Экологическая тропа - это специально оборудованный маршрут, проходящий через различные экологические системы и другие природные объекты, архитектурные памятники, имеющие эстетическую, природоохранную и историческую ценность, на котором идущие (гуляющие, туристы и т. п.) получают устную (с помощью экскурсовода) или письменную (стенды, аншлаги и т. п.) информацию об этих объектах. Организация экологической тропы - одна из форм воспитания экологического мышления и мировоззрения.
История организации таких маршрутов в природе насчитывает более 60 лет. Вначале такие тропы возникали на заповедных территориях - в национальных парках Северной Америки, а позднее - и в Западной Европе.
Для создания такого типа познавательных троп существует ряд важнейших исходных положений. Наиболее целесообразно прокладывать подобные тропы вблизи интенсивно посещаемых рекреационных районов. Это позволяет направить основной поток отдыхающих по определенному маршруту и ослабить антропогенную нагрузку на природную среду. Посетители могут пополнять свои природоведческие знания.
Как отмечает известный ученый Ю.С. Мануйлов в [10], 21 столетие должно стать веком нового мировоззрения, связанного «…с утверждением идей устойчивого (самоподдерживающего) развития на основе становления у всех групп гражданского общества коэволюционных ценностей, отражающих гармонию и сотворчество человека и природы…». Огромное значение в плане становления у человечества экологически ориентированного мировоззрения имеет экологическое образование, особенно подрастающего поколения, молодежи. В настоящее время лишь экологически грамотный человек сможет принимать в каждой ситуации самостоятельное решение, направленное на бережное отношение к природе и собственному здоровью.
Исходя из всего вышесказанного можно сделать следующие выводы:
1.Был изучен опыт создания экологических троп в России и за рубежом на примере Эстонии. Популяризация экологических троп и экологического воспитания — два основных направления для деятельности сотрудников образовательной системы и общественных организаций.
2. Сформулированы методы создания экологических троп, основанные на следующих принципах: гуманизации; научности; междисциплинарности (комплексности); систематичности и непрерывности; универсальности (для всех специальностей); природосообразности; опережающей подготовки.
3.Сформулирована авторская концепцию экологической тропы. предложена авторская экологическая тропа я подробными этапами на примере . Внедрение данного вида деятельности необходимо привлечение всех слоев населения от детей и до людей преклонного возраста.
4.Приведены базовые критерии оценки компетентности преподавателей ДОУ(Приложение 1)
Значение образования и просвещения в области экологии и устойчивого развития, начиная с дошкольных образовательных учреждений и до Высших учебных заведений, приобретает сегодня первостепенное значение как средство распространения новых парадигм и ценностных установок для перехода к социокультурным отношениям информационного общества, которые должны стать альтернативой как обществу риска, так и потребительским установкам индустриального общества.
В основе образования должно лежать не только распространение идеологии и научных знаний, но и развитие практических навыков решения комплексных междисциплинарных проблем, развитие экологической культуры, воспитания и просвещения.
Список используемой литературы
1. Иванова Т.,Экологическое образование и воспитание в начальной школе, 2003, с. 56.
2. Лопатина А.,Скребцова, Образование и творчество. Сказы матушки земли Экологическое воспитание, М.: Амрита-Русь, 2006
3. Серебрякова Т.А.,Экологическое образование в дошкольном возрасте, М.:ИЦ Академия, 2010, с 208.
4. Симонова Л.,Экологическое образование в начальной школе М: Академия, 2000, с.160.
5. Смирнова В.,Тропинка в природу. Экологическое образование в детском садуМ.:СОЮЗ,2010 ,с.208.
6. Учебно-исследовательская и практическая деятельность в современном экологическом образовании. Тезисы докладов III Всероссийского научно-методического семинара (11-14 ноября 2002 г., г. Санкт-Петербург). — СПб: Крисмас+, 2002, 184 с.
7. Черная С.П., Экологическая тропа на базе Татаровского школьного лесничества,2010
8. Шмаль А.Г. Методологические основы создания систем экологической безопасности территорий. — Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2000, 216 с.
9. Шмаль А.Г. Методология создания системы экологической безопасности Московской области.— Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2000.
10. Шмаль А.Г. Национальная система экологической безопасности (методология создания). — Бронницы: МП ИКЦ «БН-ТВ», 2004, 200 с.
11. Шмаль А.Г. Экологическая безопасность в системе государственного управления. — Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2001, 76 с.
