Смекни!
smekni.com

Корекція шкільної тривожності в молодшому шкільному віці (стр. 6 из 7)

Порівнявши результати обох діагностичних зрізів, я виявила, що рівень тривожності по різним факторам учасників експериментальної групи зменшився, див. табл.№ 10.

Таблиця 10 Порівняльна таблиця n=13

Фактори Рівні тривожності До формуючогоексперименту Після формуючогоексперименту
Загальна високий 7,60 0,00
тривожність підвищений 46,10 30,70
середній 30,70 61,50
низький 15,30 7,60
Тривожність високий 7,60 0,00
в підвищений 46,10 38,40
школі середній 15,30 46,10
низький 30,70 15,30
Переживання високий 7,60 0,00
соціального підвищений 69,20 69,20
стресу середній 7,60 23,00
низький 15,30 7,60
Фрустрація високий 7,60 0,00
потреби в підвищений 38,40 23,00
досягненні середній 23,00 46,10
успіху низький 30,70 30,70
Страх високий 15,30 15,30
самовираження підвищений 46,10 46,10
середній 7,60 7,60
низький 30,70 30,70
Страх високий 15,30 15,30
ситуації підвищений 23,00 46,10
перевірки середній 7,60 7,60
знань низький 53,80 30,70
Страх високий 46,10 15,30
невідповідності підвищений 23,00 7,60
очікуванням середній 7,60 46,10
оточуючих низький 23,00 30,70
Низьке високий 23,00 7,60
фізіологічне підвищений 23,00 15,30
протистояння середній 7,60 23,00
стресу низький 46,10 53,80
Проблеми і високий 15,30 7,60
страхи в підвищений 61,50 23,00
стосунках середній 7,60 61,50
з вчителем низький 15,30 7,60

Як видно з таблиці № 10, в учасників, які брали участь у корекційних заняттях, виявлено зниження рівня загальної тривожності, шкільної тривожності, фрустрації потреби в досягненні успіху, страху невідповідності очікуванням оточуючих, низького фізіологічного протистояння стресу, проблем і страхів у стосунках з вчителем.

Не змінився рівень переживання соціального стресу і страху самовираження – він залишився підвищеним.

Зріс страх ситуації перевірки знань.

В результаті дослідження за даною методикою, ми виявили, що в 42,00% учасників контрольної групи середній рівень загальної тривожності, див. табл.№ 11

Таблиця 11 - Рівень шкільної тривожності та її прояви в різних сферах життєдіяльності досліджуваних контрольної групи (Показники у %) n=19

Фактори Низький рівень Середній рівень Підвищений рівень Високий рівень
Загальна 5,20 47,40 42,00 5,20
Тривожність в школі 26,30 15,90 52,50 5,20
Переживання соціального стресу 10,50 52,60 31,50 5,20
Фрустрація потреби в досягненні успіху 26,30 42,00 26,30 5,20
Страх самовираження 26,10 21,10 31,50 31,50
Страх ситуації перевірки знань 15,70 21,10 26,20 36,80
Страх невідповідності очікуванням оточуючих 15,90 26,10 31,60 26,20
Низьке фізіологічне протистояння стресу 47,30 36,80 10,50 5,20
Проблеми і страхи в стосунках з вчителем 23,60 36,80 31,50 5,20

Як видно з таблиці № 11 , 47,40% учнів середній рівень загальної тривожності. У 52,50% обстежуваних виявлено підвищений рівень тривожності в школі. Ця частина дітей переживає негативний емоційний стан, що пов’язаний із включенням до життя школи. У 31,50% учасників виявлено підвищений рівень переживання соціального стресу. Ці учні переживають емоційний стан, який є несприятливим для розвитку соціальних контактів. У 26,30% досліджуваних виявлено підвищений рівень фрустрації потреби в досягненні успіху. Дана частина дітей перебуває на психічному тлі, яне на дозволяє розвивати свої потреби в досягненні успіху. У 31,50% дітей виявлено високий рівень і ще в 31,50% - підвищений рівень страху самовираження. Учні відчувають негативні емоційні переживання з приводу саморозкриття, демонстрації своїх здібностей. У 36,80% дітей виявлено високий страх ситуації перевірки знань. Ці діти переживають тривогу з приводу перевірки їх знань, досягнень, можливостей. Також більше ніж у третини учнів виявлено страх невідповідності очікуванням оточуючих. Діти орієнтуються на значимість інших в оцінці своїх вчинків і думок, очікують негативних оцінок. Низький рівень тривожності, пов’язаний з фізіологічним протистоянням стресу , виявлено у 36,80% обстежуваних. Це означає, що більшість учнів класу має пристосованість до ситуацій стресогенного характеру. У 31,50% учнів виявлено підвищений рівень тривожності, який стосується проблем і страхів у стосунках з вчителями. Більшість учнів класу з цього приводу не відчувають страхів.

Порівнявши результати обох діагностичних зрізів, ми виявили, що рівень тривожності по різним факторам в учасників контрольної групи майже не змінився, див. табл.№ 12.


Таблиця 12 - Порівняльна таблиця n=19

Фактори Рівні тривожності До формуючогоексперименту Після формуючогоексперименту
Загальна високий 0,00 5,20
тривожність підвищений 36,80 42,00
середній 52,60 47,40
низький 10,50 5,20
Тривожність високий 5,20 5,20
в підвищений 42,10 52,50
школі середній 26,30 15,90
низький 26,30 26,30
Переживання високий 5,20 5,20
соціального підвищений 31,50 31,50
стресу середній 52,60 52,60
низький 10,50 10,50
Фрустрація високий 5,20 5,20
потреби в підвищений 31,50 26,30
досягненні середній 36,80 42,00
успіху низький 26,30 26,30
Страх високий 31,50 31,50
самовираження підвищений 31,50 31,50
середній 26,30 21,10
низький 15,70 26,10
Страх високий 36,80 36,80
ситуації підвищений 21,00 26,20
перевірки середній 26,30 21,10
знань низький 15,70 15,70
Страх високий 21,00 26,20
невідповідності підвищений 36,80 31,60
очікуванням середній 15,70 26,10
оточуючих низький 26,30 15,90
Низьке високий 5,20 5,20
фізіологічне підвищений 15,70 10,50
протистояння середній 36,80 36,80
стресу низький 42,10 47,30
Проблеми і високий 5,20 5,20
страхи в підвищений 31,50 31,50
стосунках з середній 36,80 36,80
вчителем низький 26,30 23,60

Як видно з таблиці № 12, в учасників контрольної групи виявлено незначні збільшення рівня загальної тривожності, шкільної тривожності, страху ситуації перевірки знань.

Не змінився рівень переживання соціального стресу і проблем та страхів у стосунках з вчителем.

Дані показники суттєво не змінюють рівень тривожності дітей і їхній стан.

Висновок до третього розділу

Формуючий експеримент, у завдання якого входила розробка та апробація психокорекційноїпрограми, спрямованої на зниження тривожності в дітей молодшого шкільного віку, був проведений у формі корекційнихзанять, які містили в собі ігри, спеціальні вправи, завдання.

Після проведення корекційно – розвивальної роботи, простежила динаміку зниження тривожності в дітей молодшого шкільного віку експериментальної групи. На даному етапі підтвердилася ефективність складеної корекційно-розвиваючої програми.