- Мультимедийные учебники – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя усвоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера.
- Виртуальные лаборатории – представляет собой обучающий комплекс, позволяет осуществлять предметные эксперименты, в том числе те, проведение которых в условиях школы затруднено, требует дополнительного оборудования либо является слишком дорогостоящим.
Конвекционный ЦОР включает в себя:
¾ рисунки
¾ фоторепродукции картин, памятников архитектуры и скульптуры;
¾ фотопортреты;
¾ фотоизображения окружающего мира;
¾ таблицы (разъяснительные, сравнительные, обобщающие);
¾ схемы; диаграммы; графики; карты;
¾ интерактивные таблицы, рисунки, карты, схемы;
¾ тексты определения понятий, процессов, явлений;
¾ математические, химические формулы;
¾ математические, химические уравнения;
¾ текстовые комментарии к описываемому процессу, явлению;
¾ текст, дублирующий содержание учебника;
¾ текст, дополняющий содержание учебника;
¾ фрагменты из литературных произведений;
¾ критические статьи; исторические документы
¾ анимации процессов, анимации природных явлений, событий, социальных явлений,
¾ аудиолекция; речевые фрагменты персоналий;
¾ видеофрагменты,
¾ аудиовидеофрагменты явлений, процессов, событий.
Инструмент учебной деятельности представляет собой:
¾ геоинформационную систему
¾ лабораторию
¾ среду Вики-Вики
¾ рутьюб.
Программированный ЦОР состоит из:
¾ модели процессов;
¾ модели природных явлений;
¾ модели лабораторных работ;
¾ модели экспериментов;
¾ интерактивные практические задания.
Проблемный ЦОР:
¾ интерактивная моделируемая среда
Комбинированный ЦОР.
1.3 Педагогические инструменты цифровых образовательных ресурсов
Использование ЦОР на уроках возможно в различных формах:
- интерактив (взаимодействие) – поочередные высказывания (от выдачи информации до произведенного действия) каждой из сторон. Причем каждое высказывание производится с учетом как предыдущих собственных, так и высказываний другой стороны;
- мультимедиа - представление ресурсов и процессов не традиционном текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука;
- моделинг - моделирование реальных ресурсов и процессов с целью их исследования;
- коммуникативность - возможность непосредственного общения, оперативность предоставления информации, контроль за состоянием процесса;
- производительность - автоматизация нетворческих, рутинных операций, отнимающих у человека много сил и времени. Быстрый поиск информации по ключевым словам в базе данных, доступ к уникальным изданиям справочно-информационного характера [3].
Универсальной технологии создания ЦОР не существует. Каждый автор применяет собственную технологию. В данном разделе приведены некоторые принципиальные положения, которые можно адаптировать к созданию электронного учебного пособия любого типа. Создание ЦОР зависит от таких факторов, как дидактическая цель, знание предмета, тип тематики (технические очень сильно отличаются от гуманитарных), существующие средства и т.д. При создании ЦОР приходится сталкиваться с двумя полярными мнениями по методологии их создания. Первое из них заключается в том, что автору достаточно правильно подготовить необходимые материалы, а перевести их в компьютерную форму не составит особой проблемы. Согласно второму мнению, квалифицированный программист может взять любой традиционный учебник и без помощи его автора сделать из него эффективное учебное средство. В первом случае абсолютизируется содержательная часть, во втором ее программная реализация.
Этапы производства ЦОР Таблица 1
| Этап | Содержание этапа |
| Предварительная работа | Формулировка исходной идеиОценка существующих элементов |
| Сбор необходимой информации | Анализ потребностейВыделение главной дидактической цели Обоснование необходимости и того нового, что внесет продукт по сравнению с обычным печатным учебным пособием |
| Подготовка содержания | Выделение дидактических подцелейСоставление планаПредставление содержания в форме модулей |
| Дизайн | Разработка общей концепцииВыбор медиа (звук, изображения, видео и т.п.) Написание сценарияДетальный дизайн + подключение интерактивности |
| Производство | Программирование и оцифровка содержанияСоздание изображений, звука и т.п.Компоновка готовых материалов в модули |
| Тестирование | Тестирование и оценка продукта |
Рассмотрим подробнее представленную схему.
