Школа как ведущий фактор социализации (стр. 6 из 6)
26. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2002.
Приложение 1
Анкета для выявления характера отношении между учениками и характера проведения ими свободного времени
Цель: изучить уровень адаптации школьника, микроклимат взаимоотношений в классном коллективе и характер проведения свободного времени учащимися.
Инструкция: выбрать вариант ответа, который больше всего подходит или написать свой. Заполняется класс, дата проведения, желательно фамилия, имя ученика.
Вопросы
1. Удовлетворен ли ты своими взаимоотношениями с одноклассниками?
а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
2. Каковы взаимоотношения с одноклассниками?
а) дружеские; б) приятельские; в) равнодушно-холодные; г) враждебно-конфликтные.
3. Хочется ли тебе ходить в школу?
а) да;б) нет.
4. Какие кружки посещаешь?
5. Где и с кем проводишь свободное время?
6. В чем ты видишь основной источник полезных знании и умении?
а) во внеклассной работе; б) в делах и увлечениях по месту жительства;
в) в домашних условиях; г) в общении с друзьями.
7.. Считаешь ли ты, что полностью используешь свои возможности в обучении?
а) да; б) нет; в) не совсем;г) не могу ответить.
Приложение 2
Анкетирование «Микросоциум и подросток»
Цель: изучение мотивации к обучению учащихся; выявление сфер конфликтности и степени распространенности агрессии среди подростков.
Инструкция. Дорогой друг! Мы проводим исследование взаимоотношений в коллективе с целью оказания тебе помощи в дальнейшем. Подписывать свою анкету не обязательно, но если тебе так хочется, то можно. Пожалуйста, отвечай на вопросы искренне. Ты можешь выбрать один или несколько вариантов ответа.
Вопросы.
1. Твой пол
2. В каком классе учишься?
3. С каким чувством ты идешь обычно в школу: а) с удовольствием; б) с хорошим настроением; в) равнодушно, без удовольствии с плохим настроением?
4. Случалось ли тебе участвовать в драке или чтоб тебя били? Если да, то с кем: а) со сверстниками в школе; б) со сверстниками на улице; в) со старшими ребятами в школе; г) со старшими ребятами на улице; д) с другими людьми; е) такого не случалось?
5. Случалось ли, чтобы кто-либо пытался унизить, оскорбить, издеваться над тобой: а) да сверстники в школе; б) да сверстник на улице; в) да старшие ребята в школе; г) да старшие ребята на улице; д) да другие людьми; е) такого не случалось?
6. Случалось ли, чтобы у тебя отбирали вещи, деньги, требовали принести что-либо из дома: а) да случалось; б) нет?
7. Если случалось, как ты поступал в этом случае: а) рассказывал родителям; б) старшему брату; в) другу, подруге; г) учителю; д) пытался защитить себя, дрался; е) никому не рассказывал, просто отдавал, что требовали; ж) такого не случалось?
Приложение 4
Итоги анкетирования «Микросоциум и подросток»
Опрошено: всего 74 ученика, из них по классам: 6 "А" класс 20 уч-ся; 6 "Б" класс 27 уч-ся; 6 "В" класс 27 уч-ся
Цель проведения опроса: изучение мотивации к обучению учащихся; выявление сфер конфликтности и степени распространенности агрессии среди подростков.
Показатели приведены цифровые без перевода в проценты.
