Ведущий. Спасибо всем, вы отлично поработали. Посмотрите, перед нами 4 образованных человека, которые … (называет 5-6 качеств, присутствующих в работе ребят). При этом, я думаю, все согласятся, что пока никто из нас не является по-настоящему образованным человеком, мы все только стремимся к этому идеалу.
Поэтому я предлагаю сделать следующее. Пусть каждый из вас встанет на том расстоянии от идеала, на котором он себя ощущает. Постарайтесь оценить, какое расстояние отделяет вас от по-настоящему образованного человека. Я тоже вместе с вами поищу это место.
Ребята встают со своих мест, ходят по классу, находят «свое» место. Для тез, кто затрудняется, ориентиром может служить ведущий, который выбрал место ближе к противоположной стороне от доски стене класса.
Примечание для ведущего. Здесь важно предложить подросткам выполнить задание, условно говоря, в реальном пространстве, что позволит им не только поразмыслить, но и подвигаться по классу в поисках «своего» места.
Сначала некоторые ребята (чаще – мальчики) подходят к самой доске, говоря о том, что они уже образованные и им нечему учиться. Но это лишь мальчишеская шутка, игра. Ведущему не следует одергивать ребят, делать им замечания, просить быть серьезнее и т.д. После выплеска эмоций каждый подросток довольно серьезно и ответственно начнет искать свое место. Этому во многом способствует включение в выполнение задания ведущего, который служит своеобразным ориентиром для подростков («если уж взрослый человек, педагог считает себя недостаточно образованным, то и нам не стыдно признаться в этом …»).
Ведущий. Как видите, мы все находимся на разном расстоянии от нашего идеала – образованного человека.
А теперь попробуем все вместе преодолеть этот путь между нами и идеалом. Для этого подойдите ко мне и возьмите по цветному «кирпичику» (полоска цветного картона). Из этих кирпичиков мы выложим дорогу до нашего идеала.
Но сначала каждый должен написать на своем «кирпичике» то качество, то условие, которое ему необходимо для того, чтобы стать образованным человеком.
Учащиеся выполняют задание – пишут на полосках цветного картона качества или условия, которые им необходимы.
Ведущий. Каждый из вас по очереди будет класть свой «кирпичик» на пол, громко называть то качество или условие, которое он написал, и мы все вместе будем продвигаться по выложенной дорожке к нашему идеалу – образованному человеку.
Ребята по очереди кладут свои полоски, называют качества, и весь класс делает шаг вперед. Когда все полоски-«кирпичики» выложены, ребята оказываются у самой доски, рядом со своими портретами образованного человека.
Примечание для ведущего. Как ни странно, выполнение этого задания для учащихся сложнее, чем поиск качеств образованного человека.Возможно, потому, что они его выполняют самостоятельно, без групповой поддержки. Наверное, с этим связано и меньшее разнообразие качеств, условий. Вот примеры качеств, которые выделили подростки: трудолюбие, усидчивость, усердие, упорство, оптимистичность, умственные способности, эрудированность, смелость.
Ведущий. Наконец-то мы дошли! Тяжелый же проделали путь! Для этого нам понадобилось… (называет несколько качеств, условий, которые написали ребята). Непростая, оказывается, это задача – стать образованным человеком!
Ведущий предлагает ребятам образовать тесный круг.
Ведущий. В заключение я попрошу вас немножко подумать и ответить на вопросы:
· Понравилось ли вам наше занятие?
· Что нового вы узнали сегодня?
· Какие выводы сделали для себя?
Ребята по желанию отвечают на вопросы.
Ведущий. Мне тоже понравилось наше с вами занятие. Мна понравилось с вами думать, обсуждать. Спасибо вам! Наш урок закончен, до свидания!
Приложение 5.
Опросник «Личностный рост»
Вам будет предложен ряд высказываний. Пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень вашего согласия или несогласия можно в баллах (от «+4» до «-4»):
«+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);
«+3» - да, конечно (сильное согласие);
«+2» - в общем, да (среднее согласие);
«+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);
«0» - ни да, ни нет;
«-1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);
«-2» - в общем, нет (среднее несогласие);
«-3» - нет, конечно (сильное несогласие);
«-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).
Постарайтесь быть искренними. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они отражали ваше личное мнение. Свои оценки вы можете занести в специальный бланк рядом с порядковым номером утверждения анкеты. Спасибо!
1. Я способен с радостью выполнять разную работу.
2. То, что многие называют культурными ценностями прошлого, на деле часто оказывается примитивной старой рухлядью.
3. Не стоит на уроке обращаться к учителю с вопросами: они отвлекают от главного.
4. Физический труд – удел неудачников.
5. Внешний вид – показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.
6. Я стремлюсь узнать значения незнакомых мне слов.
7. Домохозяйка тоже может быть творческим человеком.
8. Нецензурные выражения в общении – признак бескультурия.
9. Учеба – занятие для «ботаников».
10. Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.
11. Какое общение без бутылки «Клинского»!
12. Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу своего незнания некоторых важных вещей.
13. Хорошая учеба тоже серьезный труд.
14. Проявление вандализма – одна из форм протеста молодежи.
15. Мне нравиться копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.
16. Субботник по очистке территории дома или школы – пережиток прошлого.
17. Я не могу представить русскую разговорную речь без мата.
18. Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем сделать неплохую карьеру.
19. Я могу заставить себя делать работу, которая мне не нравиться.
20. Я могу нахамить человеку, если он мне чем-то не нравиться.
21. Телевидение в первую очередь должно быть средством развлечения и отдыха и только во вторую – источником информации о событиях в стране и мире.
Бланк для ответов
| 1 | 4 | 7 | 10 | 13 | 16 | 19 |
| 2 | 5 | 8 | 11 | 14 | 17 | 20 |
| 3 | 6 | 9 | 12 | 15 | 18 | 21 |
Обработка результатов
Ответы школьников распределяются по 3 шкалам: им соответствуют 3 строки в заполняемом бланке для ответов. Результаты получаются путем сложения баллов по каждой шкале.
1) Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказываний №№ 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19. При этом в ответах на вопросы №№ 1, 7, 10, 13, 19 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 4, 16 знак меняется на противоположный.
2) Характер отношений школьника к культуре показывают его оценки высказываний №№ 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20. При этом в ответах на вопросы №№ 5, 8 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 2, 11, 14, 17, 20 знак меняется на противоположный.
3) Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказываний №№ 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21. При этом в ответах на вопросы №№ 6, 15 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 3, 9, 12, 18, 21 знак меняется на противоположный.
Интерпретация результатов
1. Отношение подростка к труду
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет – в любом случае подросток этого не стыдится.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – скорее всего, только престижная работа вызывает уважение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то не престижным (например, уборкой территории во время субботника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одноклассников работает после школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, делать нечего?». В его представлении «грязная» работа – удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чужого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолюбием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.
2. Отношение подростка к культуре
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повседневной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, он отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть «культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим проявлениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожают по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выразить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему.