Мониторинг развития письменной связной речи в начальной школе (стр. 13 из 14)

№	Объем текста	Коэффи циент раскры тия темы	Распрастра ненность предложе ний	Ошибки
				Связь между предло жениями	Последо вательность текста	Связь между словами	Употре бление слов	Граммати ческие	Пункта ци онные	Замена Значе ния	Недопись слов
1	123	0.94	8	1	1	-	1	1	-	-	-
2	144	0.99	11	-	-	-	-	-	-	-	-
3	85	0.76	7	3	1	1	-	3	-	1	-
4	107	0.84	8	-	1	-	-	2	-	-	-
5	84	0.71	7	1	4	1	-	4	-	-	-
6	140	0.99	9	-	-	-	-	1	-	-	-
7	93	0.69	6	2	1	-	-	3	-	-	-
8	109	0.89	6	1	1	-	-	1	-	-	-
9	106	0.89	7	1	-	-	-	1	-	-	-
10	84	0.74	7	1	1	1	-	2	1	-	-
11	113	0.9	7	1	-	-	-	-	-	-	-
12	112	0.85	7	-	-	-	-	1	-	-	-
13	115	0.86	8	-	-	-	-	2	-	-	-
14	109	0.84	7	-	-	1	-	2	-	-	-
Всего (норма)	100 – 120	0,8 – 0,9	6 – 8	До 2-х	До 3-х	До 1-ой	До 1-ой	До 3-х	До 2-х	–	-
Всего в %	71,5	78,5	100	92,8	92,8	100	100	92,8	92,8	92,8	100

Рисунок 4. Уровень развития речи Рисунок 5. Уровень развития речи

(экспер. класс) (контр. класс)

Таблица 20 – Изменения уровня развития письменной речи в % (экспер. класс)

Объем текста		Коэффициент раскрытия темы		Ошибки
до	после	до	после	до	после
Высокий	14,3	35,7	14,3	21,5	14,3	35,8
Средний	57,1	57,1	50,0	64,2	64,2	49,9
Низкий	28,6	7,2	35,7	14,3	21,5	14,3

Таблица 21 – Изменения уровня развития письменной речи в % (контр. класс)

Объем текста		Коэффициент раскрытия темы		Ошибки
до	после	до	после	до	после
Высокий	14,3	35,7	14,4	28,6	35,7	49,9
Средний	57,1	42,8	42,8	49,9	28,6	53,9
Низкий	28,6	21,5	42,8	21,5	35,7	7,2

Уровни развития письменной связной речи также определялись по совокупности трех параметров объема текста, коэффициента раскрытия темы и общего количества ошибок.

Таблица 22. уровни развития письменной связной речи.

Объем текста	Коэффициент раскрытия темы	Общее количество ошибок
Высокий	115 - 149	0,9 – 1	0 - 2
Средний	90 - 110	0,7 – 0,89	3 – 10
Низкий	70 - 85	0,3 – 0,69	13 - 21

Таблица 23 - Выполнение нормы по развитию речи (в %)

№	Объем текста	Коэффи циент раскры тия темы	Распрастра ненность предложе ний	Ошибки
				Связь между предло жениями	Последо вательность текста	Связь между словами	Употре бление слов	Граммати ческие	Пункта ци онные	Замена значе ния	Недопись слов
экспер. класс	В % верно	71,5	71,5	100	100	92,8	100	92,8	85,7	92,8	85,7	100
контр. класс	В % верно	71,5	78,5	100	92,8	92,8	100	100	92,8	92,8	92,8	100

Таблица 24 – Сравнительная таблица выполнения нормы по развитию речи

экспер.класс		контр.класс
до исследования	после исследования	до исследования	после исследования
Объем текста		50	71,5	57,1	71,5
Коэффициент раскрытия темы		35,7	71,5	57,1	78,5
Распространенность предложений		85,7	100	78,6	100
ошибки	Связь между предложениями	100	100	92,8	92,8
	Последовательность текста	100	92,8	100	92,8
	Связь между словами	100	100	92,8	100
	Употребление слов	85,7	92,8	100	100
	Грамматические	92,6	85,7	85,7	92,8
	Пунктуационные	85,7	92,8	100	92,8
	Замена значения	57,1	85,7	71,4	92,8

Данные таблицы показывают, что обучающиеся экспериментального класса значительно улучшили свои показатели в сравнении с результатами, полученными на констатирующем этапе: по «Коэффициенту раскрытия темы» – в 2 раза (контрольный – 1,4 раза), т.е. на 35,8% (контрольный – 21,4%). Уменьшилось ошибок, связанных с «употреблением слов» (на 7,1%), «замена значений» (на 28,6%). Хотелось бы обратить внимание, что именно эти показатели на констатирующем этапе эксперимента вызывали существенные трудности у обучающихся.

Результативность выполнения нормы по развитию речи увеличивается. Норма по объему текста и коэффициенту раскрытия темы, как по наиболее важным критериям, значительно возрастает. За счет увеличения нормы увеличивается и уровень развития письменной связной речи (согласно данным таблицы 25).

Таблица 25 – Изменение уровней развития речи обучающихся в %

экспер. класс		контр. класс
до эксперимента	после эксперимента	до эксперимента	после эксперимента
высокий	15	35	15	22
средний	58	43	50	50
низкий	28	15	35	28

Экспериментальный и контрольный классы, находившиеся примерно на одном уровне развития речи: по 15% испытуемых с высоким уровнем развития речи, 58% в экспериментальном и 50% в контрольном классах - средний уровень развития речи, 28% в экспериментальном и 35% в контрольном классах – низкий уровень развития речи, улучшают свои результаты повышается процент испытуемых с высоким уровнем развития речи до 35% в экспериментальном и до 21,4% в контрольном классах, снижается процент среднего и низкого уровней до 42,8% средний уровень экспериментального класса и остается неизменным средний уровень контрольного класса, снижается низкий уровень до 15% в экспериментальном и до 35% в контрольном классах.

Уровень сформированности умений письменной связной речи изменился в процессе проведенной целенаправленной работы по учебникам русского языка с учетом содержания предлагаемого материала, методических приемов по развитию письменной речи, а также на основе диагностики затруднений обучающихся в выполнении некоторых видов работ, знания индивидуальных особенностей каждого ученика экспериментального класса. То есть при данных условиях мониторинг как система диагностики качественных и количественных характеристик оказывает неоценимую поддержку учителю в процессе развития личности школьника средствами обучения – учебника (автор Т.Г. Рамзаева).