В знаменитом романе Дж. Апдайка "Кентавр", посвященном отчасти и проблемам американской школы, одну из основных сюжетных линий составляет травля директором пожилого преподавателя астрономии Колдуэлла. Это единственный человек во всей школе, который вносит в свои уроки элемент творчества. В романе есть эпизод, где директор начинает выяснять отношения с учителем прямо во время урока, якобы посетив класс ради ежемесячного "контрольного визита". Понятно, что школьники при этом не столько накапливают информацию об эпохах геологического развития Земли, сколько наглядно постигают безнаказанность того, кто выше стоит на социальной лестнице. Итак, перед нами одновременно накопление и учебного материала, и отрицательного, как бы "случайного", социального опыта. Неудивительно, что, наблюдая такие эпизоды, ученики Колдуэлла ведут себя так же, как директор школы: Дефендорф, сильный, спортивный мальчик, бьет другого, болезненного и слабого.
Как в этой связи соотносятся понятия "воспитание" и "социализация"? Воспитание, по существу, представляет собой регулируемый и целенаправленный процесс социализации. Однако неверным будет представление о том, что в официальных социальных институтах (например, в школе) социализация всегда имеет целенаправленный характер, а в неформальных объединениях - наоборот.
Социализация подразделяется на первичную и вторичную. Принято считать, что первичная социализация представляет собой нечто гораздо большее, чем просто обучение, и связана с формированием обобщенного образа действительности. Характер же вторичной социализации определяется разделением труда и соответствующего ему социального распределения знания. Иначе говоря, вторичная социализация представляет собой приобретение специфически-ролевого знания, когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда. Существует и несколько иное представление, в рамках которого социализация рассматривается как двунаправленный процесс, означающий становление человека как личности и как субъекта деятельности. Конечной целью подобной социализации является формирование индивидуальности.
Социализация - не противоположность индивидуализации, процесс социализации не ведет к нивелированию личности, индивидуальности человека. Скорее, наоборот, в процессе социализации и социальной адаптации человек обретает свою индивидуальность, но чаще всего сложным и противоречивым образом. Усвоение социального опыта всегда глубоко индивидуально. Одни и те же социальные ситуации по-разному воспринимаются и по-разному переживаются различными личностями. Соответственно, и социальный опыт, который выносится из объективно одинаковых ситуаций, может быть существенно различным. Таким образом, социальный опыт, лежащий в основе процесса социализации, не только субъективно усваивается, но и активно перерабатывается, становясь источником индивидуализации личности.
Социализация - феномен, относящийся к взаимосвязям между индивидуумом и обществом, состоящий в социальной адаптации, во включении человека в жизнь общества. В современном обществе требуется подготовка личности к активной деятельности, обеспечивающая ее формирование, развитие, полноценное существование в социальной среде.
В условиях экономической несостоятельности большинства студентов, не позволяющей им посещать спортивные секции и дополнительные платные занятия по физической культуре, при повышенной психофизической напряженности учебной деятельности, интенсивном воздействии компьютерной техники, принимая во внимание напряженный режим предпринимательской деятельности, в которую в настоящее время включено большинство студентов, физическая культура, являясь уникальным социальным институтом, выступает как один из важнейших элементов процесса социализации.
Научной проблемой, рассматриваемой в данной работе, является противоречие между объективной потребностью в повышении уровня социализации посредством физического воспитания в ВУЗе и несоответствием между значительными возможностями физической культуры в ВУЗе в аспекте социальной адаптации личности и той ролью, которую играет образовательный процесс по физической культуре при формировании личности.
К социализации относится выработка определенных мотивов, установок и позиций в соответствии с определенными критериями, нормами и ценностями. Обобщим традиционные и современные целевые установки студентов в физкультурно-спортивной деятельности, непосредственно связанные, на наш взгляд, с достижением высокого уровня социальной адаптации личности. Такими установками будут являться следующие:
1. Моторные цели - формирование моторных качеств, необходимых для активного и продуктивного выполнения различных видов деятельности: гибкость, выносливость, сила, скоростные качества, ловкость, выдержка, проворство, быстрота.
