Определив цели, содержание, структуру урока и методы его проведения,учитель приступает к подготовке материально-технической базы. Особоевнимание учитель уделяет своевременной и качественной подготовке места,необходимых инструментов, приспособлений, материалов, заготовок, наглядных пособий, чертежей, документации и т.п.
Важно обеспечить учащихся таким количеством учебных работ,инструментов, приспособлений, материалов, чтобы в процессе проведения урока не имели места простои и потери учебного времени. При подготовкеинструментов, приспособлений, оборудования, нужно лично убедиться в ихисправности. Необходимо опробовать в работе инструменты, приспособления,оборудование, на котором будет производиться показ трудовых приёмов.
При подготовке рабочего места нужно иметь в виду следующее: наглядныепособия, чертежи, карты, учебно-техническая документация должны бытьчистыми и аккуратно выполненными; модели, приборы и наглядные пособиянеобходимо располагать в шкафу или на документационном щите в порядке их использования.
Заключение
Лучший способ организовать внимание учащихся связан не с применениемучителем как - либо особых приемов, а с умением так организовать учебнуюдеятельность, чтобы у ученика не было ни времени, ни желания, нивозможности отвлекаться на длительное время. Интересное дело, интересныйурок способных захватить учащегося, и он с увлечением работает весьмапродолжительное время, не отвлекаясь. Творческая деятельность - вот чтоделает урок интересным, вот что само по себе способствует организации его внимания.
Наряду с творчеством существенное значение при положительном отношении, учащемся к учению имеет понимание значимости знаний. Для учащегося очень важно осознать, осмыслить жизненное значение знаний и, прежде всего их значение, для развития личности. Это связано с усиленным ростом самосознания современного учащегося. Многие учебные предметы нравятсяучащегося потому, что они отвечают его потребностям не только много знать, но и уметь, быть культурным, всесторонне развитым человеком. Надо поддерживать убеждение учащемся в том, что только образованный человек может быть по-настоящему полезным членом общества. Убеждения и интересы, сливаясь воедино, создают у учащегося повышенный эмоциональный тонус определяют их отношение к учению/
Если же учащейся не видит жизненного значения знаний, то у него могутсформироваться негативные убеждения и отрицательное отношение ксуществующим учебным предметам. Наоборот, благоприятной ситуацией учения для учащегося является ситуация успеха, которая обеспечивает им эмоциональное благополучие.
Приложение №1
Определение уровня творческого потенциала учащихся.
Тест позволяет оценить уровень вашего творческого потенциала, уменияпринимать нестандартные решения.
Инструкция: Выберите один из предложенных вариантов поведения в данныхситуациях.
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорош; 1
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях
окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительныйпрогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:
а) да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, чтосможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, чтоосуществите свое начинание:
а) да;
б) Часто думаете, что не сумеете;
в) да, часто.
6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:
а) да, неизвестное вас привлекает;
б) неизвестное вас не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желаниедобиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворяетесь тем, чего успели добиться;
в) да, но только если вам это нравится.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о немвсе:
а) да;
б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что, она нереальна;
в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится, очевидно, что
препятствия непреодолимы.
10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:
а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которомууже прошли?
а) да;
б) нет, боитесь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, чтоговорилось:
а) да, без труда;
б) всего вспомнить не можете;
в) запоминаете только то, что вас интересует.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить егопо слогам, без ошибки, даже не зная его значения:
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторите, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
а) оставаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) вам безразлично, будете ли вы один или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие толькокогда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более-менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать.
16. Когда вы один:
а) любите мечтать о каких-то, даже, может быть, абстрактных вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей работой.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
б) вы можете делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументыоппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
КЛЮЧ К ТЕСТОВОМУ ЗАДАНИЮ
Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:
за ответ «а» — 3 очка;
за ответ «б» — 1;
за ответ «в» — 2.
РЕЗУЛЬТАТ
Вопросы 1, 6, 7, 8-й определяют границы вашей любознательности; вопросы 2,3, 4, 5-й — веру в себя; вопросы 9 и 15-й — постоянство; вопрос 10-йамбициозность; вопросы 12 и 13-й — «слуховую» память; вопрос 11-йзрительную память; вопрос 14-й — ваше стремление быть независимым; вопросы16 и 17-й — способность абстрагироваться; вопрос 18-й — степеньсосредоточенности.
Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала.
Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала.
49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, которыйпредставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на делесможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразныеформы творчества.
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Выобладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть ипроблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, вашпотенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этогопожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может,вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силыможет привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству.
Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
Список использованной литературы
1. Н.Н.Палтышев. Учить мыслить, находить, искать. 2000 г.
2. Л.Н. Богуш. Воспитание должно быть гармоничным. 1999 г.
3. Н.Н.Синека. Творческое общение преподавателя и ученика. 1997г.