Цель: формирование понятия о физических задачах-ошибках.
Задачи:
- Познакомить учащихся с понятием «учебная задача», «задача-ошибка»;
- Активизировать интерес к физическим задачам-ошибкам;
- Ознакомить учащихся с алгоритмом решения физических задач-ошибок.
Тип урока: лекция с элементами демонстрации.
План урока:
1) Оргмомент.
2) Вступительное слово учителя (учитель кратко рассказывает о спецкурсе, его структуре и содержании).
3) Изложение нового материала:
План лекции:
- Понятие «задача - ошибка»;
- Актуальность владения умением критически оценивать;
- Алгоритм решения задач;
- Закрепление нового материала: решение задачи №1 (см приложение 1).
- Подведение итогов.
Ход урока:
1) Оргмомент (1-2 мин).
2) Вступительное слово учителя (5-7мин).
3) Изложение нового материала (10-15 мин).
Физической задачей в учебной практике обычно называют небольшую проблему, которая решается с помощью логических умозаключений, математических действий и эксперимента на основе законов и методов физики. По существу на занятиях по физике каждый вопрос, возникающий в связи с изучением учебного материала, является для учащихся задачей. [7]
Физическая «задача-ошибка» - физическая задача, условие которой изначально содержит неточность, некорректность или ошибку, о чём учащимся заранее известно.
Задачи-ошибки – новый для большинства школьников и абитуриентов, а также студентов класс задач.
Человек, не умеющий критически мыслить, может быть легко одурачен пропагандой или мошеннической рекламой. Эннис и Пауль [5, стр.157] предлагают несколько советов по развитию критического мышления.
- Следует отличать те суждения, которые основаны на логике, от тех, что базируются на эмоциях и чувствах.
- В любых сведениях учитесь видеть положительные и отрицательные стороны, учитывайте все «плюсы» и «минусы», все «за» и «против».
- Нет ничего плохого, если вы сомневаетесь в том, что не представляется вам вполне убедительным.
- Учитесь замечать несоответствия в том, что видите и слышите.
- Повремените с выводами и решениями. Если у вас нет достаточной информации.
Алгоритм решения «задач-ошибок» :
1) Определить раздел школьного курса физика, к которому относится данная задача;
2) Определить основные формулы, законы, процессы данного раздела;
3) Выделить физические объекты задачи и заменить их идеальными физическими моделями;
4) Определить несоответствие модели задачи и физической модели;
5) Определить несоответствие между процессами и явлениями, описанными в условии задачи и реальными физическими процессами и явлениями.
6) Дать верный ответ (решение) на вопрос задачи.
Закрепление нового материала (10 мин): решение задачи №1 (см. приложение 1)
Форма представления данной задачи заключается в следующем: учитель читает условие задачи, ребята обдумывают возможные варианты ответов, затем учащиеся дают ответ. Учитель, выслушав ответ, в случае правильного ответа соглашается с учащимися и показывает демонстрацию явления невесомости тела при свободном падении (опыт с динамометром и грузом), в случае неправильного ответа учитель даёт учащимся верный ответ и также демонстрирует опыт.
Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предлагается провести обсуждение по следующим вопросам:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие задачи вам кажутся более интересными?
- Показались ли вам трудными «задачи-ошибки»? В чём была трудность?
Урок 2. Решение задач.
Цель урока: совершенствование знаний, умений и навыков в решении физических «задач-ошибок».
Задачи:
- Рассмотреть физические «задачи-ошибки»;
- Организовать процесс решения «задач-ошибок»
План урока:
1) Оргмомент;
2) Решение физических «задач-ошибок»;
3) Закрепление полученных знаний;
4) Подведение итогов.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
1) Оргмомент (1-2 мин).
2) Фронтальный опрос по пройденному материалу (алгоритм решения физических «задач-ошибок»). Решение физических задач №2, 3, 4 (см. приложение 1) будет проходить по алгоритму, рассмотренному на первом уроке (15-20 мин). Все объяснение и решение проводит учитель самостоятельно (или с помощью школьников) у доски. Ученики записывают решение в тетрадь.
3) Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом (10-15 мин): учитель читает для всего класса условие задачи №5 (см. приложение 1), учащиеся решают задачу на отдельном листе и сдают учителю в конце урока.
4) Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предполагается провести обсуждение по следующим вопросам:
- Какой момент на этом занятии был наиболее легким (трудным)?
- Что при объяснении решения задач было не понятно?
