Совместная деятельность семьи и школы как условие преодоления школьных неврозов (стр. 10 из 15)
Социометрия – это система некоторых приемов, дающих возможность выяснить количественное определение предпочтений, безразличий или неприятий, которые получают индивиды в процессе межличностного общения и взаимодействия. Данные социометрического анализа широко используют при исследовании самочувствие личности в группе, при определении структуры первичных групп, при исследовании способов и форм распределения авторитета и власти в малых группах, при диагностики уровня деловой активности и т.д. Социометрический метод, как замечает К.К. Платонов, предполагает анализ осмысленных ответов членов группы на ряд поставленных вопросов разного типа и характера, например: «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой? готовиться вместе к контрольной работе?».
В работах современных психологов названы следующие сильные критерии: ролевой, перцептивный, функциональный, выбор «действием». В практике социометрического эксперимента используется, как правило 5-7 критериев (Н.Г. Валентинова, И.П. Волков, Е.С. Кузьмин), реже 2-3 (Е. Дженнингс, Д. Морено, Д. Фестингер).
Статус ребенка определяется числом полученных им выборов. Дети могут быть отнесены в зависимости от этого из 4- статусных категорий:
1 – «лидеры»: 5 и более выборов;
2 – «предпочитаемые» -3-4 выбора;
3 – «принебрегаемые» - 1-2 выбора;
4 – «отверженные» - 0 выборов.
1 и 2 статусная группа являются благоприятными. Исходя из этого, мы можем знать насколько благоприятен статус каждого ребенка в группе. Иными словами, насколько ребенок желанен в системе межличностных отношений, испытывают ли к нему дети симпатию или нет. В зависимости от этого можно говорить об эмоциональном климате группы для каждого воспитанника: теплый, благоприятный, холодный, отчужденный.
В результате проведенного социометрического исследования в группе детей младшего школьного возраста с целью изучения характеристики межличностных отношений мы определили следующие диагностические показатели:
В результате статусные категории каждого ребенка:
В экспериментальной группе «А»
Лидеры – 5 человек,
Предпочитаемые – 6 человек,
Принебрегаемые – 2 человека,
Отверженные – 0 человек.
В контрольной группе «Б»
Лидеры – 4 человека,
Предпочитаемые – 3 человека,
Принебрегаемые – 5 человек,
Отверженные – 1 человек.
Исходя из полученных данных можно сделать вывод (Рис. 2).
Рисунок 2 - Социальный статус детей в системе межличностных взаимоотношений в экспериментальном «А» и контрольном «Б» классах
- в экспериментальной группе»А» 15% детей имеют неблагоприятный статус, но более 80% относятся к первой и второй статусным группам – благоприятным;
- в контрольной группе «Б» 45% детей имеют неблагоприятный статус и 53% детей относятся к благоприятному статусу.
Изучив полученные результаты по определению социологического статуса каждого члена группы можно сделать вывод, что в экспериментальной группе «А» эмоциональный климат группы для каждого воспитанника более благоприятный, теплый, чем в контрольной группе «Б».
В экспериментальной группе «А» уровень благополучия взаимоотношений (УБВ) можно определить как высокий, т.к. в группе преобладают дети с благоприятным статусом – 80%.
В контрольной группе «Б» УБВ – низкий, т.к.45% детей относятся к неблагоприятному статусу.
Вывод: низкий УБВ в контрольной группе «Б» неблагополучие большинства детей в системе межличностных отношений, их неудовлетворительность в общении, признании сверстниками.
Данные контрольной группы можно считать еще менее благополучными, так как индекс изолированности в группе «Б» -07%, а в группе «А» - 0%, то есть статусную категорию «отверженные» в группе» Б» имеет 1 человек.
Мотивация социометрических выборов: выяснили, каким образом дети мотивировали свои выборы. При проведении социометрического исследования ребятам было предложено обозначить свои выборы одним, или несколькими из предложенных мотивов.
Таблица 6 - Экспериментальная группа «А». Результаты изучения мотивации выборов в социометрической методике
| Поряд-ковыйномер | Всегоположи-тельныхвыборов | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | |
| 1. | 9 | 3 | 2 | 2 | 2 | ||||||||||
| 2. | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||
| 3. | 6 | 1 | 3 | 2 | |||||||||||
| 4. | 5 | 1 | 3 | 1 | |||||||||||
| 5. | 12 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 | ||||||||
| 6. | 8 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
| 7. | 6 | 3 | 3 | ||||||||||||
| 8. | 3 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||
| 9. | 12 | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | |||||||
| 10. | 4 | 3 | 1 | ||||||||||||
| 11. | 9 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | |||||||||
| 12. | 11 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | |||||||
| 13. | 12 | 2 | 1 | 3 | 4 | 1 | 1 | ||||||||
| 18 | 16 | 7 | 14 | 5 | 14 | 4 | 6 | 5 | 3 | 3 | 4 | 1 | |||
Таблица 7 - Контрольная группа «Б». Результаты изучения мотивации выборов в социометрической методике
| Порядковыйномер | Всего положительных выборов | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| 1. | 5 | 1 | 1 | 1 | 2 | |||||||||
| 2. | 7 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
| 3. | 3 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||
| 4. | 9 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | ||||||||
| 5. | 7 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||
| 6. | 10 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | ||||||||
| 7. | 11 | 3 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | |||||||
| 8. | 3 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||
| 9. | 12 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||
| 10. | 3 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||
| 11. | 3 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||
| 12. | 3 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||
| 13. | 1 | 1 | ||||||||||||
| 13 | 9 | 7 | 9 | 6 | 6 | 7 | 4 | 5 | 3 | 2 | 2 | 4 |
Из просмотра этих таблиц становится видно, что преобладающими мотивами являются 1 («Потому, что он веселый и с ним можно общаться») и 2 («Потому, что мне нужен такой друг/подруга/»).