Предварительная подготовка включает следующие основные этапы:
- разработка дидактических требований к ЦОР;
- для этого проводится анализ потребностей, который включает специфику данного направления, данной группы потенциальных учащихся и цели курса; - по результатам данного анализа принимается решение о форме ЦОР
- разработка технических требований к ЦОР;
- необходимо убедиться в том, что выбранную технологию можно реализовать, что для этого есть средства;
- разработка структуры ЦОР;
- разработка методики использования ЦОР в учебном процессе (для преподавателей);
На стадии подготовки содержания в первую очередь создается сценарий. Иногда он снабжается иллюстрациями, разъясняющими инструкции. Сценарий подразумевает продумывание организации интерактивности, то есть взаимодействия между учеником и компьютером, учеником и учителем, другими учащимися.
Возможный функциональный состав программной подсистемы ЦОР может выглядеть следующим образом:
- модули учебного материала (куда входят задания для самоконтроля и зачетные задания разных видов);
- дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);
- сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий, электронный ежедневник, система поиска и т.п.);
- коммуникационная система (обеспечение взаимодействия ученика и учителя);
- защитная система.
Фазы подготовки содержания и программирования, как правило, чередуются.
ЦОР как программное средство учебного назначения можно представить в качестве системы, состоящей из двух подсистем:
информационной (содержательная часть);
программной (программная часть).
В информационную часть электронного учебного пособия входят:
¾ четко структурированные учебные материалы;
¾ иллюстрации, представленные всем спектром мультимедиа (графика, анимация, звук, видео);
¾ практикум для выработки умений и навыков применения теоретических знаний с примерами выполнения задания и анализом наиболее часто встречающихся ошибок;
¾ система диагностики и контроля (тестовые задания, задания для работы в группе и т.п.).
¾ дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);
¾ сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий и т.п.).
При дизайне ЦОР уточняется общая структура ЦОР и создается детальный сценарий. Данный процесс состоит из двух этапов: создание общей концепции и дизайна каждой отдельной части.
Общая концепция определяет общий стиль, атмосферы курса, структуры навигации, обратной связи с учениками, выбор кнопок для навигации и т.п. Важно, чтобы исходно заданный внешний вид и структура не претерпевали значительных изменений в ходе разработки. Изменения, вносимые на более поздних этапах, являются источниками ошибок программы, что порождает дополнительные часы работы.
Детальный дизайн определяет детальную проработку содержания курса, внешнего вида каждого окна и контекстных меню. Проще вносить изменения на данном этапе, чем в общей концепции. В любом случае, каждое изменение должно быть зафиксировано в письменном виде.
Дизайн можно сравнить с постройкой дома. Возведение стен и крыши может быть аналогом общей концепции, а внутренняя отделка аналогом детального дизайна.
На этапе «производство» идет непосредственная разработка продукта. Материалы компонуются в модули, делаются перекрестные ссылки, организуется взаимодействие различных частей ЭУП. Оцифровываются графика и звук, оформляются все окна.
Тестирование ЦОР идет на каждой фазе производства, чтобы итоговый продукт совпадал с намеченными дидактическими целями. Также важно техническое тестирование программы, направленное на выявление программных ошибок.
Итоговое тестирование ЦОР должно проводиться в экспериментальных группах под непосредственным наблюдением разработчиков. Ее цели:
- проверить работу всех функциональных модулей обучающей программы в реальном режиме (не наблюдается ли зависаний программы, насколько быстро она работает и.т.п.);
- выявить не замеченные ранее неточности в изложении учебного материала и программной реализации;
- оценить эффективность организации интерфейса ЦОР, фиксируя, что именно вызывает затруднения у учащихся при работе с ней;
- накопить базу результатов выполнения тестовых заданий для осуществления проверки их валидности.
1.3 Требования к ЦОР при преподавании уроков информатике в школе
Цифровые образовательные ресурсы должны удовлетворять следующим содержательным требованиям[2]:
¾ соответствовать документам Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, регламентирующим содержание образования (как определяющим задачи модернизации образования, так и действующим в настоящее время), и примерным программам;