Часто в школах наблюдается практика, когда для беседы приглашаются только те родители, дети которых чем-то провинились. Это крайне неверно. В этом случае каждая предполагаемая встреча с учителем вызывает беспокойство, смущение, а иногда и раздражает. Планируя беседы, учитель должен исходить из того, что общение с родителями не должно ограничиваться назиданиями, поучениями, замечаниями. Беседы должны быть взаимно интересным,чаще приятным обменом информацией, естественным видом связи родителей и школы.
Повышенное внимание в беседах нужно уделять родителям тех учеников, у которых не проявляется больших способностей к учению, даже при примерном прилежании и старании. У таких учащихся, часто, при вдумчивом отношении к ним старших, выявляются способности к различной внеучебной деятельности: музыке, танцам, различным видам ручного труда, моделированию, спорту, рисованию, пению и т. д. Если учитель замечает у ученика какие-либо способности, следует обратить на это внимание родителей, с тем чтобы они постарались развить их, создав с семье соответствующие условия. Часто это не только не мешает учению, а, наоборот, становится основой, на которой развивается и формируется интерес к занятиям в школе, к труду.
Нельзя беседовать с родителями в присутствии ребенка, если не уверены, что ваша похвала или осуждение сына или дочери воспримется правильно. Миша – воспитанный, хорошо развитой мальчик. Но избалован дома, ленив. Всегда старается переложить на товарищей свои обязанности, дежурит неохотно, трудится с большим нежеланием. Стремясь остановить на этом внимание родителей, учитель в присутствии мальчика рассказывает о том, как Миша не захотел убрать пособия после урока, разбросал одежду. «Ну, это еще не самое страшное, потрудиться он еще успеет. Пусть немножко пошалит. Уж вы его не ругайте слишком, он у нас хороший мальчик. Правда, Мишенька?» – говорит мама. Слыша подобный ответ, ребенок лишний раз убеждается в том, что ему все можно. Не следует в таких случаях хвалить ребенка. «Ваша дочь сегодня отличилась: так хорошо выполнила задание по рисованию, что мы решили дать ее рисунок на выставку». – «Да, да, она очень талантливая девочка. А вы слышали, кал она поет? Ей все очень легко дается. Муж говорит, что она всесторонне одаренная»,– не стесняясь присутствия дочери, увлеченно рассказывает мама. Такие разговоры убеждают ребенка в своей исключительности, воспитывают зазнайство, чувство превосходства над товарищами.
Не всегда беседа с родителями должна быть продолжительной. Иногда бывает достаточно короткого разговора. даже нескольких продуманно сказанных слов.
Часто беседы с родителями помогают найти правильный подход к ученику -ведь близкие хорошо знают его и могут многое подсказать, помочь определить причину тогоили иного поступка.
Обучение учащихся в начальных классах – наиболее благоприятный период как для эффективного влияния школы на семью, так и для приобщения родителей к непосредственному активному участию в учебно-воспитательном процессе. Родителей привлекают к выступлениям на родительских собраниях, в стенной печати, по местному радио. Такие выступления либо носят характер обмена опытом семейного воспитания, либо это выступления-консультации родителей-специалистов (врач, юрист, литератор и т. д.). Иногда заслушиваются сообщения-информации членов родительского актива о проделанной работе.
Еслиродитель (член родительского комитета, актива класса) выступает на родительском собрании, консультации, то его информация не должна быть сухим изложением фактов. Нужно помочь родителю включить в свое сообщение примеры из практики, жизни класса. Так, рассказывая на собрании родителей об организации горячих завтраков, член родительского комитета может отметить не только их качество и своевременность, но и то, что многие дети (можно их перечислить) едят на аккуратных красивых салфетках, которые сделали сами, с помощью мамы, бабушки, сестры и даже папы. Можно продемонстрировать лучшие. Те родители, дети которых пользуются недостаточно эстетически оформленными салфетками, сделают соответствующий вывод.
