Смекни!
smekni.com

Психологические особенности детей при подготовке к школьному обучению (стр. 8 из 8)

«СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ»

Фамилия, Имя

Возраст

№ заданий Оценка

Гога Г

5 лет

1 0
2 0
3 0
4 5
5 0
6 0
7 8
8 0
9 4
10 3
11 2
12 2
13 2
14 3
15 2

Г. ВИЦИАК 29.05.04 Г. ВР. 0930

Сумма баллов: 37

Проценты: > 4%

Компоненты умственного развития № задания Набрал баллы Максимальные баллы
Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 2 22
Уровень образования понятий 1,4,13 7 21
Уровень развития речи 1, 15 2 20
Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 11 30
Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 14 41
Знание форм и их различий 9,11 6 13
Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 10 35
Способность к работе с карандашом 14 3 12
Умение классифицировать предметы 7,9 12 17
Память 3, 12 2 16

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ

«СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ»

Фамилия, Имя

Возраст

№ заданий Оценка

Вова Н

5 лет

1 3
2 6
3 0
4 6
5 0
6 5
7 8
8 0
9 6
10 4
11 4
12 0
13 4
14 3
15 6

Г. ВИЦИАК 28.05.04 Г. ВР. 1100

Сумма баллов: 51

Проценты: > 4%

Компоненты умственного развития № задания Набрал баллы Максимальные баллы
Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 0 22
Уровень образования понятий 1,4,13 13 21
Уровень развития речи 1, 15 9 20
Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 19 30
Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 13 41
Знание форм и их различий 9,11 10 13
Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 20 35
Способность к работе с карандашом 14 3 12
Умение классифицировать предметы 7,9 14 17
Память 3, 12 0 16
Обучаемость, как способность к обучению

заданий

Макс.

баллы

Количество баллов в группе
Уровень образования понятий 3,8,12 22 19 19 16 14 17 18 11 8 8 2 0
Уровень развития речи 1,4,13 21 16 15 16 16 14 13 11 14 14 7 13
Знание об окружающем мире 1,4,9,13 30 25 24 25 23 21 21 20 20 20 11 19
Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 41 41 17 38 36 24 41 21 30 29 14 13
Знание форм и их различий 9,11 13 13 13 13 11 13 10 12 10 9

6

10
Уровень развития восприятия 2,10,11,13, 14 35 34 33 29 34 28 31 34 30 29 10 20
Способность к работе с карандашом 14 12 6 8 3 6 3 6 5 4 5 3 3
Умение классифицировать предметы 7,9 17 17 17 17 14 15 17 15 14 14 12 14
Память 3,12 16 13 13 10 10 10 10 5 2 2 2 0
1. Никита И 98% 2. Коля Л 90% 3. Вера М 90% 4. Наташа И 80% 5. Алеша П 98% 6. Саша К. 70% 7. Вика П. 40% 8. Лиза П. 20% 9. Вика Л 20% 10. Гога Г. 4% 11. Вова Н 4%

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

ДОУ 104

90% - 6 человек имеют коэффициент умственного развития, выше нормы

45% - 3 человека является усредненной формой для испытуемых

8 человек – имеют показатель умственного развития ниже нормы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данный тест позволяет диагностировать актуальный уровень умственного развития, мышления, интеллектуальной подготовки детей к школе. Я хочу напомнить, что результаты психологической диагностики служат лишь для ознакомления с уровнем развития ребенка и не решают его судьбу. Результаты диагностики позволяют увидеть и понять на развитие каких качеств и сторон личности можно и нужно воздействовать при воспитании, обучении и общении с ребенком.

Итак существуют компоненты умственного и интеллектуального развития готовности ребенка к обучению. Сенситивным периодом для развития этих компонентов считается возраст 5-6 лет.

Диагностика была направлена на выявление таких компонентов как:

- Обучаемость, как способность к обучению

- Уровень образования понятий

- Уровень развития речи

- Знание об окружающем мире

- Овладение отношениями множеств

- Знание форм и их различий

- Уровень развития восприятия

- Способность к работе с карандашом

- Умение классифицировать предметы

- Память

Критериями оценки при выполнении заданий являлись: владение разговорной речью, правильное построение предложений, артикуляция, фантазия и воображение. При выполнении данных заданий никто из 17 детей не набрал максимального количества баллов – 20.

В основном дети говорят простыми и неполными предложениями. Фантазия и воображение отсутствуют. При составлении рассказа по трем картинкам дети смогли правильно и самостоятельно отразить смысловую связь только между двумя картинками.

Наряду с этим дети группы показали хорошее владение навыками в классификации предметов. Для выявления умения классифицировать предметы использовались задания (указанны ранее).

Практически все дети справились с заданием на максимальную оценку 17 балов. Также дети хорошо справились с заданием на знание форм и различий.

Диагностика выявила так же, что у детей данной группы плохо развита способность к работе с карандашом. Так из 12 балов один человек набрал 8 балов, 4 человека – 6 баллов.

Уровень восприятия высок у всех детей группы, дети получили высокую оценку своей работы.

Кроме балловой оценки в данном тесте используется процентная шкала оценки уровня умственного развития ребенка, его интеллектуальной готовности к школе.

Гипотеза того, что в процессе деятельности в детском саду у ребенка формируется познавательная сфера, умение учиться, развиваются начальные формы учебной деятельности подтверждается.

У ребенка возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Проявляет интерес к творчеству, у него развито воображение, выражено стремление к самостоятельности. Сложились предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум.

РЕКОМЕНДАЦИИ

В связи с диагностированием детей старшей группы ДОУ 104 воспитателям рекомендовано больше уделять внимания занятиям по развитию речи, обращая внимание на составление описательных рассказов по картинке, развивать грамматический строй речи и давать задания на развитие воображения, фантазии. Такая работа может проводиться и в самостоятельной деятельности воспитателя с детьми и в индивидуальной работе.

Для работы по развитию графических навыков и умений завести индивидуальные альбомы и ли тетради.

В процессе проведения занятий воспитатель фиксирует решения диагностических задач каждым ребенком. При этом анализируется один единственный показатель, а именно степень самостоятельности выполнения задания. Анализ полученных результатов позволяет педагогу наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждому разделу программы.

Применение и использование в практике результатов педагогической диагностики дает возможность воспитателям проводить развивающие занятия с опорой на знание индивидуальных возможностей каждого воспитанника по различным видам деятельности.

Кроме того, выявление специфики освоения программы детьми может помочь в анализе особенностей собственной работы воспитателя по каждому разделу программы.

Такое применение диагностических методик позволяет педагогу занять рефлексивную позицию, проанализировать эффективность как своей педагогической деятельности, так и реализуемой образовательной программы дошкольного образования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. «Готовим детей к школе» Р.С. Буре

2. «Подготовка детей к школе» Н.Н. Подьяков, Л.А. Венгер

3. «Шестилетний ребенок в школе» В.С.Мухина

4. «Воспитание нравственности» А.М.Виноградова

5. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» под ред. А.М.Виноградовой

6. «Обучение в детском саду» А.П.Усова

7. «Умственное воспитание детей дошкольного возраста» под ред. Н.Н.Подьякова, Ф.А.Сохина

8. Программа «Радуга» Т.Н.Дорогова, В.В.Гербова, Т.И.Гризик

9. «Подготовка детей к школе» под ред. Л.А.Парамоновой

10. «Воспитание мировоззрения» Л.А.Соколова

11. «Обучение дошкольников началам математики» М.Е.Ерофеева.