечено, что формирование рациональных умений, которые приводят к решению учебно-познавательных задач наиболее коротким и экономным путем, способствует формированию положительной мотивации (совокупность положительных мотивов ученых). В свою очередь положительная мотивация благотворно влияет на приобретение обучающимися высокоразвитых умений учиться. Взаимосвязь между, умениями и мотивами существует объективно. Не может быть такого обучения, которое не вырабатывало бы у учащихся того или иного отношения к учебным действиям и умениям.
Одной из существенных причин неуспеваемости школьников является слабое владение умениями планировать, организовывать и контролировать учебные действия.
Многие учителя не владеют достаточно высоким уровнем знаний о сущности умений и навыков, способах их формирования в соответствии с современными требованиями к школе. Эти недостатки могут быть во многом устранены совместными усилиями пединститута, школ и органов народного образования.
Литература
1. Акимова А.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. – Обнинск, 1993.
2. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М., 1978.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., Просвещение, 1982.
4. Божович Л.И.,Собр. Соч. – М.: 1979, с. – т. 2 – с. 187.
5. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А.М. Прохоров. – М., 1998. - С. 774.
6. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. - М.: Академия, 1999. – 320 с.
7. Возрастная и педагогическая психология / под. ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
8. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. М., 1984.
9. Выготский Л.С. Собр соч -М , 1982 -Т 2 -С 251
10. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1996.
11. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
12. Дубровина И.В. Психология: учебник / И.В Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М.Прихожан; под. ред. И.В.Дубровиной. – 2-е изд. – М.: Академия, 2001. – 464 с.
13. Зимняя. Педагогическая психология.- М.: Академия.-1999 г. – 320.
14. Зак А.З. Диагностика теоретического мышления у младших школьников // Психол. наука и образование . – 1997. - № 2. – С. 36-41.
15. Кулько В.А. Формирование у учащихся умений учиться.- М.: Просвещение.- 1983.- 80.
16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1998.
17. Коротяев Б.И. Учение — процесс творческий. Из опыта работы. М., Просвещение, 1980.
18. Кулько В.А. Формирование у учащихся умений учиться. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983. – 80 с.
19. Кулько В.А. Методы обучения и формирование рациональных умений учебной деятельности.— В кн.: Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе/ Под ред. Ю. К. Бабанского, И. Д. Зверева, Э. И. Моносзона. М., Педагогика, 1980.
20. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. Уч. Пособие для пед. Институтов. – М.: «Просвещение», 1960. – 427.
21. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. – М., «Просвещение», 1977.- 224 с.
22. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для ВУЗов. Изд.второе,доп.,испр. И перераб. – М.: Логос,2001. стр191-216 (384с)
23. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000. – 592 с.
24. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983. – 288 с.
25. Мухина В.С. Возрастная психология:феноменология развития, детство, отрочество:Учебник для студ. Вузов. – 6 изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456с.
26. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М., 1984.
27. Мир детства. Младший школьник/ под. ред. А.Г. Хрипковой. – 2- е изд., доп. – М.: Педагогика, 1988. – 272 с.
28. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
29. Отстающие в учении школьники: проблемы психического развития /Под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. М., 1986.
30. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. – М., 1996.
31. Особенности психического развития детей 6-7- летнего возраста /под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988.
32. Познавательные процессы и способности в обучении. – М., 1990.
33. Психологическое развитие младших школьников / под. ред. В.В. Давыдова. – М., 1990.
34. Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить. Пособие для учителя. М., Просвещение, 1980.
35. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико-экспериментальное исследование. М., Педагогика, 1980.
36. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. М., Педагогика, 1980.
37. Сманцер А.П., Березовин Н.А. Воспитание у школьников интереса к учению: Кн. Для учителя. –Мн.: Нар. Асвета, 1987. – 75с.: ил.
38. Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М., 1997.
39. Талызина Н.Ф.Педагогическая психология: Учеб. для студ. Сред. Пед. Учеб. заведений. – М.: «Академия», 2003.- 288с.
40. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М., 1993.
41. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. – 2- изд., доп. и перераб. – М.: Совершенство, 1998. – 432 с.
42. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., Просвещение, 1979.
43. Эльконин Д.Б. Психологическое обучение младших школьников. – М., 1978. – 304 с.