Интересно проходят выступления родителей перед учащимися. Это может быть рассказ рабочего или инженера о труде советских людей на производстве, учительницы, воспитателя о бывших воспитанниках и т. п. Такие выступления готовятся очень тщательно. Содержание и форма должны быть доступны детям. Во многих семьях есть участники Великой Отечественной войны. Хорошо пригласить их, попросить побеседовать с детьми, поделиться воспоминаниями. Причем беседы должны быть не только развлекательными, но и познавательными, а главное, воспитывать у учащихся гражданские чувства, стремление быть достойными героического прошлого советского народа.
Если для встречи с учащимися приглашен ветеран войны или труда, пусть он придет в класс в парадной форме, с орденами и медалями на груди. Предупредите гостя, что дети захотят рассмотреть их поближе, потрогать, спросят, за что получена каждая награда.
Лучше, если такая встреча строится в виде свободной беседы-разговора. При такой форме организации встречи дети чувствуют себя непринужденнее, она доставляет им больше радости, глубже затрагивает эмоционально.
Часто учителя обращаются к родителям с различного рода просьбами и поручениями. Учитель много сил и внимания отдает детям, поэтому он вправе обратиться к родителям за помощью, попросить их помочь в учебно-воспитательной работе с учащимися. Кроме того, выполняя индивидуальные поручения, помогая школе в педагогической и хозяйственной работе, родители ближе знакомятся с задачами, приемами и методами воспитания детей; общение с педагогическим коллективом школы приобщает их к общешкольным проблемам.
Продумывая, кому какое дать поручение, учителя должны исходить из возможностей данной семьи и. при этом стремиться постепенно вовлечь в работу всех родителей. Не следует давать поручения всегда одним и тем же людям, охотно выполняющим задания, поскольку тем самым снижается педагогическое воздействие именно на тех родителей, которые больше всего в этом нуждаются.
С просьбой или поручением к родителю можно обращаться в такой форме и так объяснять их значимость, чтобы каждый с охотой откликнулся и с удовольствием выполнил это нужное дело.
Для того чтобы родители охотнее откликались на поручения учителя, ответственнее относились к их выполнению, хорошо свою просьбу сопровождать как бы советом, обсуждением того, что необходимо сделать.
Привлечение родителей к выполнению поручений, к ежедневной доброжелательной помощи школе – важная, насущная задача в работе учителя с семьей.
Оправдавшей себя формой работы с родителями стало оформление стендов, уголков для родителей. Такие уголки создаются в помощь учителю по осуществлению педагогического всеобуча родителей, по повышению их педагогической культуры как воспитателей. В них также сосредоточивается различный информационный материал.
Оформление уголков бывает самым разнообразным, в зависимости от условий помещения, материальных возможностей школы. Это может быть стенд, планшеты, полка в открытом шкафу и т. д. Очень важно не только правильно оформить стенд, но и привлечь к нему внимание родителей.
Здесь же учитель может выразить благодарность тем родителям, которые активно участвуют в жизни класса, помогают в организации внешкольной и внеклассной работы, систематически повышают свою педагогическую культуру. Различные тематические материалы, демонстрируемые родителям, собираются учителем, дополняются. Таким образом, постоянно собираются текст и иллюстрации на определенную тему, которые оформляются в так называемую папку-передвижку. В такую папку могут быть собраны и лучшие выступления родителей, опыт их семейного воспитания. К сбору материала и особенно иллюстраций можно привлечь и родителей. Материал систематически должен пополняться, устаревший заменяться новым. Периодически следует заменять устаревшие иллюстрации. Все тексты должны быть либо отпечатаны на пишущей машинке (если они не отпечатаны типографским способом), либо четко и разборчиво переписаны от руки.
Хорошо, когда содержание материалов в уголках совпадает с той темой, с которой в данный момент знакомят родителей в соответствии с программой педагогического всеобуча. Это позволяет расширить, углубить знания, еще раз вернуться к сказанному, повторить, подчеркнуть необходимое. На стенде может быть раскрыта и самостоятельная тема.
В процессе индивидуальной работы с родителями учитель развивает у них интерес к педагогической литературе. Большую пользу в этом может оказать собранная учителем педагогическая библиотечка, которой могут пользоваться родители. При этом имеется возможность руководить чтением, направлять его. К сбору книг в такую библиотечку привлекаются и родители. Охотно помогает учителю библиотека школы. Всегда откликается на контакт с читателями местная библиотека, обычно с готовностью организующая «передвижки».