| Всего опрошено | Итог в процентах | 6а | 6б | 6в | Общее |
| 20 | 27 | 27 | 74 | ||
| Вопрос и вариант ответа | |||||
| 1. Посещают школу: | |||||
| с хорошим настроением | 42% | 8 | 8 | 15 | 31 |
| равнодушно, без удовольствия | 47% | 7 | 16 | 12 | 35 |
| с плохим настроением | 27% | 6 | 13 | 1 | 20 |
| 2. Участвовали в драке со следующими категориями людей или подвергались воздействию: | |||||
| со сверстниками в школе | 23% | 4 | 4 | 9 | 17 |
| со сверстниками на улице | 25% | 3 | 7 | 9 | 19 |
| со старшими ребятами в школе | 15% | 4 | 2 | 5 | 11 |
| со старшими ребятами на улице | 1% | 0 | 1 | 0 | 1 |
| с другими людьми | 3% | 2 | 0 | 0 | 2 |
| нет | 39% | 11 | 14 | 4 | 29 |
| 3. Пытались унизить, оскорбить, издеваться над респондентом: | |||||
| да сверстники в школе | 35% | 3 | 16 | 7 | 26 |
| да сверстник на улице | 9% | 0 | 6 | 1 | 7 |
| да старшие ребята в школе | 8% | 1 | 2 | 2 | 5 |
| да старшие ребята на улице | 5% | 0 | 3 | 1 | 4 |
| да другие людьми | 11% | 1 | 6 | 1 | 8 |
| нет | 46% | 14 | 5 | 15 | 34 |
| 4. Отбирали вещи, деньги, требовали принести что-либо из дома у респондента: | |||||
| да | 9% | 1 | 3 | 3 | 7 |
| нет | 88% | 17 | 24 | 24 | 65 |
| 5. Варианты реагирования респондента в этом случае? | |||||
| Рассказывал родителям | 3% | 1 | 1 | 0 | 2 |
| Старшему брату | 1% | 1 | 0 | 0 | 1 |
| Другу, подруге | 5% | 0 | 1 | 3 | 4 |
| Учителю | 3% | 0 | 2 | 0 | 2 |
| Пытался защитить себя, дрался | 8% | 0 | 3 | 3 | 6 |
| Просто отдавал, что требовали | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Нет | 81% | 18 | 21 | 21 | 60 |
Приложение 3
Проективная методика «Вы и ваше окружение»
Цель: изучение влияния микороокуржения на ребенка
Инструкция: Каждому из нас хочется побольше узнать о себе, о своих друзьях. Мы предлагаем Вам маленький рисуночный тест, который и поможет лучше разобраться в этом. Оцените каждую из 15 предложенных фигур по следующей схеме: а) очень симпатичный; б) симпатичный; в) безразличен; г) не очень симпатичен; д) очень не симпатичен
Интерпретация результата:
Блок А (120-130 баллов). Не выносит принуждения и всякого рода обязательств и потому старается не допускать, чтобы ему приказывали в любой из сфер. Но там, где отношения строятся на добровольности, готов на все. Умеет идти другим на встречу, хотя не всегда ему хочется, поскольку главным всегда считает собственную независимость.
Блок Б (131-143). Без особых трудностей и внутреннего сопротивления всегда может идти навстречу тем людям, которые ему нужны или симпатичны. Ему присуще определенное ощущение собственного превосходства, что снимает барьеры в общении с окружающими. Не боится, что не сможет, справится с просьбами и ожиданиями окружающих. Если оказывать на респондента давление то, ответом с его стороны будет агрессивная реакция.
Блок В (144-156). Удается со всеми найти общий язык и, прежде всего потому, что в каждом видит равноправного партнера.
Это не означает, однако. Что легко уступает или поддается влиянию окружающих. При конфликтах с окружающими всегда умеет трезво оценить реальную ситуацию и ожидает того же от окружающих.
Блок Г (157-169). В своем окружении всегда стремится добиться понимания и признания. Нелегко установить контакт только с теми людьми, которые маскируют свое истинное отношение к нему. Тогда он чувствует себя неуверенно. Его позиция диктуется эмоциями и потому лучше будет. Если он будет время от времени прислушиваться к голосу разума, а не к хору чувств.
Блок Д (170-190). Готов сделать все, чтобы договориться со своим окружением, даже ценой конформизма и отказа от собственного «Я». Тот, кто хорошо с ним знаком, вполне может этим воспользоваться себе на пользу, а он этого и не заметит. Его манера отношений с людьми вынуждает его тратить на эти отношения больше сил и эмоции чем нужно на самом деле.
Ключ к методике:
| Позиция оценки фигуры | Порядковый номер фигуры | ||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | |
| А | 4 | 14 | 10 | 7 | 2 | 5 | 12 | 3 | 8 | 13 | 11 | 15 | 1 | 9 | 6 |
| Б | 5 | 15 | 11 | 8 | 3 | 6 | 13 | 4 | 9 | 14 | 12 | 16 | 2 | 10 | 7 |
| В | 6 | 16 | 12 | 9 | 4 | 7 | 14 | 5 | 10 | 15 | 13 | 17 | 3 | 11 | 8 |
| Г | 7 | 17 | 13 | 10 | 5 | 8 | 15 | 6 | 11 | 16 | 14 | 18 | 4 | 12 | 9 |
| Д | 8 | 18 | 14 | 11 | 6 | 9 | 16 | 7 | 12 | 17 | 13 | 19 | 5 | 13 | 10 |