- Какие бы вы хотели внести корректировки в решении той или иной задачи?
- Имеется ли у вас желание продолжить решение «задач-ошибок»?
Урок 3. Решение практических задач-ошибок.
Цель урока: совершенствование знаний, умений и навыков в решении физических «задач-ошибок».
Задачи:
- Рассмотреть практические физические «задачи-ошибки»;
- Организовать процесс решения практических «задач-ошибок»;
План урока:
1) Оргмомент;
2) Решение практических физических «задач-ошибок»;
3) Закрепление полученных знаний;
4) Подведение итогов.
Тип урока: урок решения экспериментальных задач.
Ход урока:
1) Оргмомент (1-2 мин).
2) Демонстрация опыта Эрстеда, затем учитель читает условие задачи №6 (см. приложение 1). Учащиеся разбиваются в группы по рядам и обсуждают решение задачи, затем каждая группа представляет свой вариант ответа. Учитель демонстрирует опыт Эрстеда с проводником согнутым вдвое. Ответ задачи очевиден. Аналогично решается задача №7 (Джерри и бочка «заменяются» на камень и сосуд, соответственно).
3) Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом (10-15 мин): команды, давшие неправильный ответ к задачам обсуждают, в чём ошибочность их решения и предлагают свои рассуждения классу. Команда, давшая правильный ответ объясняют ход своих рассуждений.
4) Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предполагается провести обсуждение по следующим вопросам:
- Какой момент на этом занятии был наиболее легким (трудным)?
- Понятными ли для вас были результаты опытов?
- Какие задачи решать вам, кажется, более интересно практические или теоретические?
- Имеется ли у вас желание продолжить решение практических «задач-ошибок»?
Цель урока: решение физических «задач-ошибок» содержащих ошибки в чертеже.
Задачи:
- Рассмотреть физические «задачи-ошибки», условие которых содержит ошибочный чертеж;
- Организовать процесс решения вышеуказанных «задач-ошибок»;
План урока:
1) Оргмомент;
2) Решение физических «задач-ошибок»;
3) Закрепление полученных знаний;
4) Подведение итогов.
Тип урока: урок решения задач.
Ход урока:
1) Оргмомент (1-2 мин).
2) На уроке рассматриваются задачи № 8, 9 (см. приложение 1). (15-20 мин) Учитель вызывает учащихся к доске по желанию, либо по журналу. Учащийся выдвигает свои версии по поводу ошибок содержащихся в чертеже, остальные учащиеся слушают его версии и пытаются оценить их правильность. Затем учитель дает правильный ответ на вопрос задачи.
3) Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом (10-15 мин): классу даётся задание оценить правильность чертежей приведённых в их учебнике физике, по изучаемому разделу. Затем с классом обсуждается правильность найденных чертежей
4) Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предлагается написать на отдельном листе своё мнение по поводу проведённого занятия.
Урок 5. Индивидуальное задание.
Цель урока: совершенствование знаний, умений и навыков решения физических «задач-ошибок».
Задачи:
- Выявить уровень усвоения учащимися логики построения и алгоритма решения физических «задач-ошибок»;
- Организовать процесс составления учащимися физических «задач-ошибок»;
План урока:
1) Оргмомент;
2) Повторение;
3) Индивидуальная работа;
Тип урока: урок выявления творческих способностей.
1) Ход урока:
2) Оргмомент (1-2 мин).
3) Повторение изученного материала проводится в виде фронтального опроса по алгоритму решения «задач-ошибок», обсуждается, в чём особенности решения данных задач, какой вид мышления они развивают (8-10 мин).
4) Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом (18-20 мин): классу даётся задание составить самостоятельно физическую «задачу-ошибку».
5) Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предлагаются для обсуждения следующие вопросы:
- Сложно ли для вас, оказалось, составить собственную «задачу ‑ ошибку»?
- В чём заключалась сложность?
- Хотели бы вы в дальнейшем составлять «задачи-ошибки»?
Урок 6. Итоговая контрольная работа.
Цель урока: проверка знаний, умений и навыков, учащихся по решению физических «задач-ошибок».
Задачи:
- Выявить уровень усвоения учащимися алгоритм решения физических «задач-ошибок»;
- Организовать процесс составления учащимися физических «задач-ошибок»;
План урока:
1) Оргмомент;
2) Краткое обобщение по процессу решения физических «задач–ошибок»;
3) Контрольная работа по физическим «задачам-ошибкам»;