Смекни!
smekni.com

Особенности ценностно-смысловой сферы у подростков с разным уровнем компьютерной грамотности (стр. 3 из 5)

В оценке значимости таких ценностей, как "Престиж" и "Креативность" также выявлены достоверные различия. Испытуемые группы №3 достоверно выше оценивают значимость для себя свободного творческого самовыражения в сфере увлечений. Они в большей мере стремятся увлекаться таким занятием, которое представляет широкие возможности для творчества, внесения разнообразия в сферу своего увлечения. Они всегда стараются изменить что-либо в предмете своего увлечения, внести в него что-то новое.

Ценность престижа в профессиональной деятельности и сфере увлечений более высока для испытуемых группы №3. Это означает, что эти старшеклассники стремятся иметь работу или профессию, которая высоко ценится в обществе. Они, как правило, очень заинтересованы в мнении других людей относительно своей работы или профессии и хотят добиться признания в обществе путем выбора наиболее социально - одобряемой работы или профессии.

В целом по результатам исследования, создается впечатление, что для испытуемых группы №1 компьютер является средством "защиты" от реальности, а для испытуемых группы №3- средством ее преобразования. Напомним, что группа испытуемых вторая группа занимает промежуточное положение между первой и третьей группами. Достоверных различий между второй и первой, второй и третьей группами выявлено не было. Смысложизненные ориентации у старшеклассников с разным уровнем компетентности в использовании компьютера. Анализ смысложизненных ориентаций у старшеклассников с разным уровнем компьютерной компетентности показал следующее. У испытуемых всех групп все три временных локуса имеют высокие показатели осмысленности. Данное состояние характеризуется ощущением того, что прошедший отрезок жизни был продуктивным и осмысленным, процесс жизни в настоящем воспринимается как интересный, эмоционально насыщенный, а осмысленность целей будущего придает всей жизни старшеклассников направленность и временную перспективу. При этом показатели "Локус контроля – Я" и "Локус контроля - Жизнь", выше в группе испытуемых №3, что свидетельствует о большей убежденности этих испытуемых в собственной способности управлять жизнью и большей вере в собственные силы.


Заключение

В ходе проведенного нами эмпирического исследования подтвердились гипотеза о том, что в ценностно- смысловой сфере старшеклассников с разным уровнем компьютерной компетентности существуют различия.

Мы также пришли к выводу о том, что независимо от уровня компьютерной компетентности, у всех старшеклассников ведущее место в системе ценностей старшеклассников занимают такие ценности, как достижения, развитие себя и материальное положение. Наименее значимыми ценностями является креативность и активные социальные контакты. Наиболее значимой сферой для всех испытуемых является сфера образования, что вполне логично, если учесть их возраст. Для старшеклассников характерно стремление к повышению уровня своей образованности, расширению кругозора. Самое главное для них сейчас это учиться и получать новые знания. Наименее значимой для себя большинство старшеклассников считают сферу семейной жизни.

Вместе с тем, выявились и достоверно значимые различия между испытуемыми двух групп.

У испытуемых всех групп все три временных локуса имеют высокие показатели осмысленности. Данное состояние характеризуется ощущением того, что прошедший отрезок жизни был продуктивным и осмысленным, процесс жизни в настоящем воспринимается как интересный, эмоционально насыщенный, а осмысленность целей будущего придает всей жизни старшеклассников направленность и временную перспективу. При этом показатели "Локус контроля – Я" и "Локус контроля - Жизнь", выше в группе испытуемых №3, что свидетельствует о большей убежденности этих испытуемых в собственной способности управлять жизнью и большей вере в собственные силы.

Выбранный нами подход к исследованию не дает ответа на вопрос о том. Что является причиной, а что следствием: особенности ценностно – смысловой сферы заставляют человека осваивать все новые и новые средства или эти средства формируют особенности ценностно- смысловой сферы. Возможно, верно и то и другое. Ответить на эти вопросы можно с помощью другого метода психологического исследования- эксперимента.

Другим источником повышения качества работы может быть повышение объективности оценки уровня компьютерной компетентности. В ближайшее время планируется публикация стандартизированных тестов для оценки уровня компьютерной компетентности старшеклассников. В этом мы видим перспективы нашей исследовательской работы.


Литература

1. Белавина И. Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр // Вопр. психол. 1993. №3. С. 62

2. Братусь Б. С. Леонтьевские основания смысловых концепций личности // Вопр. психол. 2004. №4. С. 102-113

3. Будинайте Г. П., Корнилова Т. В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта // Вопр. психол. 1993. №5. С. 99

4. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь–справочник по психодиагностике.-СПб.: Питер Ком, 1999.- 528 с.; (Серия "Мастера психологии")

5. Васильева И. А., Пащенко Е. И., Петрова Н. Н., Осипова Е. М. Психологические факторы компьютерной тревожности // Вопр. психол. 2004. №5. С. 16

6. Головин С. Ю. Словарь практического психолога. Минск: Харвест,1998-800 с.

7. Гурьева Л. П. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты // Вопр. психол. 1993. №3. С. 105

8. Доронина О. В. Страх перед компьютером, природа, профилактика, преодоление страха // Вопр. психол. 1993. №1. С. 68

9. Дьяконова Н. А., Юртайкин В. В. Авторитарная личность в России и США: ценностные ориентации и локус контроля // Вопр. психол. 2000. №4. С. 51

10. Кожевникова Е. С. Читатель и Интернет // Вопр. психол. 2006. №1. С. 33-38

11. Куликов Л. В. Введение в психологическое исследование. Санкт-Петербург, 1994.

12. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с. – ( Серия "Психологическая энциклопедия").

13. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М., 1992.

14. Леонтьев Д. А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопр. психол. 1989. №3. С. 11-21.

15. Леонтьев Д. А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999.

16. Лэнгле А. Введение в экзистенциально-аналитическую теорию эмоций: прикосновение к ценности // Вопр. психол. 2004. №4. С.3-22

17. Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. – СПб.: Питер, 1997. – 668 с.: ил.

18. Марцинковская Т. Д. Психология смысла // Вопр. психол. 2000. №3. С. 139

19. Мойсеенко Л. А. Психологическая готовность изобретателей к использованию компьютеров // Вопр. психол. 1993. №2. С. 122

20. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках.- СПб.: Питер,2005.-416 с ил.

21. Непомнящая Н. И. Целостно-личностный подход к изучению человека // Вопр. психол. 2005. №1. С.116-125

22. Психологические аспекты смысла жизни и акме // Вопр. психол. 2000. №4. С. 136

23. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с. – ( Серия "Психологическая энциклопедия").

24. Сенин И. Г. Опросник терминальных ценностей (ОТЕЦ). Ярославль, 1991.

25. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем./ Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М., 1990.

25. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб. Питер Пресс, 1997. – 608 с. – (Серия "Мастера психологии").


Приложение 1. Анкета для оценки уровня компетентности в использовании компьютера

Дорогой старшеклассник, просим Вас ответить на несколько вопросов

1. Являетесь ли Вы пользователем сети Интернет?

2. Какие сайты на Ваш взгляд наиболее популярны у ваших сверстников? Почему?

3. Какие сайты Вы лично посещаете чаще всего?

4. Сколько времени Вы проводите в сети в течение недели?

5. Какие виды работ Вы выполняете на компьютере?

6. Где находится компьютер, которым Вы пользуетесь?

7. Какие программы используете в своей работе?

8. Какими программами хотели бы овладеть?

9. Занимаетесь ли Вы программированием? В какой среде? Какие информационные продукты создали?

10. Как вы оцениваете уровень собственной компьютерной компетентности по пятибалльной системе?

11. Какие чувства Вы испытываете при использовании компьютера?

Спасибо за сотрудничество!


Приложение 2. Результаты статистического анализа достоверности различий между испытуемыми группы №1 и группы №3

Mann-Whitney U

Wilcoxon W

Z

Asymp. Sig. (2-tailed)

цели

60,500

105,500

-,158

,874

процесс

61,500

106,500

-,095

,924

результат

48,500

93,500

-,917

,359

ЛКя

27,000

92,000

-1,013

,011

ЛКж

22,000

97,000

-,697

,046

СЖО

54,500

99,500

-,536

,592

АСКоб

21,000

112,000

-2,855

,004

АСКож

46,000

137,000

-1,208

,227

АСКпроф

22,500

113,500

-2,674

,007

АСКсем

52,500

107,500

-,785

,432

АСКувл

15,500

106,500

-3,116

,002

АСК

30,500

121,500

-2,155

,031

ДОСТобр

34,000

125,000

-1,960

,050

ДОСТож

58,500

113,500

-,415

,678

ДОСТпр

58,500

149,500

-,415

,678

ДОСТсем

53,000

108,000

-,760

,447

ДОСТувл

61,500

116,500

-,222

,824

ДОСТ

57,500

148,500

-,467

,641

ДУобр

50,000

141,000

-,960

,337

ДУож

56,500

147,500

-,542

,588

ДУпроф

22,000

113,000

-2,711

,007

ДУсем

47,000

102,000

-1,145

,252

ДУувл

32,000

123,000

-2,075

,038

ДУХУД

36,000

127,000

-1,803

,071

ИНДобр

57,000

148,000

-,503

,615

ИНДож

61,000

116,000

-,252

,801

ИНДпроф

24,000

115,000

-2,577

,010

ИНДсем

23,000

114,000

-2,640

,008

ИНДувл

29,500

120,500

-2,238

,025

ИНД

23,000

114,000

-2,610

,009

КРобр

45,500

136,500

-1,225

,221

КРож

53,500

144,500

-,725

,468

КРпроф

58,500

149,500

-,414

,679

КРсем

48,000

139,000

-1,069

,285

КРувл

38,000

129,000

-1,696

,090

КРотец

42,500

133,500

-1,405

,160

МПобр

50,000

141,000

-,945

,345

МПож

51,500

106,500

-,853

,394

МПпроф

60,500

151,500

-,286

,775

МПсем

50,500

141,500

-,917

,359

МПувл

60,500

151,500

-,285

,776

МАТПОЛ

51,000

142,000

-,870

,384

ПРЕсобр

50,500

141,500

-,916

,359

ПРЕСож

56,500

111,500

-,535

,592

ПРЕСпр

10,500

101,500

-3,428

,001

ПРЕссем

43,000

134,000

-1,389

,165

ПРЕСувл

32,500

123,500

-2,036

,042

ПРЕСТИЖ

33,500

124,500

-1,962

,050

РАЗВобр

42,500

133,500

-1,429

,153

РАЗВож

54,000

109,000

-,693

,488

РАзвпроф

32,000

123,000

-2,121

,034

РАзвсем

37,000

128,000

-1,761

,078

РАзвувл

61,000

152,000

-,254

,800

РАЗВСЕБЯ

41,500

132,500

-1,461

,144

образ

51,000

142,000

-,874

,382

Общжизнь

40,000

131,000

-1,554

,120

професс

21,000

112,000

-2,737

,006

семья

48,500

139,500

-1,024

,306

хобби

22,500

113,500

-2,653

,008

a Not corrected for ties.