Приложение
экологическая тропа педагогическая природный
Критерии качества результативности образовательного процесса в ДОУ и Средней школе
| № пп | Показатель | Расчёт показателя | Оценка в баллах |
| I. Результативность деятельности учителя по формированию предметных знаний и компетенции | |||
| 1 | Успеваемость учащихся по предмету | 100% -5 баллов99%-97% - 4 балла96%-95% - 3 баллаМенее 95% - 0 баллов | |
| 2 | Положительная динамика учебных достижений учащихся по предмету | Увеличение доли всех обучающихся данного учителя (%), закончивших учебный период на «хорошо» и «отлично» | до 8% - 4 б.от 8% до 16% - 8 б.от 16% до 24% - 12 б.от 24% до 32% - 16 б.от 32 до 40% - 20 б.свыше 40% - 25 б. |
| 3 | Стабильность учебных достижений учащихся по предмету | Недопущение снижения по сравнению с предыдущим доли обучающихся (%), закончивших учебный период на «хорошо» и «отлично» | 5б. |
| 4 | Положительная динамика успеваемости учащихся | Увеличение доли обучающихся (%), закончивших учебный период с положительными оценками | от 4 до 8 % - 8 б.от 8 до 12% - 12 б.свыше 12% - 16 б. |
| 5 | Формирование позитивного отношения учащихсяк предмету | Рост доли обучающихся (%), положительно относящихся к предмету (по результатам анкетирования, проводимого администрацией школы) | до 8% - 1 б.от 8% до 16% - 2 б.от 16% до 24% - 3 б.от 24% до 32% - 4 б.от 32 до 40% - 5 б.свыше 40% - 6 б. |
| 6 | Сохранение позитивного отношения к предмету | Недопущение снижения доли обучающихся (%), положительно относящихся к предмету (по результатам анкетирования, проводимого администрацией школы) | 1 б. |
| II. Результативность деятельности учителя по формированию ключевых компетенций и социально значимого опыта | |||
| 7 | Представление учащимися собственных достижений на состязаниях различного уровня | Представление учащимися собственных достижений на состязаниях различного уровня- школьных- районных/городских- краевых-всероссийских-международных | до 10% - 1 б.от 10% до 20% - 2 б.от 20% до 30% - 3 б.от 30% до 40% - 4 б.свыше 40% - 6 б.по 5 б. за каждого участникапо 25 б. за каждого участникапо 50 б. за каждого участникапо 75 б. за каждого участника |
| III. Результативность методической и инновационной деятельности учителя | |||
| 8 | Презентация собственной педагогической деятельности | Участие педагога в профессиональных конкурсах разных уровней:- школьных- муниципальных- краевых- всероссийских | 10 б.20 б.40 б.80 б. |
| 9 | Результативность презентации собственной педагогической деятельности | Победа (I, II, III место) в профессиональных конкурсах разных уровней:- школьных- муниципальных- краевых- всероссийских | 20 б.40 б.80 б.120 б. |
| 10 | Инновационное творчество учителя | Разработка и внедрение авторских программ, методик, материалов, прошедших экспертизу и допущенных на региональном и федеральном уровнях | 50 б. |
| 11 | Обобщение собственного педагогического опыта | Количество публикаций материалов учителя в методических сборниках, научных, профессиональных и педагогических изданиях:- краевых- всероссийских-международных | 15 б. за публикацию25 б. за публикацию35 б. за публикацию |
| 12 | Популяризация собственного педагогического опыта | Проведение открытых уроков, мастер-классов, семинаров, педсоветов, конференций, выступлений, мероприятий и т.п.- школьных- муниципальных- краевых- всероссийских- международных | 3 б.25 б.30 б.35 б.50 б.100 б |
| 13 | Презентация собственной педагогической деятельности | Участие педагога в профессиональных конкурсах разных уровней:- школьных- муниципальных- краевых- всероссийских | 10 б.20 б.40 б.80 б. |
| 14 | Результативность презентации собственной педагогической деятельности | Победа (I, II, III место) в профессиональных конкурсах разных уровней:- школьных- муниципальных- краевых- всероссийских | 20 б.40 б.80 б.120 б. |
[1]Шмаль А.Г. Методология создания системы экологической безопасности Московской области.— Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2000.
[2]Шмаль А.Г. Методологические основы создания систем экологической безопасности территорий. — Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2000, 216 с.
[3]Лопатина А.,Скребцова, Образование и творчество. Сказы матушки земли Экологическое воспитание, М.: Амрита-Русь, 2006
[4]Серебрякова Т.А.,Экологическое образование в дошкольном возрасте, М.:ИЦ Академия, 2010, с 208.
[5]Смирнова В.,Тропинка в природу. Экологическое образование в детском садуМ.:СОЮЗ,2010 ,с.208.
[6]Шмаль А.Г. Экологическая безопасность в системе государственного управления. — Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2001, 76 с.
[7]Симонова Л.,Экологическое образование в начальной школе М: Академия, 2000, с.160.
[8]Иванова Т.,Экологическое образование и воспитание в начальной школе, 2003, с. 56.
[9]Черная С.П., Экологическая тропа на базе Татаровского школьного лесничества,2010
[10]Шмаль А.Г. Национальная система экологической безопасности (методология создания). — Бронницы: МП ИКЦ «БН-ТВ», 2004, 200 с.