Высота самооценки определяется с помощью условного разбиения шкал на отрезки в соответствии с пятибалльной системой. При этом одно деление на шкале является равным 0,5 балла. Исходя из этого, подсчитывается средний балл самооценки. «Нормальной», «Средней» самооценкой принято считать самооценку со средним баллом 2,5 и немного выше; «Высокий» - со средним баллом 4-5; «Низкий» - со средним баллом 0-2,5.
Обработка данных по методике Т. Дембо-С. Рубинштейна (определение самооценки качеств личности).
После обработки методики нам необходимо сделать сводную таблицу.
Таблица8 - Экспериментальная группа «А». Результаты исследования самооценки качеств личности
| Порядковыйномер | Доброта | Честность | Сооб-разительность | Трудолюбие | Щедрость | Любо-знательность | Общительность | Среднийбалл | Уровень |
| 1. | 4,0 | 4,7 | 4,2 | 4,5 | 5,0 | 4,3 | 4,8 | 4,5 | высокий |
| 2. | 4,2 | 3,5 | 2,7 | 3,5 | 4,3 | 5 | 2 | 3,6 | средний |
| 3. | 3,5 | 4,2 | 2,5 | 4,5 | 4,3 | 5 | 4,7 | 4,1 | высокий |
| 4. | 3,2 | 2,8 | 3,4 | 2,6 | 3,3 | 3,1 | 4,7 | 3,3 | средний |
| 5. | 4,0 | 4,2 | 4 | 5 | 3,5 | 4,7 | 4 | 4,2 | высокий |
| 6. | 3,9 | 4,2 | 4,9 | 4,7 | 3,2 | 3,1 | 4,6 | 4,1 | высокий |
| 7. | 2 | 4,2 | 3,5 | 5 | 3,5 | 4,3 | 2,7 | 3,6 | средний |
| 8. | 2,1 | 2,9 | 2,5 | 3,1 | 3,3 | 0,5 | 3,1 | 2,9 | низкий |
| 9. | 4,2 | 4,9 | 3,1 | 3,9 | 4,6 | 4,2 | 3,3 | 4,1 | высокий |
| 10. | 4 | 4,7 | 3 | 3,7 | 4,4 | 4 | 3,5 | 3,9 | средний |
| 11. | 4 | 3,6 | 4,2 | 4,9 | 3,9 | 4,1 | 4 | 4,1 | высокий |
| 12. | 4,5 | 4 | 2,5 | 4,5 | 4,5 | 5 | 4,5 | 4,5 | высокий |
| 13. | 4,8 | 5 | 3,5 | 4,8 | 5 | 5 | 4,1 | 4,6 | высокий |
| 3,61 | 3,69 | 3,58 | 3,81 | 3,74 | 3,45 | 3,33 |
Таблица 9 - Контрольная группа «Б». Результаты исследования самооценки качеств личности
| Порядковыйномер | Доброта | Чест-ность | Сообразительность | Трудолюбие | Щедрость | Любознательность | Общительность | Среднийбалл | Уровень |
| 1. | 4 | 3,5 | 2,3 | 5 | 3,5 | 0,5 | 4,3 | 3,3 | высокий |
| 2. | 2,5 | 2 | 2 | 2,3 | 1,3 | 5 | 4,5 | 2,8 | низкий |
| 3. | 3,5 | 3 | 3 | 5 | 2,5 | 3 | 4,5 | 3,5 | высокий |
| 4. | 3,5 | 4,2 | 2,5 | 4,5 | 4,3 | 5 | 4,7 | 4,1 | высокий |
| 5. | 3,5 | 3 | 3 | 5 | 2,5 | 3,2 | 5 | 3,6 | средний |
| 6. | 3 | 2 | 3 | 5 | 4 | 5 | 5 | 3,8 | средний |
| 7. | 4,5 | 4 | 2,5 | 4 | 4,5 | 4,5 | 5 | 4,1 | высокий |
| 8. | 2,5 | 2 | 2 | 4 | 3,5 | 2 | 4,5 | 2,9 | низкий |
| 9. | 3,5 | 4,5 | 5 | 5 | 4 | 4,5 | 5 | 4,5 | высокий |
| 10. | 3,5 | 3 | 2,5 | 2,6 | 3,5 | 1,5 | 3 | 2,8 | средний |
| 11. | 4 | 2,2 | 3 | 5 | 2,6 | 2 | 2,2 | 2,9 | высокий |
| 12. | 1,5 | 2 | 2,7 | 2,8 | 3 | 3,5 | 2 | 2,9 | низкий |
| 13. | 3,3 | 3,5 | 3,6 | 2,5 | 3,5 | 2,2 | 1,6 | 2,9 | средний |
| В целомпоклассу | 3,61 | 3,69 | 3,58 | 3,81 | 3,74 | 3,45 | 3,33 |
Результаты проведения представленной методики в группах детей младшего школьного возраста выглядят следующим образом: