Сформировать культуру природолюбия у младших школьников, помочь ребенку открыть в себе чувство единства с природой, пробудить и воспитать у него любовь и разносторонне-ценностное, бережное и уважительное отношение к природной среде, животному и растительному миру нам представляется возможным и целесообразным с помощью курса "Природолюбие" как системообразующего фактора формирования у детей младшего школьного возраста эмоционально-ценностного отношения к природе.
Программа "Школа жизни - окружающий мир" представляет собой интеграцию содержания предметов основного образования, базового учебного плана школы в преимущественно практическом, наглядном освоении их учащимися средствами туристско-краеведческой деятельности.
Это программа образовательная, комплексная, органично включающая обучение, воспитание, социальную адаптацию ребенка в окружающей среде, развитие его личности, самовоспитание, самореализацию, оздоровление. В основе программы - воспитательно-образовательное и оздоровительное воздействие содержанием, формами, методами детского туризма.
Цель программы - подготовка подрастающего поколения к жизни на базе всестороннего гармонического развития личности, формирования духовно и физически здорового образа жизни.
Основное средство образовательно-воспитательной, оздоровительной деятельности - детский туризм, включающий взаимосвязь, взаимодействие собственно туризма, краеведения, экологии, физического, духовного развития и воспитания, гражданского становления ребенка.
В основе ее содержания - окружающий ребенка мир (во всем многообразии, взаимосвязях, взаимозависимостях) - источник познания, воспитания, социализации.
Инновационный подход к организации процесса познания ребенком окружающего мира, природы, людей в добровольной досуговой туристско-краеведческой деятельности, ее специфических формах (поход, экспедиция, экскурсия, прогулка, путешествие и др.) предусматривает:
- "цикловое", комплексное, непрерывное построение образовательной деятельности учреждения, постепенно усложняющееся с учетом возраста детей, особенностей членов детских объединений, специфики их основной направленности содержания; освоение окружающего мира:
а) по гносеологической спирали: от "родного гнезда" - семьи, школы к родному городу, краю, стране;
б) от созерцания окружающего мира к изучению с элементами исследования, исследованию;
в) комплексное освоение природы, истории, культуры, экономики региона путешествия в их взаимосвязях с постепенным углубленным изучением - исследованием конкретного направления поиска;
- следование общечеловеческим ценностям: Земля - общий дом Человечества, Отечество – земля предков, завещанная потомкам (семья – самое близкое человеку сообщество людей); Знания и Труд – основа жизнедеятельности человека; Культура – опыт, накопленный человечеством; Мир – условие благополучия каждого; Человек – высшая земная ценность;
- экологизацию всех направлений, видов, форм туристско-краеведческой деятельности детских объединений (постоянных и временных);
- деятельностный подход в освоении окружающего мира и познании самих себя через позицию субъекта туристско-краеведческой деятельности (систему туристско-краеведческих должностей, коллективную, индивидуальную и самоуправленческую деятельность);
- тесное взаимодействие, сотрудничество Дома с образовательными учреждениями округа (школы, училища, дошкольные учреждения).
В основе воспитательного процесса - "Кодекс юного туриста-краеведа" - свод законов, правил, норм, традиций, которые осваивают дети в туристско-краеведческой деятельности и следуют им в повседневной жизни.
Общественно-полезная направленность ТКД придает процессу воспитания особую личностно-нравственную ценность.
Воспитывающим фактором в организации и проведении туристско-краеведческой работы с детьми выступает первичное детское объединение. Взаимодействие коллективной (групповой) и индивидуальной деятельности – одно из условий личностного развития каждого ее участника.
Важнейший фактор воспитания - Личность взрослого - педагога, руководителя группы, похода, экспедиции, его особая педагогическая позиция - сотрудничества с юными участниками, активного участника ТКД на всех ее этапах; ответственного за жизнь, здоровье детей в сложных условиях похода, путешествия; человека - увлеченного туризмом, краеведением, опытного профессионала.
Содержание образовательной ТКД ориентировано на широкую допрофессиональную подготовку детей, их ознакомление с различными профессиями, выявление личных склонностей, качеств, способностей к определенным областям знаний, человеческой трудовой деятельности, а также на воспроизводство кадров организаторов туристско-краеведческой работы с детьми.[8]
Содержательный стандарт туристско-краеведческой деятельности максимально включает специфику Восточного округа, Подмосковья (природные, экологические, социальные, культурно-исторические компоненты), а также "Примерный перечень" значительных объектов России, СНГ (разработанный в ДДЮТЭ «Родина»). Содержание ТКД дополняет, углубляет основное образование школьников практически по всем образовательным областям, придавая им личностную, практическую значимость, интегрируя основное и дополнительное образование в жизненный опыт ребенка.
Цель образовательной деятельности реализуется через комплекс задач:
- формирование у детей гражданской позиции;
- выявление и развитие "Я" в каждом ребенке;
- формирование потребностей здорового образа жизни;
- обогащение духовного мира и жизненного опыта ребенка - важного средства его развития;
-вооружение комплексом специфических туристско-краеведческих, организационных, коммуникационных, самоуправленческих знаний, умений, навыков;
- обогащение и практическое закрепление базовых знаний, умений, навыков, приобретенных в школе, дошкольном учреждении;
- ранее профессиональное ориентирование детей;
- нравственно-волевое, эмоциональное воспитание и развитие детей;
- физическое оздоровление детей.
Содержание образовательно-воспитательной, оздоровительной деятельности определяют:
а) основы туризма как специфической области человеческой деятельности (виды туризма, знания, умения, навыки);
б) многопрофильное краеведение как познавательная комплексная деятельность;
в) основы экологии - науки о взаимодействии человека и мира, природы;
г) основы медицины в части жизнеобеспечения, безопасности детей в ТКД;
д) организация жизнедеятельности детского туристско-краеведческого объединения (коллективная творческая деятельность, самоуправление, позиция каждого в деятельности);
е) культурологическая деятельность по формированию духовного мира ребенка;
ж) спортивно-оздоровительная деятельность, общественно-полезная, трудовая деятельность юных туристов;
з) социально-педагогическая, общественно-полезная, трудовая деятельность юных туристов.
Основное содержание образовательной ТКД - окружающий ребенка мир во всем его многообразии.
Каждое направление содержания представлено примерным комплексом конкретных специфических знаний, умений, навыков, которые осваиваются в динамике, преемственности в «блоках» возрастных образовательных подпрограмм.
База реализации программы:
- ДДЮТЭ "Родина" и его филиалы - опорные школы, учреждения дополнительного образования, дошкольные учреждения Восточного округа Москвы;
- экспериментальные площадки РОО АДЮТК (региональная общественная организация «Академия детского и юношеского туризма»);
- детская региональная общественная организация «Юный путешественник».
В курсе «Окружающий мир» интегрированы знания о природе, человеке и обществе, об истории России, что представляет младшим школьникам широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Основными целями образовательного процесса являются:
создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребёнка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;
- последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;
- создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественно-научных и гуманитарных курсов;
- формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;
- выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;
- создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.
При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:
– развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
– ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;
– усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;
– освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;
– формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;
– воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения
к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.[9]