93. Цетлин В.С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. - М., 1977.
94. Чуйко Г. Методика викладання української мови в початкових класах. Підручник для педагогічних училищ. - К., 1982.
95. Шапошникова И.Г. О развитии познавательного интереса у неуспевающих подростков // Педагогические проблеми формирования познавательньїх интересов учащихся. - ЛГПИ, 1977.
96. Шапошникова И.Г. Формирование познавательного интереса учащихся через организацию домашней работы // Педагогические проблеми формирования познавательньїх интересов учащихся. ЛГПИ, 1979.
97. Шпак М. Змістове забезпечення емоційності навчання учнів // Початкова школа. - 2000. - №5. - С.6-10.
98. Щукина Г.И. Педагогические проблеми формирования познавательных интересов учащихся. - М., 1988.
99. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике . М., 1971.
100.Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. , 1969.
Додаток A
Розбір прикметника як частини мови
1. Аналізоване слово.
2. Питання, початкова форма (Н.в.,одн., ч.р.).
3. Частина мови.
4. Рід.
5. Число.
6. Відмінок.
7. З яким словом зв'язане в реченні.
8. Яким є членом речення.
Зразок:
Теплий вітер пробігає у верховітті.
Теплий (вітер) - (який?) - прикм., чол.р., одн., Н.в. зв'язане зі словом вітер, другорядний член речення.
Ранок огорнув сонну землю густим туманом.
Сонну (землю) - (який?) сонний - прикм., жін.р., одн., З.в., зв'язане зі словом землю, другорядний член речення.
Густим(туманом) (який?) сонний прикм.,ч.р., одн.,О.в., зв'язане зі словом туманом, другорядний член речення.
Додаток B
Система уроків по вивченню прикметника в 3 класі
Урок 1.
Тема: Загальне поняття про прикметник (питання, значення, роль у реченні).
Мета: Поглиблювати знання учнів про прикметник, ознайомити з істотними ознаками прикметника (питання, значення) і його роллю в реченні. Розвивати уміння аналізувати, узагальнювати мовні явища. Виховувати любов до рідної мови.
І. Аналіз контрольної роботи. II. Актуалізація контрольних знань учнів. Постановка проблеми.
На дошці запис: Маю плаття..... , ... віти, ... кору, стан .... Як звуся діти?
Учитель читає запис, пояснює запис слова стан і пропонує відгадати, що це. Потім на місці крапок вписує слова зелененьке, гнучкі, ніжні, білу, тоненький. Учні читають загадку і відгадують її.( Маю плаття зелененьке, гнучкі, ніжні віти, , білу кору, стан тоненький... . Як звуся діти?) - Які слова допомогли вам здогадатися, що це берізка?
III. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми і мети уроку.
IV. Узагальнення знань про прикметник як частину мови, спостереження за істотними ознаками прикметника.
1. Виконання вправи за завданнями підручника.
- Складіть речення зі словом народ, використовуючи дані у вправі прикметники. Підкресліть головні і другорядні члени речення. Якими членами речення є прикметники.
2. Гра "Який? Яка? Які?". Учитель показує малюнки і пропонує описати зображенні на них предмети(кавун, груша, яблуко). На дошці записані слова. які допоможуть це зробити: колір, форма, розмір, смак, запах, маса, матеріал. У зошитах учні роблять записи: кавун (який?) смугастий, круглий, великий, солодкий, соковитий і т.д.
- На які ознаки вказує прикметник ? (на колір, форму, розмір, смак, запах, масу). Доберіть прикметники, вказуючи на ознаки людини (Хлопчик (який?) акуратний, ввічливий, веселий і т.д.
3. Спостереження за роллю прикметника в реченні
- Доберіть заголовок до тексту. Що виражає заголовок тему чи основну думку? Вимовте слово доріжка. Як вимовляється приголосний звук в кінці складу? (Дзвінко). Наведіть приклади слів із дзвінкими приголосними в кінці слова і складу.
4. Вправи за завданнями з підручника.
5. Гра "Хто більше?". Дається завдання: дібрати як найбільше прикметників, які відповідають на питання Який? і в корені слова мають ненаголошений голосний [е] чи [и] який перевіряється наголосом. Перший варіант добирає слова з ненаголошеним [е] , а другий з ненаголошеним [и] (медовий, веселий, весняний, зелений; зимовий, високий, широкий, глибокий).
Урок 2.
Тема : зв'язок прикметників з іменниками.
Мета : формувати уміння встановлювати зв'язок між словами в реченні. Вправлятись у доборі прикметників до іменників. Розширити уявлення про пряме і переносне значення слів. Виховувати естетичні почуття. Розвити увагу і спостережливість.
І. Перевірка домашнього завдання. II. Орфографічна хвилинка. Вправи на закріплення знань і вмінь.
Вставте пропущені букви, доберіть спільнокореневі прикметники.
Ас..альт -...,
Парт..зан -...,
Пш..ниця - ...,
Тр..вога - ..., Абр..кос - ...,
А..томобіль …-
Розберіть за будовою прикметники тривожний, абрикосовий.
III. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми і мети уроку.
IV. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.
1. Вправа - за завданнями підручника.
2. Вправа
Поясніть значення прикметника срібний у сполученнях слів: срібний голос, срібна ложка, срібне волосся, срібний посуд, срібне проміння. Сполучення слів срібний голосок, срібне волосся замініть близькими за значенням, (срібний голосок - дзвінкий голосок, срібне волосся - сиве волосся)
Знайдіть у вірші слова з ненаголошеним [е],[и] , що перевіряються наголосом. Доберіть перевірні слова.
Учні виписують з вірша іменники і зв'язані з ними прикметники, ставлять питання до прикметників, роблять висновки про зв'язок прикметника з іменником.
3. Самостійне опрацювання правила.
4. Узагальнююча бесіда.
- Що ми дізналися про прикметник ? Що потрібно знати, вміти?
5. Вправляння у встановленні зв'язку між іменником і прикметником.
6. Вибірковий диктант.
Ой хвалилась та берізонька:
- па мені кора та білесенька,
- на мені листя та широке,
- на мені гілля та високе.
(Українська народна пісня)
Учитель читає пісню, звертає увагу на поетичний опис берези.
Яку картину ви собі уявили, слухаючи пісню ? Які слова допомогли змалювати красу берізки?
Пісня читається повторно, учні виписують іменники і зв'язані з ними прикметники, ставлять питання до прикметників.
V. Завдання додому. Для сильніших - скласти загадку самостійно, для слабших - дібрати загадку з літературних джерел.
Урок 3.
Тема : вправи на встановлення зв'язку прикметника з іменниками.
Мета : вдосконалення вміння встановлювати зв'язок прикметників з іменниками. Вчити удосконалювати текст, активізувати словниковий запас учнів. Виховувати турботливе ставлення до птахів. Розвивати вміння аналізувати, синтезувати мовні явища.
Обладнання : малюнки із зображенням калини в різні пори року.
І. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми і мети уроку. ІІІ. Розвиток вмінь і навичок учнів.
1. До прикметників веселий, ласкавий учні добирають іменники так, щоб у цих сполученнях слів прикметник був вжитий в прямому і переносному значеннях, (веселий хлопчик, веселе сонечко, весела весна, веселий гай, веселі діти; ласкавий промінь, ласкаве сонце, ласкавий погляд, ласкава усмішка, ласкаві очі, ласкава дівчинка.)
Поставте (усно) питання від іменників до прикметників.
2. Вправа
- Поясніть написання слів з апострофом. У першому реченні визначить головні та другорядні члени. Якими членами речення є прикметники?
3. Вправа
- Визначте сполучення іменників з прикметниками. Усно поставте питання до прикметників. Слова снігові, глибокі, чорними розберіть за будовою. Відшукайте в тексті слова з ненаголошеними [е],[и] в корені слів, які перевіряються наголосом. Як перевірити написання цих слів? Придумайте кілька сполучень слів де б іменники були в прямому і переносному значеннях (високі гори - гори зерна, сосновий ліс ліс рук, нічна буря буря оплесків, нові ворота футбольні ворота, грозова хмара -хмара диму).
4. Підготовка до написання твору опису "Калина". Словниково-стилістична робота:
а) Відгадування загадки: "У вінку зеленолистім, у червоному намисті видивляється у воду на свою хорошу вроду".
Учитель повідомляє, що калина це символічне дерево України. Недарма в народі кажуть: "Без верби і калини нема України". Споконвіку калина була в Україні символом краси, достатку, вірності, працелюбності. Калиною прикрашали весільний коровай. З неї робили колиски, сопілки. Калину в народі знають і як лікарську рослину. Вона оспівана в піснях, віршах і легендах.
б) Розгляд малюнків із зображенням калини. Бесіда на основі зображеного та власних спостережень учнів, добір сполучень іменників з прикметниками: невисокий пишний кущ, запашний білий цвіт, важкі червоні кетяги, кислувато-терпкі ягоди, цілющий сік.
Учні записують ці словосполучення, і звертають увагу на правопис слів.
5. Удосконалення тексту.
- Як називається цей текст? Доведіть що це розповідь. Чи сподобався Вам текст? Які слова в ньому повторюються? Як уникнути цих повторень? Прочитайте слова які зв'язують речення в тексті. (Лелека, птах, він, крилатий пасажир).
6. Гра "Хто більше?" . З прикметниками гострий і чистий учні мають придумати і написати якнайбільше сполучень слів у прямому і переносному значенні, (гострий ніж, гострий слух, гострий біль, гострий перець, гостра шабля; чиста сорочка, чиста совість, чисті руки, чисте небо, чистий аркуш).
Урок 4
Тема: вправи на закріплення знань про зв'язок іменників з прикметниками. Спостереження за влучним вживанням прикметників у тексті.
Мета: закріпити вміння учнів встановлювати зв'язок між іменником і прикметником. Виховувати любов до рідної мови. Розвивати спостережливість.
Тема : Контрольна робота.
Мета: Перевірити і закріпити знання учнів про прикметник як частину мови, зв'язок прикметника з іменником, удосконалювати написання слів з апострофом та власних іменників. Виховувати шанобливе ставлення до старших. Розвивати вміння працювати самостійно.