2. Аффективные целевые установки - получение радости, удовольствия, наслаждения при выполнении различных физических движений, удовлетворение потребности в двигательной активности.
3. Собственно социальные цели - приобретение социального опыта общения со сверстниками, терпимости, готовности помочь, способности к сотрудничеству, умения вести себя в конфликтных ситуациях, ответственности. Физкультурно-спортивная деятельность является одним из видов деятельности, который может обеспечить самоутверждение личности, сформировать умение защитить себя и других.
4. Эстетические цели - достижение грации и красоты движения, повышение культуры досуга.
5. Этические цели - формирование таких черт характера, как честность, порядочность, воля, готовность к действию, самоуважение личности, адекватная самооценка.
Представляется перспективным рассмотрение проблемы повышения уровня социализации студентов посредством физической культуры с точки зрения социального заказа общества, под которым обычно понимается наличие в обществе идеальных представлений о перспективах развития личности (социального идеала). Социальный заказ при этом призван приблизить общество к этому идеалу. В современных условиях "общественный заказ" образованию выражается не только в определенной сумме знаний, умений и навыков, но и в формировании у студентов определенных личностных качеств (в частности, через физкультурно-спортивную деятельность), среди которых можно выделить предприимчивость, социальную активность, независимость, конкурентоспособность.
Государству нужен здоровый человек, обладающий психологической готовностью к конкуренции и перемене стиля жизни, свободой мышления, готовностью к творчеству, стремлению к самореализации, со сформированной способностью поддерживать свое здоровье, а также умением ставить цель и четко осознавать мотивы деятельности, осуществлять выбор, планировать и реализовывать план деятельности, осуществлять оценку результатов, делать выводы.
Все эти качества развиваются в ходе физкультурно-спортивной деятельности. Социально адаптирующийся человек ответственно относится к своему здоровью, обладает представлением о здоровье как ценности, как о профессионально значимом свойстве, осознает большие возможности здорового, физически развитого человека в достижении высокого социального положения. Физкультурно-спортивная деятельность - это основа определения студентом своего места в жизни.
Специфика социализации личности посредством физической культуры порождается обратными связями. Студенты как объект (и одновременно субъект) образовательного процесса являются источником обратной реакции, выявить и проанализировать которую возможно только на основе комплексного мониторинга физической подготовленности студентов. Под мониторингом (от англ. monitoring - "следящий") в данном исследовании понимается система постоянных наблюдений, сбора, хранения, обработки, распространения информации и прогноза изменений физического развития студентов, ориентированная на информационное обеспечение процесса управления физическим воспитанием в вузе.
Для повышения уровня социализации личности посредством физической культуры необходимо обеспечить наличие нужной информации о состоянии физической подготовленности студентов, а для этого нужно определить контрольные нормативы, разработать методику снятия и анализа информации, организовать каналы коммуникации. Своевременное доведение научно обоснованной и проанализированной информации до объекта образовательного процесса является необходимой предпосылкой достижения высокого уровня социализации.
Для повышения уровня социализации с помощью физического воспитания в ВУЗе особенно важным является создание системы обратной связи в образовательном процессе. Мониторинговое исследование выступает в современных условиях как эффективное средство сбора и анализа информации о состоянии физического развития студентов. Регулярный мониторинг позволяет отслеживать изменения в физической подготовленности студентов, осуществлять управленческую диагностику и вносить соответствующие коррективы в процесс социализации как самим студентом, как и преподавателем физической культуры. На основе данных мониторинга возможно создание организационно-управленческого комплекса физического воспитания как целесообразной, управляемой системы формирования ценностных отношений. Полученные и проанализированные данные могут стать основой для повышения уровня социализации студентов.